ពិនិត្យ​មើល​វិធី​បង្រៀន​និង​តេស្ត​គណិតវិទ្យា​ លែង​មាន​ល្បិច​និង​ប្រយោគ​ទៀត​ហើយ។

TPO - ឆ្លើយតបទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មាន Tien Phong សាស្ត្រាចារ្យ Ngo Bao Chau នាយក វិទ្យាសាស្ត្រ វិទ្យាស្ថានសិក្សាគណិតវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់បានមានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីបច្ចុប្បន្នមិនធ្ងន់ជាងកម្មវិធីពីមុនទេ មិនធ្ងន់ជាងប្រទេសដទៃ។ ប៉ុន្តែនៅពេលអនាគតភ្លាមៗ ប្រហែលជាចាំបាច់ត្រូវពិចារណាលើការវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ហើយមិនត្រូវប្រើបញ្ហាគណិតវិទ្យាដ៏លំបាកទៀតទេ។

TPO - ឆ្លើយតបទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មាន Tien Phong សាស្ត្រាចារ្យ Ngo Bao Chau នាយកវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាស្ថានសិក្សាគណិតវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់បានមានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីបច្ចុប្បន្នមិនធ្ងន់ជាងកម្មវិធីមុនៗទេ មិនធ្ងន់ជាងប្រទេសដទៃនោះទេ។ ប៉ុន្តែនៅពេលអនាគតភ្លាមៗ ប្រហែលជាចាំបាច់ត្រូវពិចារណាលើការវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ហើយមិនត្រូវប្រើបញ្ហាគណិតវិទ្យាដ៏លំបាកទៀតទេ។

ត្រូវការពិនិត្យមើលការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ

សូមគោរព សាស្រ្តាចារ្យ ជ្រាបថា វិទ្យាស្ថានសិក្សាមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា ទើបតែបានធ្វើការស្ទង់មតិ និងវាយតម្លៃមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឆ្នាំ២០១៨។ តើអ្នកអាចចែករំលែកការវាយតម្លៃមួយចំនួននៃកម្មវិធីគណិតវិទ្យាដែលសិស្សវិទ្យាល័យវៀតណាមកំពុងសិក្សាដែរឬទេ?

តាមសំណើរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ផ្នែកគណិតវិទ្យាបានបង្កើតក្រុមស្រាវជ្រាវដើម្បីប្រៀបធៀបកម្មវិធីគណិតវិទ្យារបស់សិស្សវិទ្យាល័យនៅប្រទេសវៀតណាមជាមួយនឹងប្រទេសដទៃទៀត។

នេះគឺជាការសិក្សាប្រៀបធៀបដ៏ទូលំទូលាយនៃខ្លឹមសារ រយៈពេល ការបង្រៀន និងការរៀនគណិតវិទ្យា រួមជាមួយនឹងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ។ ក្រុមស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងខែតុលា ឆ្នាំ 2024 បានបញ្ចប់ និងដាក់ឱ្យដំណើរការ ហើយទទួលបានលទ្ធផលដំបូងមួយចំនួន រួមទាំងការប្រមូលកម្មវិធីក្របខ័ណ្ឌនៃប្រទេសធម្មតាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវប្រៀបធៀប និងចាប់ផ្តើមបង្កើតកម្រងសំណួរ។

នេះគឺជាគម្រោងស្រាវជ្រាវរយៈពេលវែង ប៉ុន្តែក្រុមស្រាវជ្រាវគ្រោងនឹងចេញផ្សាយការសន្និដ្ឋានដំបូងមួយចំនួននៅដើមរដូវក្តៅនេះ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ខ្ញុំគ្រាន់តែអាចចែករំលែកនូវគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំបានខ្លះប៉ុណ្ណោះ ព្រោះក្រុមស្រាវជ្រាវប្រៀបធៀបមិនទាន់ឈានដល់ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៅឡើយ។

មតិខ្លះលើកឡើងថា កម្មវិធីគណិតវិទ្យា អប់រំ ទូទៅនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ធ្ងន់ពេក ដោយមានលំហាត់ពិបាកៗជាច្រើន ដែលជាបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់សិស្សានុសិស្សគ្រប់កម្រិត។ នេះក៏ជាកត្តាសំខាន់ដែលនាំឱ្យសិស្សត្រូវចូលរៀនបន្ថែម បើមិនដូច្នេះទេ ពួកគេនឹងមិនអាចដោះស្រាយកិច្ចការផ្ទះក្នុងថ្នាក់ ក៏ដូចជាបម្រើការប្រឡងបានឡើយ។ តើ​អ្នក​យល់​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​បញ្ហា​នេះ?

នៅក្នុងប្រទេសដូចជា ប្រទេសចិន សិង្ហបុរី កូរ៉េ និងអ៊ីស្រាអែល កម្មវិធីគណិតវិទ្យាទូទៅគឺធ្ងន់ជាងនៅប្រទេសវៀតណាម។

កម្មវិធីកម្រិត A នៃបណ្តាប្រទេសក្នុងសហគមន៍អង់គ្លេសមានដំណើរការកាន់តែស៊ីជម្រៅ ជាពិសេសផ្នែកគណិតវិទ្យាអនុវត្ត ជាងកម្មវិធីនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ កម្មវិធីនៅក្នុងប្រទេសដូចជាម៉ាឡេស៊ី និងឥណ្ឌូនេស៊ី ប្រហែលជាស្រាលជាងកម្មវិធីនៅវៀតណាម។ យើងឃើញភាពខុសគ្នារវាងប្រទេសនៅក្នុងក្រុមកំពូល ដែលជាក្រុមប្រទេសដែលមានមហិច្ឆតាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា។

ខ្ញុំក៏ធ្លាប់បានឮឪពុកម្តាយជាច្រើនត្អូញត្អែរថា កម្មវិធីគណិតវិទ្យាទូទៅនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះធ្ងន់ពេក ហើយថាឪពុកម្តាយខ្លួនឯងមិនអាចជួយកូនៗឱ្យធ្វើកិច្ចការផ្ទះនៅសាលាមធ្យមសិក្សាបានទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើយើងប្រៀបធៀបកម្មវិធីគណិតវិទ្យាទូទៅបច្ចុប្បន្នជាមួយអតីតកាល យើងឃើញថាវាមិនធ្ងន់ជាងនោះទេ នៅកន្លែងខ្លះវាស្រាលជាង មានតែផ្នែកប្រូបាប៊ីលីតេ និងស្ថិតិប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយខ្លឹមសារ និងអនុវត្តមុននេះ។

ជាទូទៅ ការបន្ថែមមាតិកាប្រូបាប៊ីលីតេស្ថិតិគឺសមហេតុផល និងចាំបាច់ព្រោះវាជាចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងជីវិតសម័យទំនើប។

ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងកម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្ន និងអតីតកាល មិនមែនជាចំនួនចំណេះដឹងសរុបនោះទេ ប៉ុន្តែជាវិធីនៃការរៀបចំខ្លឹមសារចំណេះដឹងទៅតាមឆ្នាំសិក្សា។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន សិស្សឆមាសនីមួយៗត្រូវតែសិក្សាផ្នែកគ្រប់គ្រាន់នៃធរណីមាត្រ ពិជគណិត ប្រូបាប៊ីលីតេ ហើយដូច្នេះខ្លឹមសារត្រូវបានរៀបចំជាគំរូវង់ប្រមូលផ្តុំ។

ប្រធានបទនីមួយៗនឹងត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ច្រើនដង ក្នុងថ្នាក់ជាច្រើន រាល់ពេលកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ គំរូនេះធ្វើឱ្យយល់បានតាមគរុកោសល្យ ពីព្រោះការរៀនជាទូទៅធ្វើតាមវង់ប្រមូលផ្តុំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ផលវិបាកគឺថា ឆមាសនីមួយៗ សិស្សត្រូវបានរំពឹងថានឹងរៀនច្រើនពេក ដោយមិនបានសិក្សាអ្វីឱ្យស៊ីជម្រៅ។ ប្រហែលជានេះជាមូលហេតុមួយនៃអារម្មណ៍នៃការផ្ទុកលើសទម្ងន់។

អ្វី​ដែល​យើង​ត្រូវ​ការ​ពី​សិស្ស​គឺ​ត្រូវ​ចាប់​យក​គោល​គំនិត ហើយ​មាន​ការ​គិត​បែប​គណិត​វិទ្យា ចេះ​គណនា និង​អនុវត្ត មិន​មែន​បង្ខំ​សិស្ស​ឲ្យ​ធ្វើ​លំហាត់​ពិបាក​ដែល​សម្រាប់​តែ​សិស្ស​ឯកទេស​នោះ​ទេ។

លើសពីនេះទៀត ហើយប្រហែលជាសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត យើងត្រូវគិតឡើងវិញពីរបៀបដែលយើងបង្រៀនគណិតវិទ្យា និងរបៀបដែលយើងវាយតម្លៃវា។ អ្វី​ដែល​យើង​ត្រូវ​ការ​ដើម្បី​ទាមទារ​ពី​សិស្ស​គឺ​ការ​យល់​ពី​គោល​គំនិត​និង​ការ​គិត​តាម​គណិត​វិទ្យា សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​ការ​គណនា​និង​កម្មវិធី មិន​មែន​ជា​ប្រភេទ​បញ្ហា​លំបាក​ដែល​ត្រូវ​បាន​បម្រុង​ទុក​សម្រាប់​សិស្ស​ដែល​មាន​អំណោយ​ទាន​នោះ​ទេ។ តំរូវការនេះដំបូងត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ ហើយបន្ទាប់មករីករាលដាលដល់ការបង្រៀន និងការរៀន។

បំភ្លឺ​កម្មវិធី អនាគត​នឹង​ប្រឈម​នឹង​ការ​លំបាក​ផ្នែក​ធនធានមនុស្ស

តាមការយល់ឃើញរបស់អ្នក តើមានមតិយោបល់ និងសំណូមពរអ្វីខ្លះ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យា ក៏ដូចជាបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ ចំណង់ចំណូលចិត្ត និងសេចក្តីស្រឡាញ់ក្នុងការរៀនរបស់សិស្ស ជាជាងបង្ខំពួកគេឱ្យរៀន?

នៅក្នុងប្រទេសជឿនលឿនផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួនដូចជាប្រទេសអ៊ីស្រាអែល សិស្សវិទ្យាល័យសិក្សាគណិតវិទ្យាយ៉ាងទូលំទូលាយ និងស៊ីជម្រៅមិនត្រឹមតែដោយសារតែចំណង់ចំណូលចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារតែការសិក្សាគណិតវិទ្យាគឺជាវិធីប្រាកដបំផុតក្នុងការចូលបច្ចេកវិទ្យា និងធានាឯករាជ្យភាពសេដ្ឋកិច្ច។ ទំនោរសុខភាពដែលខ្ញុំសង្ឃឹមនោះគឺថា នាពេលអនាគតនឹងនៅតែមានសិស្សមួយក្រុមតូចដែលរៀនគណិតវិទ្យាដោយអស់ចំណង់ ប៉ុន្តែសិស្សភាគច្រើននឹងសិក្សាគណិតវិទ្យាដើម្បីចិញ្ចឹមជីវិត។ ការ​បង្រៀន និង​រៀន​គណិតវិទ្យា​នៅ​វិទ្យាល័យ​ក៏​ត្រូវ​វិវឌ្ឍ​ឲ្យ​ស្រប​នឹង​និន្នាការ​នេះ​ដែរ។

តើ​លោក​សាស្ត្រាចារ្យ​ប្រៀបធៀប​របៀប​ដែល​សិស្ស​រៀន​គណិតវិទ្យា​នៅ​អាមេរិក​និង​វៀតណាម​ដូច​ម្តេច?

ការអប់រំសាធារណៈនៅសហរដ្ឋអាមេរិកមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង។ ក្មេងៗ​នៅ​សង្កាត់​ក្រីក្រ​រៀន​គណិតវិទ្យា​តិច​ណាស់ ចំណែក​ក្មេងៗ​នៅ​សង្កាត់​អ្នក​មាន​រៀន​គណិតវិទ្យា​ច្រើន​ជាង​នៅ​វៀតណាម។

ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញសារាចរណែនាំលេខ២៩ ដើម្បីពង្រឹងការគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែម។ ក្នុង​រយៈ​ពេល​វែង មាន​មតិ​ជា​ច្រើន​លើក​ឡើង​ថា ពិបាក​ក្នុង​ការ​គ្រប់​គ្រង​សកម្មភាព​នេះ ព្រោះ​មាន​ការ​ផ្គត់ផ្គង់ មាន​តម្រូវ​ការ។ តាមការយល់ឃើញរបស់អ្នក តើអ្វីជាឫសគល់នៃបញ្ហានៃការបង្រៀនបន្ថែម ហើយអ្វីជាដំណោះស្រាយដើម្បីកាត់បន្ថយ ហើយឆ្ពោះទៅរកសាលារៀនដែលមិនផ្តល់ការបង្រៀនបន្ថែមតាមឆន្ទៈរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅពេលនេះ?

ជាទូទៅ មិនមានអ្វីខុសជាមួយការបង្រៀនទេ ប្រសិនបើវាជាការស្ម័គ្រចិត្ត។ ប្រសិនបើសម្រាប់ហេតុផលមួយ ឬសិស្សផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ខំឱ្យចូលរៀន នោះវាខុសហើយ។

តាមពិត គ្រូបង្រៀនមួយចំនួន ជំនួសឱ្យការធានាថា ពួកគេបង្រៀនកម្មវិធីសិក្សាទូទៅទាំងមូលក្នុងថ្នាក់ធម្មតា តម្រូវឱ្យសិស្សចូលរៀនបន្ថែម ដើម្បីបញ្ចប់ការបង្រៀន។ នេះគឺខុស។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បាវចូវ មានប្រសាសន៍ថា “វាចាំបាច់ដើម្បីធានាសិទ្ធិជាមូលដ្ឋានរបស់សិស្ស មិនត្រូវចូលរៀនបន្ថែមទេ គ្រាន់តែត្រូវសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅ។

លើសពីនេះ មនុស្សជាច្រើនបានឆ្លុះបញ្ចាំងថា ប្រសិនបើពួកគេមិនចូលរៀនបន្ថែមទេ ពួកគេមិនអាចប្រឡងបានទេ។ ប្រសិនបើនោះជាការពិត ចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យមើលការវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ វាចាំបាច់ដើម្បីធានាសិទ្ធិជាមូលដ្ឋានរបស់សិស្សមិនត្រូវចូលរៀនបន្ថែមទេ គ្រាន់តែត្រូវសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងថ្នាក់គឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បៅចូវ មានមតិថា កម្មវិធីគណិតវិទ្យាអប់រំទូទៅនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ធ្ងន់ពេកហើយ បើយើងមិនរៀនបន្ថែមទេ យើងមិនអាចបង្រៀនទាំងអស់បានទេ។

ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់សម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមគឺចាំបាច់ ដើម្បីកុំឱ្យរំលោភលើសិទ្ធិស្របច្បាប់របស់សិស្ស រួមទាំងសិទ្ធិមិនឱ្យមានការចូលរៀនបន្ថែម។

ខ្ញុំ​គិត​ថា​ការ​បង្រៀន​ដែល​បាន​បង់​ប្រាក់​ត្រូវ​តែ​ត្រូវ​បាន​ចុះ​ឈ្មោះ​ជា​ទម្រង់​អាជីវកម្ម​សេវាកម្ម​ជាក់លាក់​មួយ ហើយ​ត្រូវ​តែ​គោរព​តាម​បទប្បញ្ញត្តិ​មួយ​ចំនួន​ដើម្បី​ធានា​សិទ្ធិ​របស់​អ្នក​ចូល​រួម​ទាំង​អស់។

ក្របខណ្ឌច្បាប់ជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការបង្រៀន និងរៀនឯកជនគឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែគួរតែរក្សាឱ្យមានលក្ខណៈសាមញ្ញ ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនអាចចុះឈ្មោះដោយខ្លួនឯងបានដោយមិនចាំបាច់មានជំនួយផ្នែកច្បាប់ដ៏មានតម្លៃ។

អ្នក​ខ្លះ​ថា កម្មវិធី​គណិតវិទ្យា​អប់រំ​ទូទៅ​បច្ចុប្បន្ន​គឺ​ធ្ងន់​ពេក ហើយ​មិន​អាច​បង្រៀន​ដោយ​គ្មាន​ថ្នាក់​បន្ថែម​បាន​ទេ។ នៅក្នុងការវាយតម្លៃបឋមរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំឃើញថាកម្មវិធីបច្ចុប្បន្នមិនធ្ងន់ជាងកម្មវិធីពីមុនទេ ហើយក៏មិនធ្ងន់ជាងប្រទេសដទៃទៀតដែរ។ ប៉ុន្តែក្នុងរយៈពេលខ្លី យើងប្រហែលជាត្រូវពិចារណាលើការវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ហើយមិនប្រើបញ្ហាគណិតវិទ្យាដ៏លំបាកទៀតទេ។ ក្នុងរយៈពេលវែង យើងត្រូវពិចារណាឡើងវិញអំពីការអនុវត្តគំរូប្រមូលផ្តុំវង់ និងយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតដើម្បីធានាលំហូរនៃចំណេះដឹង។

ប្រសិនបើកម្មវិធីគណិតវិទ្យាទូទៅត្រូវបានធ្វើឱ្យស្រាលជាងមុន វៀតណាមប្រាកដជានឹងជួបការលំបាកផ្នែកធនធានមនុស្សដើម្បីប្រកួតប្រជែងក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យានាពេលអនាគត។

ថ្នាក់បន្ថែមបែបប្រពៃណីមិនខុសពីថ្នាក់រៀនទេ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ឪពុកម្តាយជនជាតិវៀតណាមពិតជាមានការភ័ន្តច្រឡំ និងព្រួយបារម្ភថាកូនៗរបស់ពួកគេនឹងធ្វើមិនបានល្អនៅក្នុងសាលារៀន ហើយមានគុណវិបត្តិនៅពេលដែលការបង្រៀន និងថ្នាក់ក្រៅកម្មវិធីសិក្សាឈប់ដំណើរការ។ តើ​អ្នក​មាន​ដំបូន្មាន​អ្វី​ខ្លះ​សម្រាប់​មាតាបិតា​នៅ​ពេល​កូន​របស់​ពួកគេ​រៀន​គណិតវិទ្យា​ជាពិសេស និង​វិធីសាស្ត្រ​សិក្សា​ដោយ​ខ្លួនឯង​ជាទូទៅ?

ខ្ញុំមិនគិតថាថ្នាក់បង្រៀននឹងឈប់ដំណើរការទេ។ ប្រសិនបើមានអ្វីក៏ដោយ ថ្នាក់បង្រៀនដោយឯកឯងនឹងត្រូវចុះឈ្មោះជាអាជីវកម្មសេវាកម្ម និងគោរពតាមបទប្បញ្ញត្តិថ្មីមួយចំនួនសម្រាប់ការបង្រៀន។

លើសពីនេះ មាតាបិតា និងសិស្សមានជម្រើសនៃកម្មវិធីជំនួយតាមអ៊ីនធឺណិត ដែលខ្ញុំជឿថានឹងប្រសើរឡើងនូវគុណភាពតាមពេលវេលា។

ថ្នាក់បង្រៀនបែបបុរាណពិតជាមិនខុសពីមេរៀននៅសាលាទេ។ នៅពេលអនាគត សិស្សានុសិស្សអាចស្វែងរកការបង្រៀនបន្ថែមលើកម្មវិធីសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ក៏ដូចជាប្រព័ន្ធលំហាត់ ដើម្បីអនុវត្តដោយខ្លួនឯង។ នៅក្នុងថ្នាក់បង្រៀននាពេលអនាគត ជំនួសឱ្យគ្រូឱ្យសិស្សឆ្លើយ វាជាការប្រសើរក្នុងការឱ្យសិស្សសួរគ្រូឱ្យឆ្លើយ។ នេះគឺជាគំរូបង្រៀន ឬម៉ោងធ្វើការនៅក្នុងសាលាអង់គ្លេស និងអាមេរិក ដែលខ្ញុំយល់ថាមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំង (ប៉ុន្តែមានតម្លៃថ្លៃ)។

ប្រសិនបើកម្មវិធីគណិតវិទ្យាទូទៅត្រូវបានធ្វើឱ្យស្រាលជាងមុន វៀតណាមប្រាកដជានឹងជួបការលំបាកផ្នែកធនធានមនុស្សនាពេលអនាគត ដើម្បីប្រកួតប្រជែងក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យា - សាស្ត្រាចារ្យ ង៉ោ បៅចូវ។

ហាលីន

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo