ពិនិត្យមើលវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងធ្វើតេស្តរបស់អ្នកសម្រាប់គណិតវិទ្យា; ឈប់ប្រើល្បិច និងប្រស្នា។

TPO - នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍ជាមួយកាសែតទៀនផុង សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ូ បាវចូវ នាយក វិទ្យាសាស្ត្រ នៅវិទ្យាស្ថានសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ផ្នែកគណិតវិទ្យា បានថ្លែងថា កម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្នមិនមានតម្រូវការខ្លាំងជាងកម្មវិធីសិក្សាពីមុន ឬកម្មវិធីសិក្សារបស់ប្រទេសដទៃទៀតនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកជឿជាក់ថា វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវតែពិនិត្យឡើងវិញ ហើយការប្រើប្រាស់បញ្ហាគណិតវិទ្យាដែលមានល្បិចកល និងបំភាន់គួរតែត្រូវបានជៀសវាងជាដាច់ខាត។

TPO - នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍ជាមួយកាសែតទៀនផុង សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ូ បាវចូវ នាយកវិទ្យាសាស្ត្រនៅវិទ្យាស្ថានសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ផ្នែកគណិតវិទ្យា បានថ្លែងថា កម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្នមិនមានតម្រូវការខ្លាំងជាងកម្មវិធីសិក្សាពីមុន ឬកម្មវិធីសិក្សារបស់ប្រទេសដទៃទៀតនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកជឿជាក់ថា វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវតែពិនិត្យឡើងវិញ ហើយការប្រើប្រាស់បញ្ហាគណិតវិទ្យាដែលមានល្បិចកល និងបំភាន់គួរតែត្រូវបានជៀសវាងជាដាច់ខាត។

វិធីសាស្ត្របង្រៀន និងវាយតម្លៃត្រូវពិនិត្យឡើងវិញ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ខ្ញុំយល់ថា វិទ្យាស្ថានសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ផ្នែកគណិតវិទ្យា ថ្មីៗនេះបានធ្វើការស្ទង់មតិ និងវាយតម្លៃគណិតវិទ្យានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨។ តើលោកអាចចែករំលែកការវាយតម្លៃរបស់លោកមួយចំនួនលើកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាដែលកំពុងសិក្សាដោយសិស្សវិទ្យាល័យវៀតណាមបានទេ?

តាមការស្នើសុំរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វិទ្យាស្ថានសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ផ្នែកគណិតវិទ្យាបានបង្កើតក្រុមស្រាវជ្រាវមួយ ដើម្បីប្រៀបធៀបកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យនៅប្រទេសវៀតណាមជាមួយកម្មវិធីសិក្សារបស់ប្រទេសដទៃទៀត។

នេះគឺជាការសិក្សាប្រៀបធៀបដ៏ទូលំទូលាយមួយអំពីខ្លឹមសារ រយៈពេល វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនគណិតវិទ្យា រួមជាមួយនឹងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ។ ក្រុមស្រាវជ្រាវ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងខែតុលា ឆ្នាំ២០២៤ ត្រូវបានពង្រឹង ហើយឥឡូវនេះកំពុងធ្វើការ ដោយសម្រេចបានលទ្ធផលដំបូងមួយចំនួន រួមទាំងការប្រមូលក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សារបស់ប្រទេសតំណាងសម្រាប់ការសិក្សាប្រៀបធៀប និងការចាប់ផ្តើមបង្កើតកម្រងសំណួរ។

នេះ​ជា​គម្រោង​ស្រាវជ្រាវ​រយៈពេល​វែង ប៉ុន្តែ​ក្រុម​ស្រាវជ្រាវ​មាន​គម្រោង​ចេញ​ផ្សាយ​សេចក្តី​សន្និដ្ឋាន​ដំបូង​មួយ​ចំនួន​នៅ​ដើម​រដូវក្ដៅ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ខ្ញុំអាចចែករំលែកតែគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនមួយចំនួនរបស់ខ្ញុំប៉ុណ្ណោះ ពីព្រោះក្រុមស្រាវជ្រាវប្រៀបធៀបមិនទាន់ឈានដល់ដំណាក់កាលសន្និដ្ឋាននៅឡើយទេ។

អ្នកខ្លះអះអាងថា កម្មវិធីសិក្សា គណិតវិទ្យា វិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្នមានតម្រូវការខ្ពស់ពេក ជាមួយនឹងបញ្ហាលំបាកៗជាច្រើនប្រភេទ ដែលបង្កបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់សិស្សគ្រប់កម្រិត។ នេះក៏ជាកត្តាចម្បងមួយដែលនាំឱ្យសិស្សត្រូវការការបង្រៀនបន្ថែម បើមិនដូច្នោះទេ ពួកគេនឹងមិនអាចដោះស្រាយកិច្ចការក្នុងថ្នាក់រៀន ឬរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបានទេ។ តើអ្នកគិតយ៉ាងណាចំពោះបញ្ហានេះ?

នៅក្នុងប្រទេសដូចជា ប្រទេសចិន សិង្ហបុរី កូរ៉េខាងត្បូង និងអ៊ីស្រាអែល កម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាកម្រិតវិទ្យាល័យមានតម្រូវការខ្ពស់ជាងនៅប្រទេសវៀតណាម។

កម្មវិធីកម្រិត A នៅក្នុងប្រទេសអង់គ្លេស Commonwealth មានលក្ខណៈស៊ីជម្រៅជាង ជាពិសេសផ្នែកគណិតវិទ្យាអនុវត្ត បើប្រៀបធៀបទៅនឹងកម្មវិធីនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ កម្មវិធីនៅក្នុងប្រទេសដូចជាម៉ាឡេស៊ី និងឥណ្ឌូនេស៊ី ប្រហែលជាមិនសូវមានតម្រូវការដូចនៅប្រទេសវៀតណាមទេ។ យើងឃើញភាពខុសគ្នារវាងប្រទេសនានា ដោយក្រុមកំពូលគឺជាប្រទេសដែលមានមហិច្ឆតាក្នុងការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យា។

ខ្ញុំក៏បានឮឪពុកម្តាយជាច្រើនត្អូញត្អែរថា កម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្នពិបាកពេក រហូតដល់ថ្នាក់ដែលសូម្បីតែពួកគេក៏មិនអាចជួយកូនៗរបស់ពួកគេធ្វើកិច្ចការផ្ទះនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបានដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើយើងប្រៀបធៀបកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្នជាមួយអតីតកាល វាហាក់ដូចជាមិនពិបាកជាងនេះទេ។ នៅកន្លែងខ្លះ វាកាន់តែងាយស្រួលជាង។ មានតែផ្នែកប្រូបាប៊ីលីតេ និងស្ថិតិប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានពង្រីក និងអនុវត្តខ្លឹមសាររបស់វាមុន។

ជាទូទៅ ការបន្ថែមខ្លឹមសារលើប្រូបាប៊ីលីតេ និងស្ថិតិគឺជារឿងសមហេតុផល និងចាំបាច់ ពីព្រោះវាជាចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងជីវិតសម័យទំនើប។

ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងកម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្ន និងកម្មវិធីសិក្សាពីមុនមិនមែនជាបរិមាណចំណេះដឹងសរុបនោះទេ ប៉ុន្តែជារបៀបដែលខ្លឹមសារត្រូវបានរៀបចំនៅទូទាំងឆ្នាំសិក្សា។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន សិស្សត្រូវតែសិក្សាធរណីមាត្រ ពិជគណិត ប្រូបាប៊ីលីតេ និងប្រធានបទពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀតជារៀងរាល់ឆមាស។ ដូច្នេះ ខ្លឹមសារត្រូវបានរៀបចំជាលំនាំវង់មូល។

ប្រធានបទនីមួយៗនឹងត្រូវបានពិភាក្សាច្រើនដង ក្នុងថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នា រាល់ពេលសិក្សាឲ្យស៊ីជម្រៅជាងនេះបន្តិច។ គំរូនេះសមហេតុផលពីទស្សនៈគរុកោសល្យ ពីព្រោះការរៀនសូត្ររបស់មនុស្សគ្រប់គ្នាជាទូទៅដើរតាមផ្លូវវង់មូល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ផលវិបាកគឺថានៅក្នុងឆមាសនីមួយៗ សិស្សត្រូវរៀនច្រើនពេកដោយមិនទទួលបានការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅ។ នេះប្រហែលជាហេតុផលមួយសម្រាប់អារម្មណ៍ថាខ្លួនត្រូវបានគ្របដណ្ដប់។

អ្វីដែលយើងត្រូវទាមទារពីសិស្សគឺការយល់ដឹងអំពីគោលគំនិត និងការគិតគូរខាងគណិតវិទ្យា សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការគណនា និងអនុវត្តវា ជាជាងបង្ខំពួកគេឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកៗ ដែលសម្រាប់តែសិស្សពូកែប៉ុណ្ណោះ។

លើសពីនេះ ហើយប្រហែលជាសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត យើងត្រូវគិតឡើងវិញអំពីរបៀបដែលយើងបង្រៀន និងវាយតម្លៃគណិតវិទ្យា។ អ្វីដែលយើងគួរទាមទារពីសិស្សគឺការយល់ដឹងអំពីគោលគំនិត និងការគិតគណិតវិទ្យា សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការគណនា និងអនុវត្តវា ជាជាងការបង្ខំពួកគេឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកៗ ដែលជាធម្មតាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យ។ តម្រូវការនេះត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងជាមុនសិននៅក្នុងវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃរបស់យើង ហើយបន្ទាប់មកនឹងរីករាលដាលពាសពេញដំណើរការបង្រៀន និងរៀន។

ការធ្វើឱ្យកម្មវិធីសិក្សាមានភាពសាមញ្ញនឹងនាំឱ្យមានកង្វះខាតកម្លាំងពលកម្មនាពេលអនាគត។

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ តើលោកមានយោបល់ ឬសំណើអ្វីខ្លះដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យា និងបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ ភាពរីករាយ និងការរីករាយក្នុងការសិក្សាសម្រាប់សិស្ស ជាជាងការបង្ខំពួកគេឱ្យសិក្សា?

នៅក្នុងប្រទេសដែលមានបច្ចេកវិទ្យាជឿនលឿនមួយចំនួនដូចជាអ៊ីស្រាអែល សិស្សវិទ្យាល័យសិក្សាគណិតវិទ្យាយ៉ាងទូលំទូលាយ និងស៊ីជម្រៅ មិនត្រឹមតែដោយសារចំណង់ចំណូលចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារតែវាត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាផ្លូវប្រាកដបំផុតក្នុងការចូលទៅក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យា និងសម្រេចបានឯករាជ្យភាពសេដ្ឋកិច្ច។ និន្នាការល្អដែលខ្ញុំសង្ឃឹមសម្រាប់ពេលអនាគតគឺថា ខណៈពេលដែលក្រុមសិស្សតូចមួយក្រុមនឹងនៅតែសិក្សាគណិតវិទ្យាដោយសារចំណង់ចំណូលចិត្ត ភាគច្រើននឹងធ្វើដូច្នេះសម្រាប់ជីវភាពរស់នៅរបស់ពួកគេ។ ការបង្រៀន និងការរៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យក៏ត្រូវវិវឌ្ឍផងដែរ ដើម្បីឲ្យស្របនឹងនិន្នាការនេះ។

សាស្ត្រាចារ្យ តើលោកអាចប្រៀបធៀបពីរបៀបដែលសិស្សរៀនគណិតវិទ្យានៅសហរដ្ឋអាមេរិក និងនៅវៀតណាមយ៉ាងដូចម្តេច?

ការអប់រំសាធារណៈនៅសហរដ្ឋអាមេរិកមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំង។ កុមារនៅក្នុងសង្កាត់ក្រីក្រទទួលបានការបង្រៀនគណិតវិទ្យាតិចតួចណាស់ ខណៈដែលកុមារនៅក្នុងសង្កាត់អ្នកមានទទួលបានការបង្រៀនគណិតវិទ្យាច្រើនជាងនៅវៀតណាម។

ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញសារាចរលេខ ២៩ ដើម្បីពង្រឹងការគ្រប់គ្រងការបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សា។ ក្នុងរយៈពេលវែង មនុស្សជាច្រើនជឿថា វានឹងពិបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនេះ ពីព្រោះការផ្គត់ផ្គង់បង្កើតតម្រូវការជៀសមិនរួច។ តាមគំនិតរបស់អ្នក តើអ្វីជាមូលហេតុចម្បងនៃបញ្ហាការបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សា ហើយតើអ្វីជាដំណោះស្រាយដើម្បីកាត់បន្ថយវា និងឆ្ពោះទៅរកសាលារៀនដែលមិនផ្តល់ការបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សា ដូចដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានគ្រោងទុកនៅក្នុងសារាចរនេះ?

ជាទូទៅ ការបង្រៀនតាមបែបស្ម័គ្រចិត្តមិនមានអ្វីខុសទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើសិស្សត្រូវបានបង្ខំឱ្យចូលរៀនការបង្រៀនតាមបែបស្ម័គ្រចិត្តដោយហេតុផលណាមួយ នោះវាជាការខុស។

តាមពិតទៅ គ្រូបង្រៀនមួយចំនួន ជំនួសឲ្យការធានាថា កម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅទាំងមូលត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់ធម្មតា បែរជាទាមទារឲ្យសិស្សចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមដើម្បីបំពេញសម្ភារៈដែលនៅសល់។ នេះជាការខុស។

សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ូ បាវ ចូវ បានមានប្រសាសន៍ថា «វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការធានាសិទ្ធិជាមូលដ្ឋានរបស់សិស្សក្នុងការមិនត្រូវការការបង្រៀនបន្ថែម។ គ្រាន់តែសិក្សាដោយយកចិត្តទុកដាក់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅ»។

លើសពីនេះ មនុស្សជាច្រើនបានត្អូញត្អែរថា ពួកគេមិនអាចប្រឡងជាប់ដោយមិនចាំបាច់ចូលរៀនបន្ថែម។ ប្រសិនបើរឿងនេះជាការពិត នោះវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើតេស្ត ការវាយតម្លៃ និងការបង្រៀនត្រូវពិចារណាឡើងវិញ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធានាសិទ្ធិជាមូលដ្ឋានរបស់សិស្សក្នុងការមិនត្រូវការថ្នាក់បន្ថែម។ ការសិក្សាដោយឧស្សាហ៍ព្យាយាមនៅក្នុងថ្នាក់គឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ចប់កម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅ។

« អ្នកខ្លះអះអាងថា កម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្នមានតម្រូវការខ្ពស់ពេក ហើយវាមិនអាចបង្រៀនបានពេញលេញដោយគ្មានការបង្រៀនបន្ថែមនោះទេ។ ការវាយតម្លៃដំបូងរបស់ខ្ញុំគឺថា កម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្នមិនមានតម្រូវការខ្ពស់ជាងកម្មវិធីសិក្សាពីមុនទេ ហើយវាក៏មិនទាមទារច្រើនជាងកម្មវិធីសិក្សានៅប្រទេសដទៃទៀតដែរ» សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ូ បាវចូវ បានមានប្រសាសន៍។

ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់សម្រាប់ការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីគឺចាំបាច់ណាស់ ដើម្បីជៀសវាងការរំលោភលើសិទ្ធិស្របច្បាប់របស់សិស្ស រួមទាំងសិទ្ធិមិនចូលរៀនការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីផងដែរ។

ខ្ញុំជឿជាក់ថា ការបង្រៀនដោយបង់ប្រាក់គួរតែត្រូវបានចុះបញ្ជីជាអាជីវកម្មសេវាកម្មប្រភេទជាក់លាក់មួយ ហើយត្រូវតែអនុវត្តតាមបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួន ដើម្បីធានាថាសិទ្ធិរបស់ភាគីពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ត្រូវបានការពារ។

ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការបង្រៀន និងការអប់រំបន្ថែមគឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែវាគួរតែត្រូវបានរក្សាឱ្យសាមញ្ញ ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀន ប្រសិនបើពួកគេចង់ អាចចុះឈ្មោះខ្លួនឯងដោយមិនត្រូវការជំនួយផ្នែកច្បាប់ថ្លៃៗនោះទេ។

អ្នកខ្លះអះអាងថា កម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្នមានតម្រូវការខ្ពស់ពេក ហើយវាមិនអាចគ្របដណ្តប់បានពេញលេញដោយគ្មានការបង្រៀនបន្ថែមនោះទេ។ ការវាយតម្លៃដំបូងរបស់ខ្ញុំបង្ហាញថា កម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្នមិនធ្ងន់ជាងកម្មវិធីសិក្សាពីមុន ឬកម្មវិធីសិក្សារបស់ប្រទេសដទៃទៀតទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងរយៈពេលខ្លី យើងត្រូវពិចារណាឡើងវិញអំពីវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដោយលុបបំបាត់ការប្រើប្រាស់បញ្ហាស្មុគស្មាញ និងបំភាន់ទាំងស្រុង។ ក្នុងរយៈពេលយូរ យើងត្រូវពិចារណាឡើងវិញអំពីការអនុវត្តគំរូវង់មូលរាងជារង្វង់ ហើយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើការធានានូវភាពបន្តនៃចំណេះដឹង។

ប្រសិនបើកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យត្រូវបានធ្វើឱ្យកាន់តែមិនសូវមានតម្រូវការ នោះប្រទេសវៀតណាមប្រាកដជាប្រឈមមុខនឹងការលំបាកនាពេលអនាគតទាក់ទងនឹងធនធានមនុស្សដើម្បីប្រកួតប្រជែងក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យា។

ថ្នាក់បង្រៀនបែបប្រពៃណីមិនខុសពីមេរៀននៅសាលាធម្មតាទេ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ឪពុកម្តាយវៀតណាមមានការភ័ន្តច្រឡំ និងព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងថាកូនៗរបស់ពួកគេនឹងមានលទ្ធផលមិនល្អ និងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមិនអំណោយផល នៅពេលដែលថ្នាក់បន្ថែម និងការបង្រៀនបន្ថែមឈប់ដំណើរការ។ តើអ្នកមានដំបូន្មានណាមួយសម្រាប់ឪពុកម្តាយទាក់ទងនឹងការសិក្សាគណិតវិទ្យារបស់កូនៗជាពិសេស និងវិធីសាស្រ្តសិក្សាដោយខ្លួនឯងជាទូទៅដែរឬទេ?

ខ្ញុំមិនគិតថាថ្នាក់បង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីនឹងឈប់ដំណើរការទេ។ យ៉ាងច្រើនបំផុត ថ្នាក់បង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីនឹងត្រូវចុះបញ្ជីជាអាជីវកម្ម និងអនុវត្តតាមបទប្បញ្ញត្តិថ្មីមួយចំនួនសម្រាប់ការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណី។

លើសពីនេះ ឪពុកម្តាយ និងសិស្សានុសិស្សមានជម្រើសកាន់តែច្រើនក្នុងទម្រង់ជាកម្មវិធីគាំទ្រតាមអ៊ីនធឺណិត ដែលខ្ញុំជឿថានឹងបន្តកែលម្អគុណភាព។

ថ្នាក់បង្រៀនបែបប្រពៃណីមិនខុសពីមេរៀនធម្មតានៅសាលាទេ។ នៅពេលអនាគត សិស្សអាចរកឃើញការបង្រៀនបន្ថែមលើកម្មវិធីសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ក៏ដូចជាប្រព័ន្ធលំហាត់សម្រាប់ការអនុវត្តដោយខ្លួនឯង។ នៅក្នុងថ្នាក់បង្រៀននាពេលអនាគត ជំនួសឱ្យការសួរសំណួរ និងសិស្សឆ្លើយ វាជាការប្រសើរសម្រាប់សិស្សក្នុងការសួរគ្រូ។ នេះគឺជាគំរូបង្រៀន ឬម៉ោងធ្វើការនៅក្នុងសាលារៀនអង់គ្លេស និងអាមេរិក ដែលខ្ញុំយល់ថាមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំង (ប៉ុន្តែមានតម្លៃថ្លៃ)។

ប្រសិនបើកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យត្រូវបានធ្វើឱ្យកាន់តែមិនសូវមានតម្រូវការ នោះប្រទេសវៀតណាមប្រាកដជាប្រឈមមុខនឹងការលំបាកនាពេលអនាគតទាក់ទងនឹងធនធានមនុស្សដើម្បីប្រកួតប្រជែងក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យា - សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ូ បាវចូវ។

ហា លីន

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo