7월 11일, 교육훈련부는 학생을 위한 디지털 역량 프레임워크 구축 - 국제적 경험과 베트남 실무에 대한 워크숍을 개최했습니다.
워크숍은 베트남 RMIT 대학(HCMC)에서 열렸으며, 정부 사무실 , 교육훈련부의 부서 및 기관 대표와 전국 200개 이상의 고등교육 기관 대표가 참여했습니다.
디지털 역량 프레임워크를 구현할 때 많은 문제가 발생합니다.
워크숍 개막 연설에서 교육훈련부 고등 교육국 부국장인 응우옌 안 중(Nguyen Anh Dung) 씨는 교육훈련부가 2025년 1월부터 학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크를 규제하는 통지문 02/2025/TT-BGDDT를 공식적으로 발표했다고 밝혔습니다.
이 디지털 역량 프레임워크는 학교가 훈련 프로그램 표준과 교육 프로그램을 개발하는 기반이 되며, 학습자가 체계적으로 디지털 역량을 개발할 수 있도록 학습 자료와 지침 문서를 편찬하는 토대가 됩니다.
응우옌 안 융(Nguyen Anh Dung) 씨에 따르면, 학교는 이제 디지털 역량을 개발하고 교육과정에 적용하기 위한 적절한 모델을 선택해야 합니다. 또한, 교육과정 프레임워크 구축, 실행 계획 수립, 시험 및 평가에 이르기까지 접근 방식을 결정하는 것 역시 교육 기관에 어려움을 야기합니다.
고려해야 할 또 다른 문제는 학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크를 구현하는 데 필요한 인력입니다. 현재 젊은 교직원들은 새로운 기술과 방법에 빠르게 접근할 수 있는 반면, 고령 교직원들은 교육 방식을 혁신하고 디지털 역량에 접근하는 데 어려움을 겪는 경우가 많습니다.
또한 고등교육부 부국장도 학생들의 디지털 역량 시험 및 평가 문제를 제기했습니다. 둥 씨는 "평가 점수가 학생들의 디지털 역량을 실제로 반영하는가?"라는 질문을 워크숍에서 논의 주제로 제시했습니다.
"사람을 위한 기술"
워크숍에서 베트남 국립 하노이 대학교 인문사회과학대학 정보도서관학부장인 도 반 훙(Do Van Hung) 준교수는 미국 철학자이자 교육 개혁가인 존 듀이(John Dewey, 1859-1952)의 교육 철학을 인용했습니다. "교육을 단순히 미래의 삶을 위한 준비 과정으로만 생각하지 말고, 현재에서 일어나는 삶의 완전한 의미로 생각해야 합니다."
헝 부교수는 듀이의 "교육은 삶이다"라는 철학이 교육의 본질에 대한 사회적 인식을 변화시키는 데 기여했다고 생각합니다. 교육은 삶이기 때문에 교육과정은 실천 및 체험 활동과 밀접하게 연계되어야 합니다.
지식은 외부에서 주입되는 것이 아니라 학습자의 실제 경험을 통해 형성되어야 합니다. 교육 과정은 교사 중심이 아닌 학습자 중심이어야 합니다.
헝 씨는 이러한 아이디어가 학습자가 주도적이고 창의적이어야 하며 자신의 학습 경험을 스스로 통제해야 하는 현재의 디지털 역량 개발 맥락에도 특히 적합하다고 강조했습니다.
도 반 훙(Do Van Hung) 부교수에 따르면, 사회과학 및 인문학 대학의 디지털 역량 강화 전략은 인문학 기반을 바탕으로 개발되었으며, 교육 프로그램에 기술과 인문학적 가치를 통합하는 방향으로 나아갑니다.
핵심 철학은 "사람을 위한 기술 - 사람이 기술을 습득한다"로 정의됩니다.
실행 측면에서, 학교는 새로운 산출 기준을 수립하고, 교육 프로그램을 혁신했으며, 각 과목에 디지털 기술 요소를 심층적으로 통합했습니다. 동시에, 자유교육과 사회적 책임을 디지털 교육 활동에 접목하여 학습자의 종합적인 발전을 도모하고 있습니다.
디지털 시민의식, 정보 기술, 디지털 윤리, 인공지능(AI) 등 다양한 전문 교육 과정도 마련되어 있습니다. 인문학적 깊이를 갖춘 디지털 역량 워크숍과 교육 과정을 정기적으로 운영하여 강사와 학생들의 역량 강화를 도모합니다.
헝 부교수는 학교가 국내외 기업, 조직, 대학과 연결하고 협력하여 학습자 중심의 디지털 학습 생태계를 촉진하는 데 특별한 관심을 기울이고 있다고 말했습니다.
학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크는 유연성, 성장적 사고방식, 개인적 주체성, 창의적 문제 해결, 의사소통 및 협업, 프로젝트 관리 등을 포함한 장기적인 적응 역량을 개발하는 것을 목표로 합니다.
이러한 역량은 유창성, 능숙도, 전문성, 숙달의 4단계로 개발됩니다.
모든 과목에 디지털 리터러시 도입
워크숍 보고서에서 호치민시 공과대학(HUTECH) 부총장인 응우옌 중 끼엔 교수는 사립 대학의 학생들을 위한 디지털 역량 프레임워크를 구현한 경험을 공유했습니다.
동시에 키엔 교수는 HUTECH의 지속 가능한 발전을 위해 인공지능(AI) 모델과 고등교육의 디지털 전환을 소개했습니다.
그에 따르면, HUTECH는 인공지능, 디지털 전환, 지속 가능한 개발을 통합하는 방향으로 교육 프로그램을 설계하여 현대적인 교육 생태계를 구축했습니다.
교육 프로그램 전반에 걸쳐 디지털 기술과 인공지능을 통합하여 학습자들이 시대의 변화에 대응할 수 있도록 준비시킵니다.
커리큘럼에는 프로젝트 디자인 사고, 지속 가능한 개발, 응용 인공지능, 기술, 전문적 경험이라는 5가지 핵심 요소가 포함됩니다.
이를 통해 학생들은 문제 해결 능력, 지속 가능한 개발 역량, 디지털 및 AI 역량, 전문 역량을 포함한 산출 역량을 갖추게 됩니다.
키엔 교수는 HUTECH의 학습 생태계가 교수 및 학습 경험을 향상시키기 위해 기술을 적용하고 있다고 말했습니다. 각 세부 교육과정과 각 과정은 학생들의 디지털 역량에 대한 표준 기준을 통합하고 있습니다.
그는 대학 환경에서 디지털 역량을 효과적으로 구축하려면 학교 임원부터 학장, 강사까지 사고방식의 동시적 변화가 필요하다고 강조했습니다.
호치민시 개방대학 부총장인 르 쑤언 쯔엉 박사는 대학에서 디지털 역량 프레임워크를 구현하는 과정이 4단계 로드맵을 기반으로 구축되었다고 말했습니다. 2013년 이전, 2013년부터 2019년까지, 2020년부터 2025년까지, 2025년부터입니다.
호치민시 개방대학교는 2020년 초부터 혼합 학습 모델을 적용하여 정규 학생을 대상으로 대면 수업과 온라인 수업을 유연하게 통합했습니다.
2025년부터 시행되는 통지문 02/2025/TT-BGDDT 및 결정 1504/QD-BGDDT에 따라 학교의 비IT 전공 학생을 위한 IT 교육 프로그램이 공식적으로 업데이트되었습니다.
교육 내용은 정보 기술 지식을 통합하고 국가 디지털 역량 프레임워크의 레벨 5 및 6에 맞는 디지털 역량을 개발하도록 설계되었습니다.
이 프로그램은 학생들에게 컴퓨터 기술과 필수 사무용 소프트웨어를 제공하는 데 그치지 않고, 역량 도메인 6번의 핵심 영역인 인공지능(AI)과 같은 새로운 주제로 확장됩니다.
이는 IT 분야가 아닌 학생들의 포괄적인 디지털 역량을 향상시키는 데 있어 중요한 진전으로 여겨진다.
워크숍에서는 많은 대표단이 고등교육이 디지털 혁신으로 빠르게 전환되는 상황에서 학생들의 디지털 역량을 강화하는 방법을 공유했습니다.
대표단은 학생들이 현대 업무 환경에 적응하고 발전하기 위해 기본적으로 필요한 디지털 역량을 갖추는 것이 매우 중요하다고 강조했습니다.
디지털 역량을 교육 프로그램에 통합하고, 디지털 학습 자료를 개발하고, 전문 과정을 구성하고, 교육에 기술을 적용하는 솔루션 외에도 많은 대표단은 자신들이 직면한 어려움을 솔직하게 지적했습니다.
일부 대학은 동기식 온라인 학습 시스템, 실습 장비, 전문 소프트웨어에 투자하는 데 어려움을 겪고 있으며, 디지털 역량을 통합하는 교육 방법에 대해 적절한 교육을 받지 못한 교수진을 보유하고 있습니다.
출처: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html
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