베트남 교사 60% 이상 AI 활용, 외국인 교사의 두 배 가까이 활용

다국적 조사에 따르면, 베트남 교사들은 기술, 특히 인공지능(AI)에 빠르게 적응하고 있으며, 주요 경제권의 교사들보다 여러 지표에서 앞서고 있습니다.

이 정보는 경제 협력개발기구(OECD)가 55개 교육 시스템을 대상으로 실시한 2025년 10월 발간된 교수학습 국제평가 프로그램(TALIS) 2024 보고서에 명시되어 있습니다. TALIS는 교사와 교육 관리자를 대상으로 하는 세계 최대 규모의 국제 조사로, 5년마다 평가를 실시하며 현재는 6년 주기로 확대되었습니다.

베트남에서는 2024년 3월 28일부터 4월 5일까지 전국 202개 학교의 교사와 교장 4,550명이 설문 조사에 참여했습니다. OECD에 따르면, 이 설문 조사는 전 세계적으로 17,000개 중등학교의 교사와 교장 약 280,000명과 초등학교 및 고등학교의 교사와 교장 소수의 의견을 기록했습니다.

AI 도입률 상위 10위

구체적으로, 설문조사 결과 베트남 교사의 64%가 AI를 활용하여 학생들을 가르치고 지원하고 있다고 답했으며, 이는 아랍에미리트(UAE), 싱가포르(각 75%), 뉴질랜드(69%), 호주(66%)에 이어 세계 5위를 차지했습니다. 이는 세계 평균(36%)의 거의 두 배에 달하는 수치이며, 미국이나 영국과 같은 주요 경제권과는 상당한 차이를 보입니다.

8월 호치민시에서 STEM 교육에 AI 적용에 대한 교사 교육 실시

사진: 응옥 롱

이와 대조적으로, 교사가 AI를 활용하는 비율 측면에서 일본과 프랑스는 각각 17%와 14%로 "최하위" 국가에 속합니다.

AI 응용 프로그램과 관련하여, 베트남 교사의 대부분(95%)은 주제를 조사하고 요약하는 활동(91%), 학생들이 실생활 상황에서 새로운 기술을 연습하도록 돕는 활동(83%) 외에도 수업 계획을 준비하거나 학습 활동을 설계하는 데 AI 도구를 사용합니다.

반면, 교사가 개별 학생의 학습 요구에 맞춰 자료의 난이도를 조절하고 싶을 때(77%), 특수 교육이 필요한 학생을 지원하고 싶을 때(71%), 학생 작업을 채점하거나 평가하고 싶을 때(65%) AI를 사용하는 것은 덜 일반적이었습니다.

OECD는 조사 이전 12개월 동안 수업에 AI를 사용하지 않았다고 인정한 베트남 교사 중 60%가 AI를 사용하여 가르칠 지식과 기술이 충분하지 않다고 답했으며(OECD 평균 75%보다 낮음), 71%는 학교에 AI를 적용할 인프라가 부족하다고 답했다고 덧붙였습니다(OECD 평균 37%보다 높음).

TALIS는 또한 교사들의 AI에 대한 태도를 조사한 결과, 베트남 교사들이 AI의 편의성에 대해 가장 낙관적인 것으로 나타났습니다. 교사의 91%가 AI가 교사의 수업 계획 준비 및 개선에 도움이 된다고 생각하고, 90%는 AI가 교사의 학생 능력에 맞춰 학습 자료를 조정할 수 있도록 돕는다고 생각하며, 83%는 AI가 교사의 행정 업무 자동화에 도움이 된다고 생각합니다.

OECD 통계에 따르면, 위 세 가지 지표에서 베트남은 조사에 참여한 55개 교육 시스템 중 1위를 차지했습니다.

TALIS가 교사들에게 AI 사용에 대한 우려를 조사했을 때도 이러한 낙관론은 여전했습니다. 베트남 교사의 39%만이 AI가 다른 사람의 과제를 마치 자신의 것처럼 제시하여 학생들이 부정행위를 할 기회를 만들 것이라고 생각하기 때문입니다. 이는 조사 대상 교육 시스템 중 가장 낮은 수치이며, OECD 평균(72%)보다도 훨씬 낮습니다.

베트남 교사 의 97%가 자신의 교직에 만족하고 있습니다.

또 다른 문제는 코로나19 팬데믹 기간 동안 많은 교육 시스템이 온라인 또는 하이브리드 수업으로 전환해야 했고, 일부 지역에서는 여전히 이러한 수업 방식을 유지하고 있다는 것입니다. 베트남에서는 학교에서 근무하는 교사의 37%가 하이브리드 또는 온라인 수업으로 최소 한 번 이상 수업을 진행했으며, 이는 세계 평균(16%)의 두 배 이상입니다.

전 세계적으로 학생 학습 지원을 위한 디지털 도구의 태도와 사용 수준은 교육 시스템마다 상당히 다릅니다. 대부분의 교사가 이러한 도구가 학생 참여를 증가시킨다는 데 동의하지만, 프랑스, ​​스웨덴, 핀란드 등의 교사 중 학업 성취도를 향상시킬 수 있다고 믿는 사람은 50% 미만입니다. 반면 알바니아, 사우디아라비아, 베트남의 교사는 95% 이상이 이에 동의합니다.

TALIS는 또한 베트남 교사들을 대상으로 교사 연수 프로그램과 관련된 여러 항목에 대한 설문 조사를 실시했습니다. 그 결과, 신입 교사의 86%가 교사 연수원에서 배운 지식과 기술이 수업에서 디지털 자료와 도구를 효과적으로 활용하는 데 도움이 되었다고 답했습니다. 그러나 졸업 후 신입 교사의 30%는 적합한 디지털 자료 부족으로 전문성 향상을 위한 학습을 ​​지속하는 것이 불가능하다고 답했습니다.

또 다른 주목할 점은 베트남 교사의 97%가 자신의 교직에 만족한다는 점인데, 이는 2018년 조사 결과와 변함없는 수치입니다. 농촌과 도시 학교 교사의 직무 만족도는 비슷하며, 30세 미만 교사 중 향후 5년 안에 "뱃사공" 직업을 그만두겠다고 답한 비율은 3%에 불과했습니다. 이는 OECD 평균인 20%보다 훨씬 낮습니다.

교사의 92%는 교사라는 직업이 사회로부터 존중받는다는 데 동의합니다.

베트남은 교사 지위와 관련된 여러 지표에서도 1위를 차지하며, 전 세계 다른 많은 교육 제도를 크게 앞지르고 있습니다. 이 중 교사의 92%는 교사직이 사회로부터 존중받는다고 동의하며(OECD 평균 22%보다 훨씬 높음), 교사의 87%는 의사 결정권자들이 자신의 의견을 존중한다는 데 "동의" 또는 "매우 동의"한다고 답했습니다(OECD 평균 16%보다 높음).

출처: https://thanhnien.vn/hon-60-giao-vien-vn-dung-ai-gan-gap-doi-dong-nghiep-nuoc-ngoai-185251115113112122.htm