TPO - ឆ្លើយតបទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មាន Tien Phong សាស្ត្រាចារ្យ Ngo Bao Chau នាយក វិទ្យាសាស្ត្រ វិទ្យាស្ថានសិក្សាគណិតវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់បានមានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីបច្ចុប្បន្នមិនធ្ងន់ជាងកម្មវិធីពីមុនទេ មិនធ្ងន់ជាងប្រទេសដទៃ។ ប៉ុន្តែនៅពេលអនាគតភ្លាមៗ ប្រហែលជាត្រូវពិចារណាលើការវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដោយដាច់ខាតមិនត្រូវប្រើបញ្ហាគណិតវិទ្យាដ៏លំបាកទៀតទេ។
TPO - ឆ្លើយតបទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មាន Tien Phong សាស្ត្រាចារ្យ Ngo Bao Chau នាយកវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាស្ថានសិក្សាគណិតវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់បានមានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីបច្ចុប្បន្នមិនពិបាកជាងកម្មវិធីពីមុនទេ មិនពិបាកជាងប្រទេសដទៃទេ។ ប៉ុន្តែនៅពេលអនាគតភ្លាមៗ ប្រហែលជាត្រូវពិចារណាលើការវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដោយដាច់ខាតមិនត្រូវប្រើបញ្ហាគណិតវិទ្យាដើម្បីបោកបញ្ឆោតមនុស្សតទៅទៀតទេ។
ត្រូវការពិនិត្យមើលការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ
សូមគោរពលោកសាស្ត្រាចារ្យ បានដឹងហើយថា វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ផ្នែកគណិតវិទ្យា ទើបតែបានធ្វើការស្ទង់មតិ និងវាយតម្លៃគណិតវិទ្យាក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឆ្នាំ២០១៨។ តើអ្នកអាចចែករំលែកការវាយតម្លៃមួយចំនួននៃកម្មវិធីគណិតវិទ្យាដែលសិស្សវិទ្យាល័យវៀតណាមកំពុងសិក្សាដែរឬទេ?
តាមសំណើរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ផ្នែកគណិតវិទ្យាបានបង្កើតក្រុមស្រាវជ្រាវដើម្បីប្រៀបធៀបកម្មវិធីគណិតវិទ្យារបស់សិស្សវិទ្យាល័យនៅប្រទេសវៀតណាមជាមួយនឹងប្រទេសដទៃទៀត។
នេះគឺជាការសិក្សាប្រៀបធៀបដ៏ទូលំទូលាយនៃខ្លឹមសារ រយៈពេល ការបង្រៀន និងការរៀនគណិតវិទ្យា រួមជាមួយនឹងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ។ ក្រុមស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងខែតុលា ឆ្នាំ 2024 បានបញ្ចប់ និងដាក់ឱ្យដំណើរការ ហើយទទួលបានលទ្ធផលដំបូងមួយចំនួន រួមទាំងការប្រមូលកម្មវិធីក្របខ័ណ្ឌនៃប្រទេសធម្មតាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវប្រៀបធៀប និងចាប់ផ្តើមបង្កើតកម្រងសំណួរ។
នេះគឺជាគម្រោងស្រាវជ្រាវរយៈពេលវែង ប៉ុន្តែក្រុមស្រាវជ្រាវគ្រោងនឹងចេញផ្សាយការសន្និដ្ឋានដំបូងមួយចំនួននៅដើមរដូវក្តៅនេះ។
បច្ចុប្បន្ននេះ ខ្ញុំគ្រាន់តែអាចចែករំលែកនូវគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំបានខ្លះប៉ុណ្ណោះ ព្រោះក្រុមស្រាវជ្រាវប្រៀបធៀបមិនទាន់ឈានដល់ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៅឡើយ។
មតិខ្លះលើកឡើងថា កម្មវិធីគណិតវិទ្យា អប់រំ ទូទៅនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ធ្ងន់ពេក ដោយមានលំហាត់ពិបាកៗជាច្រើន ដែលជាបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់សិស្សានុសិស្សគ្រប់កម្រិត។ នេះក៏ជាកត្តាសំខាន់ដែលនាំឱ្យសិស្សត្រូវចូលរៀនបន្ថែម បើមិនដូច្នេះទេ ពួកគេនឹងមិនអាចដោះស្រាយកិច្ចការផ្ទះក្នុងថ្នាក់ ក៏ដូចជាបម្រើការប្រឡងបានឡើយ។ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះបញ្ហានេះ?
នៅក្នុងប្រទេសដូចជា ប្រទេសចិន សិង្ហបុរី កូរ៉េ និងអ៊ីស្រាអែល កម្មវិធីគណិតវិទ្យាទូទៅគឺធ្ងន់ជាងនៅប្រទេសវៀតណាម។
កម្មវិធីកម្រិត A នៃបណ្តាប្រទេសក្នុងសហគមន៍អង់គ្លេសមានដំណើរការកាន់តែស៊ីជម្រៅ ជាពិសេសផ្នែកគណិតវិទ្យាអនុវត្ត ជាងកម្មវិធីនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ កម្មវិធីនៅក្នុងប្រទេសដូចជាម៉ាឡេស៊ី និងឥណ្ឌូនេស៊ី ប្រហែលជាស្រាលជាងកម្មវិធីនៅវៀតណាម។ យើងឃើញភាពខុសគ្នារវាងប្រទេសនៅក្នុងក្រុមកំពូល ដែលជាក្រុមប្រទេសដែលមានមហិច្ឆតាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា។
ខ្ញុំក៏ធ្លាប់បានឮឪពុកម្តាយជាច្រើនត្អូញត្អែរថា កម្មវិធីគណិតវិទ្យាទូទៅនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះធ្ងន់ពេក ហើយថាឪពុកម្តាយខ្លួនឯងមិនអាចជួយកូនៗឱ្យធ្វើកិច្ចការផ្ទះនៅសាលាមធ្យមសិក្សាបានទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើយើងប្រៀបធៀបកម្មវិធីគណិតវិទ្យាទូទៅបច្ចុប្បន្នជាមួយអតីតកាល យើងឃើញថាវាមិនធ្ងន់ជាងនោះទេ នៅកន្លែងខ្លះវាស្រាលជាង មានតែផ្នែកប្រូបាប៊ីលីតេ និងស្ថិតិប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយខ្លឹមសារ និងអនុវត្តមុននេះ។
ជាទូទៅ ការបន្ថែមមាតិកាប្រូបាប៊ីលីតេស្ថិតិគឺសមហេតុផល និងចាំបាច់ព្រោះវាជាចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងជីវិតសម័យទំនើប។
ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងកម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្ន និងអតីតកាល មិនមែនជាចំនួនចំណេះដឹងសរុបនោះទេ ប៉ុន្តែជាវិធីដែលចំណេះដឹងត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមឆ្នាំសិក្សា។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន សិស្សឆមាសនីមួយៗត្រូវតែសិក្សាផ្នែកគ្រប់គ្រាន់នៃធរណីមាត្រ ពិជគណិត ប្រូបាប៊ីលីតេ ហើយដូច្នេះខ្លឹមសារត្រូវបានរៀបចំជាគំរូវង់ប្រមូលផ្តុំ។
ប្រធានបទនីមួយៗត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ច្រើនដង ក្នុងថ្នាក់ជាច្រើន រាល់ពេលកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ គំរូនេះធ្វើឱ្យយល់បានតាមគរុកោសល្យ ពីព្រោះការរៀនជាទូទៅធ្វើតាមវង់ប្រមូលផ្តុំ។ យ៉ាងណាមិញ ផលវិបាកគឺនៅក្នុងឆមាសនីមួយៗ សិស្សរៀនច្រើនពេកដោយមិនបានរៀនអ្វីឲ្យស៊ីជម្រៅ។ ប្រហែលជានេះជាមូលហេតុមួយនៃអារម្មណ៍នៃការផ្ទុកលើសទម្ងន់។
អ្វីដែលយើងត្រូវការសិស្សគឺត្រូវចាប់យកគោលគំនិត ហើយមានការគិតបែបគណិតវិទ្យា ចេះគណនា និងអនុវត្ត មិនមែនបង្ខំសិស្សឲ្យធ្វើលំហាត់ពិបាកដែលសម្រាប់តែសិស្សឯកទេសនោះទេ។
លើសពីនេះទៀត ហើយប្រហែលជាសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត យើងត្រូវគិតឡើងវិញពីរបៀបដែលយើងបង្រៀនគណិតវិទ្យា និងរបៀបដែលយើងវាយតម្លៃវា។ អ្វីដែលយើងត្រូវការទាមទារពីសិស្សគឺការយល់ដឹងអំពីគោលគំនិតនិងការគិតតាមគណិតវិទ្យា សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការគណនា និងការប្រើប្រាស់ មិនមែនជាប្រភេទបញ្ហាលំបាកដែលត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់សិស្សដែលមានអំណោយទាននោះទេ។ តំរូវការនេះដំបូងត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ ហើយបន្ទាប់មករីករាលដាលដល់ការបង្រៀន និងការរៀន។
បំភ្លឺកម្មវិធីថ្ងៃអនាគតនឹងជួបការលំបាកជាមួយធនធានមនុស្ស
តាមការយល់ឃើញរបស់អ្នក តើមានមតិយោបល់ និងសំណូមពរអ្វីខ្លះ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យា ក៏ដូចជាបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ ចំណង់ចំណូលចិត្ត និងសេចក្តីស្រឡាញ់ក្នុងការរៀនរបស់សិស្ស ជាជាងបង្ខំពួកគេឱ្យរៀន?
នៅក្នុងប្រទេសជឿនលឿនផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួនដូចជាប្រទេសអ៊ីស្រាអែល សិស្សវិទ្យាល័យសិក្សាគណិតវិទ្យាយ៉ាងទូលំទូលាយ និងស៊ីជម្រៅ មិនត្រឹមតែដោយសារតែចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារតែការសិក្សាគណិតវិទ្យាគឺជាផ្លូវប្រាកដបំផុតដើម្បីចូលបច្ចេកវិទ្យា និងធានាឯករាជ្យភាពសេដ្ឋកិច្ច។ ទំនោរសុខភាពដែលខ្ញុំសង្ឃឹមនោះគឺថា នាពេលអនាគតនឹងនៅតែមានសិស្សមួយក្រុមតូចដែលរៀនគណិតវិទ្យាដោយអស់ចំណង់ ប៉ុន្តែសិស្សភាគច្រើននឹងសិក្សាគណិតវិទ្យាដើម្បីចិញ្ចឹមជីវិត។ ការបង្រៀននិងការរៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យក៏ត្រូវការវិវឌ្ឍឲ្យស្របនឹងនិន្នាការនេះដែរ។
តើលោកសាស្ត្រាចារ្យប្រៀបធៀបរបៀបដែលសិស្សរៀនគណិតវិទ្យានៅអាមេរិកនិងវៀតណាមដូចម្តេច?
ការអប់រំសាធារណៈនៅសហរដ្ឋអាមេរិកមានលក្ខណៈរាងប៉ូលខ្លាំងណាស់។ ក្មេងៗនៅសង្កាត់ក្រីក្ររៀនគណិតវិទ្យាតិចណាស់ ចំណែកក្មេងៗនៅសង្កាត់អ្នកមានរៀនគណិតវិទ្យាច្រើនជាងនៅវៀតណាម។
ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញសារាចរណែនាំលេខ២៩ ដើម្បីពង្រឹងការគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែម។ ក្នុងរយៈពេលវែង មានមតិជាច្រើនលើកឡើងថា ពិបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនេះ ព្រោះមានការផ្គត់ផ្គង់ មានតម្រូវការ។ តាមការយល់ឃើញរបស់អ្នក តើអ្វីជាឫសគល់នៃបញ្ហានៃការបង្រៀនបន្ថែម ហើយអ្វីជាដំណោះស្រាយដើម្បីកាត់បន្ថយ ហើយឆ្ពោះទៅរកសាលារៀនដែលមិនផ្តល់ការបង្រៀនបន្ថែមតាមឆន្ទៈរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅពេលនេះ?
ជាទូទៅ មិនមានអ្វីខុសជាមួយការបង្រៀនទេ ប្រសិនបើវាជាការស្ម័គ្រចិត្ត។ ប្រសិនបើហេតុផលខ្លះ ឬសិស្សផ្សេងទៀតត្រូវបង្ខំឱ្យចូលរៀន នោះវាខុសហើយ។
តាមពិត គ្រូបង្រៀនមួយចំនួន ជំនួសឱ្យការធានាថា ពួកគេបង្រៀនកម្មវិធីសិក្សាទូទៅទាំងមូលក្នុងថ្នាក់ធម្មតា តម្រូវឱ្យសិស្សចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមដើម្បីបញ្ចប់ការបង្រៀន។ នេះគឺខុស។
 |
លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បៅចូវ មានប្រសាសន៍ថា “វាចាំបាច់ដើម្បីធានាសិទ្ធិជាមូលដ្ឋានរបស់សិស្សមិនត្រូវចូលរៀនបន្ថែមនោះទេ គ្រាន់តែសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងថ្នាក់គឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅ”។ |
លើសពីនេះ ក៏មានមនុស្សជាច្រើនបានរាយការណ៍ថា ប្រសិនបើពួកគេមិនចូលរៀនបន្ថែមទេ ពួកគេនឹងមិនអាចប្រឡងបានឡើយ។ ប្រសិនបើនេះជាការពិត នោះការវាយតម្លៃ និងការបង្រៀនត្រូវពិនិត្យឡើងវិញ។ វាចាំបាច់ដើម្បីធានានូវសិទ្ធិជាមូលដ្ឋានរបស់សិស្សមិនឱ្យចូលថ្នាក់បន្ថែម ហើយថាការសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងថ្នាក់គឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅ។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បៅចូវ មានប្រសាសន៍ថា “ មានមតិដែលថាកម្មវិធីគណិតវិទ្យាអប់រំទូទៅបច្ចុប្បន្នគឺធ្ងន់ពេក ហើយបើគ្មានថ្នាក់បន្ថែមក៏មិនអាចបង្រៀនបានទាំងស្រុងដែរ។ តាមការវាយតម្លៃបឋមរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំឃើញថាកម្មវិធីបច្ចុប្បន្នមិនធ្ងន់ជាងកម្មវិធីពីមុនទេ ហើយក៏មិនធ្ងន់ជាងប្រទេសដទៃដែរ”។
ក្របខណ្ឌច្បាប់សម្រាប់ការបង្រៀនឯកជនគឺចាំបាច់ ដើម្បីជៀសវាងការរំលោភលើសិទ្ធិស្របច្បាប់របស់សិស្ស រួមទាំងសិទ្ធិមិនចូលរួមការបង្រៀនឯកជនផងដែរ។
ខ្ញុំគិតថាការបង្រៀនដែលបានបង់ប្រាក់ត្រូវតែត្រូវបានចុះបញ្ជីជាទម្រង់ជាក់លាក់នៃអាជីវកម្មសេវាកម្ម ហើយត្រូវតែគោរពតាមបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួនដើម្បីធានាសិទ្ធិរបស់គ្រប់ភាគីពាក់ព័ន្ធ។
ក្របខណ្ឌច្បាប់ជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការបង្រៀន និងរៀនឯកជនគឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែគួរតែរក្សាឱ្យមានលក្ខណៈសាមញ្ញ ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនអាចចុះឈ្មោះដោយខ្លួនឯងបានដោយមិនចាំបាច់មានជំនួយផ្នែកច្បាប់ដ៏មានតម្លៃ។
អ្នកខ្លះថា កម្មវិធីគណិតវិទ្យាអប់រំទូទៅបច្ចុប្បន្នគឺធ្ងន់ពេក ហើយមិនអាចបង្រៀនដោយគ្មានថ្នាក់បន្ថែមបានទេ។ នៅក្នុងការវាយតម្លៃបឋមរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំគិតថាកម្មវិធីបច្ចុប្បន្នមិនធ្ងន់ជាងកម្មវិធីពីមុនទេ ហើយក៏មិនធ្ងន់ជាងប្រទេសដទៃទៀតដែរ។ ប៉ុន្តែនៅពេលអនាគតភ្លាមៗ យើងប្រហែលជាពិចារណាលើការវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ហើយកុំប្រើបញ្ហាគណិតវិទ្យាដ៏លំបាកតទៅទៀត។ ក្នុងរយៈពេលវែង យើងត្រូវពិចារណាឡើងវិញអំពីការអនុវត្តគំរូប្រមូលផ្តុំវង់ និងយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតដើម្បីធានាលំហូរនៃចំណេះដឹង។
ប្រសិនបើកម្មវិធីគណិតវិទ្យាទូទៅត្រូវបានធ្វើឱ្យស្រាលជាងមុន វៀតណាមប្រាកដជានឹងជួបការលំបាកផ្នែកធនធានមនុស្សដើម្បីប្រកួតប្រជែងក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យានាពេលអនាគត។
ថ្នាក់បន្ថែមបែបប្រពៃណីមិនខុសពីថ្នាក់រៀនទេ។
បច្ចុប្បន្ននេះ ឪពុកម្តាយជនជាតិវៀតណាមពិតជាមានការភ័ន្តច្រឡំ និងព្រួយបារម្ភថាកូនៗរបស់ពួកគេនឹងសិក្សាមិនបានល្អ និងជួបការលំបាកនៅពេលដែលការបង្រៀន និងថ្នាក់ក្រៅកម្មវិធីសិក្សាឈប់ដំណើរការ។ តើអ្នកមានដំបូន្មានអ្វីខ្លះសម្រាប់មាតាបិតានៅពេលកូនរបស់ពួកគេរៀនគណិតវិទ្យាជាពិសេស និងវិធីសាស្ត្រសិក្សាដោយខ្លួនឯងជាទូទៅ?
ខ្ញុំមិនគិតថាថ្នាក់បង្រៀននឹងឈប់ដំណើរការទេ។ ប្រសិនបើមានអ្វីក៏ដោយ ថ្នាក់បង្រៀនដោយឯកឯងនឹងត្រូវចុះឈ្មោះសេវាកម្មរបស់ពួកគេ និងគោរពតាមបទប្បញ្ញត្តិថ្មីមួយចំនួនសម្រាប់ការបង្រៀន។
លើសពីនេះ មាតាបិតា និងសិស្សមានជម្រើសនៃកម្មវិធីជំនួយតាមអ៊ីនធឺណិត ដែលខ្ញុំជឿថានឹងប្រសើរឡើងក្នុងគុណភាព។
ថ្នាក់បង្រៀនបែបបុរាណពិតជាមិនខុសពីមេរៀននៅសាលាទេ។ នៅពេលអនាគត សិស្សានុសិស្សនឹងអាចស្វែងរកការបង្រៀនបន្ថែមលើកម្មវិធីសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ក៏ដូចជាប្រព័ន្ធកិច្ចការផ្ទះ ដើម្បីអនុវត្តដោយខ្លួនឯង។ នៅក្នុងថ្នាក់បង្រៀននាពេលអនាគត ជំនួសឱ្យគ្រូឱ្យសិស្សឆ្លើយ វាជាការប្រសើរសម្រាប់សិស្សឱ្យគ្រូឆ្លើយ។ នេះគឺជាគំរូបង្រៀន ឬម៉ោងធ្វើការនៅក្នុងសាលាអង់គ្លេស និងអាមេរិក ដែលខ្ញុំយល់ថាមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំង (ប៉ុន្តែមានតម្លៃថ្លៃ)។
ប្រសិនបើកម្មវិធីគណិតវិទ្យាទូទៅត្រូវបានធ្វើឱ្យស្រាលជាងមុន វៀតណាមប្រាកដជាប្រឈមមុខនឹងការលំបាកផ្នែកធនធានមនុស្សដើម្បីប្រកួតប្រជែងក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យានាពេលអនាគត - សាស្ត្រាចារ្យ Ngo Bao Chau ។
ប្រភព៖ https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo
Kommentar (0)