គ្រូបង្រៀន 22,000 ត្រូវការដើម្បីធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសទៅជាភាសាទីពីរ

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបាននិយាយថា ដើម្បីឲ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន ចាំបាច់ត្រូវបន្ថែមគ្រូប្រមាណ ២២,០០០នាក់ និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូយ៉ាងហោចណាស់ ២០០,០០០នាក់ ដែលមានសមត្ថភាពបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំ២០៣០។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានជូនដំណឹងថា នាពេលថ្មីៗនេះ ក្រុមប្រឹក្សាជាតិ សម្រាប់ការអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស បានបើកកិច្ចប្រជុំមួយ ដើម្បីសុំយោបល់លើសេចក្តីព្រាងគម្រោង "ធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរក្នុងសាលារៀន ដំណាក់កាល ២០២៥ - ២០៣៥ ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៤៥"។

លោក ថៃ វ៉ាន់តៃ បាន​មាន​ប្រសាសន៍​ថា យ៉ាង​ហោច​ណាស់​មាន​គ្រូ​ចំនួន ២២ ០០០ នាក់​ត្រូវ​ការ​ដើម្បី​ធ្វើ​ឲ្យ​ភាសា​អង់គ្លេស​ក្លាយ​ជា​ភាសា​ទី ២ នៅ​តាម​សាលា។

រូបថត៖ MOET

នៅទីនេះ លោក ថៃ វ៉ាន់តៃ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានចែករំលែកខ្លឹមសារសំខាន់ៗនៃសេចក្តីព្រាងគម្រោង និងបញ្ហាដែលត្រូវបន្តការប្រឹក្សាយោបល់របស់ក្រុមប្រឹក្សា។

ដូច្នោះហើយ គម្រោងនេះមានគោលបំណងធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៅឆ្នាំ 2045 ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការបង្រៀន ការគ្រប់គ្រង និងសកម្មភាពអប់រំ។ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការអនុវត្តត្រូវបានបែងចែកជា 3 ដំណាក់កាល (2025 - 2030, 2030 - 2040, 2040 - 2045) ជាមួយនឹងសំណុំនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃចំនួន 7 សម្រាប់កម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ។

ភារកិច្ច និងដំណោះស្រាយសំខាន់ៗរួមមានៈ ការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងពីសង្គម; យន្តការ និងគោលនយោបាយល្អឥតខ្ចោះ; អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន; កម្មវិធីសាងសង់ និងសម្ភារៈសិក្សា; ការច្នៃប្រឌិតការប្រឡង ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ; ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត; ពង្រឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម; ការលើកកម្ពស់ការត្រាប់តាម និងរង្វាន់។

គម្រោងនេះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលជាមួយនឹងសម្ភារៈបរិក្ខារជិត 50,000 សិស្សប្រហែល 30 លាននាក់ និងបុគ្គលិក និងគ្រូបង្រៀនចំនួន 1 លាននាក់។ ក្នុងនោះ ត្រូវបន្ថែមគ្រូភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់មត្តេយ្យប្រមាណ ១២,០០០នាក់ គ្រូបឋមសិក្សាជិត ១០,០០០នាក់ និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បណ្តុះបណ្តាលគ្រូយ៉ាងហោចណាស់ ២០០,០០០នាក់ ដែលមានសមត្ថភាពបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំ២០៣០។

ធនធានសម្រាប់ការអនុវត្តរួមមានថវិការដ្ឋ និងការចូលរួម និងការរួមចំណែករបស់អាជីវកម្ម អង្គការ និងបុគ្គល។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបញ្ជាក់ថា ភាពជោគជ័យនៃគម្រោងនេះ ទាមទារឱ្យមានការឯកភាពគ្នាពីសង្គម និងការអនុវត្តយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនក្នុងរយៈពេលជាង២០ឆ្នាំ ដើម្បីរួមចំណែកលើកកម្ពស់ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ជាតិ និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។

ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​អំពី​ការ​សុំ​ឱ្យ​កុមារ​រៀន​ភាសា​អង់គ្លេស​ឆាប់​ពេក

ក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានស្នើសុំយោបល់ពីក្រុមប្រឹក្សាជាតិអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស ស្តីពីផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការអនុវត្ត វិសាលភាពនៃការអនុវត្ត និងដំណោះស្រាយក្នុងការប្រមូលផ្តុំធនធាន ដើម្បីបញ្ចប់គម្រោង និងដាក់ជូន រាជរដ្ឋាភិបាល នាពេលខាងមុខ។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោកសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Quy Thanh នាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សកលវិទ្យាល័យជាតិ ហាណូយ ) បានឲ្យដឹងថា ការបណ្តុះបណ្តាលភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរត្រូវតែផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលការគិត សមត្ថភាពក្នុងការទទួល និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីវប្បធម៌ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ រួមផ្សំជាមួយនឹងការគិតសមហេតុផលដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់។

យោងតាមសាស្រ្តាចារ្យ Thanh រយៈពេលពីអាយុ 4 ទៅ 7 ឆ្នាំគឺជា "សម័យមាស" សម្រាប់រៀនភាសាមួយ ប៉ុន្តែប្រសិនបើកុមាររៀនភាសាអង់គ្លេសលឿនពេក វាអាចប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពក្នុងការស្ទាត់ជំនាញភាសាកំណើត និងសមត្ថភាពស្រូបយកវប្បធម៌វៀតណាម។

សាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ឃ្វីថាញ់ បានលើកឡើងពីការព្រួយបារម្ភអំពីការអនុញ្ញាតឱ្យកុមាររៀនភាសាអង់គ្លេសលឿនពេក។

រូបថត៖ MOET

សាស្ត្រាចារ្យ Huynh Van Son នាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ការអនុវត្តវានៅលើមាត្រដ្ឋានជាតិសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យគឺអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវពិចារណាធ្វើឱ្យវាជាកាតព្វកិច្ច ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ រំពឹងថានឹងមានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានទាក់ទងនឹងវប្បធម៌ និងភាសាកំណើត។

ទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍ សាស្ត្រាចារ្យ សឺន បានផ្តល់យោបល់ថា ចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវកម្លាំងបង្រៀនភាសាបរទេស។ ក្នុងលក្ខខណ្ឌបច្ចុប្បន្ន ធនធានមនុស្ស និងបច្ចេកវិជ្ជាអាចបំពេញតម្រូវការបានទាំងស្រុង ប្រសិនបើរៀបចំ និងប្រើប្រាស់បានត្រឹមត្រូវ។

លោក Lam The Hung អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Tuyen Quang បានអត្ថាធិប្បាយថា ការអនុវត្តគម្រោងក្នុងមូលដ្ឋានដែលមានជនជាតិភាគតិចច្រើន គឺជាការងារធ្ងន់។ ទោះបីជាមានការបណ្តាក់ទុនលើធនធានក៏ដោយ ក៏ការបង្រៀនភាសាវៀតណាមមុនចូលរៀនថ្នាក់ទី ១ ដល់កុមារជនជាតិភាគតិចមិនទាន់ទទួលបានលទ្ធផលដែលចង់បាននោះទេ។ សិស្សអាចយល់បាន ប៉ុន្តែសមត្ថភាពបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេមានកម្រិត។ នៅក្នុងបរិបទនោះ ការអនុវត្តភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរគឺកាន់តែពិបាក។

ដូច្នេះហើយ លោក Hung បានស្នើថា គួរតែមានគោលដៅ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវ និងលទ្ធផលដែលត្រូវការ សមស្របនឹងលក្ខខណ្ឌនៃតំបន់នីមួយៗ។

បញ្ចប់កិច្ចប្រជុំ លោក Pham Ngoc Thuong អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការអនុវត្តរហូតដល់ឆ្នាំ ២០៤៥ ត្រូវអនុវត្តដោយភាពបត់បែន៖ មូលដ្ឋានដែលមានលក្ខខណ្ឌអំណោយផលអាចទៅមុន បង្កើតតួនាទីនាំមុខ។ តំបន់ពិបាកនឹងអនុវត្តទៅតាមវឌ្ឍនភាពសមស្រប។

ទាក់ទិននឹងធនធាន លោក ធឿង មានប្រសាសន៍ថា រដ្ឋដើរតួនាទីនាំមុខគេ ដោយប្រើប្រាស់ការវិនិយោគសាធារណៈជាកម្លាំងចលករ ទន្ទឹមនឹងការជំរុញចលនាសង្គម ប៉ុន្តែមិនអាចពឹងផ្អែកលើសង្គមភាវូបនីយកម្មទាំងស្រុងនោះទេ។ ការបែងចែកកម្រិតសកលភាវូបនីយកម្មគឺសមរម្យសម្រាប់តំបន់នីមួយៗ ដោយចាប់ផ្តើមពីការស្គាល់នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ការផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកសកលភាវូបនីយកម្មកាន់តែទូលំទូលាយនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា និងកម្រិតខាងក្រោម។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/can-tuyen-22000-giao-vien-de-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185250923161553805.htm