기술이 그것을 안내할 교사가 필요할 때

교사의 디지털 역량 및 AI 역량 표준 개선

베트남에서는 단기간 내에 AI 산업의 발전이 기회를 활용하고, 국가 디지털 전환 과정에서 돌파구를 만들고, 노동 생산성과 경쟁력을 향상시키고, 지식 기반 경제 와 지속 가능한 개발을 향한 시급한 요구 사항이 되었습니다.

이는 최근 당과 정부의 여러 정책과 결정에서 분명히 드러납니다. AI는 베트남의 전략 기술 및 전략 기술 제품 목록에서 1위를 차지하고 있습니다. 정치국 결의안 제71-NQ/TW는 "교육 및 훈련 분야에서 포괄적인 디지털 전환, 대중화, 그리고 기술 및 인공지능의 강력한 적용"의 필요성을 지속적으로 강조하는 동시에, 모든 계층의 교사와 학습자를 위한 디지털 역량 표준 및 AI 역량을 향상시키고 이를 공식 교육 프로그램에 포함시킬 필요성을 강조하고 있습니다.

교육훈련부는 학생과 교사를 위한 AI 역량 프레임워크를 구축하고, 각 교육 단계에 적합한 AI 콘텐츠를 통합하며, 모든 학교의 디지털 전환을 촉진하고 있습니다. 교육 분야의 AI는 단순한 트렌드가 아니라 시대적 과제입니다. 동시에 교육훈련부는 AI가 지역 간, 공립학교와 사립학교 간, 그리고 학습 조건이 있는 학생과 없는 학생 간의 '이중 속도' 경쟁으로 치닫는 것을 방지하기 위한 일련의 해결책을 마련했습니다. 정책 완성, 각 교육 단계에 적합한 AI 콘텐츠 통합, 모든 학교의 디지털 전환 촉진, 그리고 모든 학생의 기술 접근성 평등 보장이 그 예입니다.

"교육 및 훈련 분야에서 인공지능 적용 촉진 - 이점과 과제" 세미나에서 교육부(중앙선전대중동원위원회) 부국장 레 티 마이 호아 박사는 "AI는 교육의 포괄적 변혁 시대를 열고 있으며, 전 세계적으로 교수·학습, 교육의 질 관리 및 평가 방식을 혁신하는 데 기여하고 있습니다."라고 강조했습니다. 베트남에게 AI 적용은 기술적 요구 사항일 뿐만 아니라 4차 산업혁명 시대에 고품질 인적 자원을 양성하기 위한 정치적·전략적 과제이기도 합니다.

마이 호아 박사는 효과적인 AI 구현을 위해 6가지 권장 사항을 제시했습니다. 학생과 교사를 위한 AI 리터러시 프로그램 구축, 교사를 위한 디지털 기술 및 디지털 윤리 교육, STEM 과목에 AI 통합, 학업 윤리 프레임워크 구축, 디지털 인프라 및 "Make in Vietnam" AI 플랫폼 개발, AI에 대한 소통 촉진 및 사회적 인식 제고입니다.

일반적으로 많은 대표단은 초등학교 때부터 학생들에게 AI에 대해 알고 이해하도록 가르치는 것부터 시작해야 한다고 생각합니다. KDI 부총괄 이사인 응우옌 비엣 쭝 씨는 AI를 조기에 가르치면 학생들이 프로그래밍 사고, 디자인 사고, 문제 해결 능력을 기르는 동시에 윤리적 측면, 개인정보 보호, 정보 보안에 대한 인식을 높이는 데 도움이 된다고 말했습니다.

응우옌빈끼엠 초등학교(호치민시) 도응옥찌 교장은 학생들이 기술에 지배당하는 대신 기술을 익히는 "디지털 기술실"을 구축했을 당시의 실제 경험을 공유했습니다. 교사들은 디지털 학습 자료를 활용하고, AI를 활용하여 수업을 지원하며, "지식 전달"에서 "역량 강화"로 전환하는 훈련을 받습니다.

레홍퐁 영재고등학교(호치민시)의 팜 티 베 히엔 교장은 인공지능을 대중화, 심화 응용, 심화 연구의 세 단계로 7년간 교육해 왔다고 밝혔습니다. 하지만 그녀는 AI 교사 부족이 오늘날 가장 큰 과제이며, 이를 극복하기 위해서는 교육 정책 마련과 학교, 대학, 기업 간의 협력이 필요하다고 강조했습니다.

AI를 법률로 제정하다 - 책임 있는 혁신을 위한 로비

AI는 교육에 깊이 침투하고 있지만, 법률 시스템, 교육 프로그램, 재정 메커니즘은 이를 따라가지 못하고 있습니다. 하노이 추반안 영재고등학교 교장 응우옌 티 니엡 씨는 이러한 현실을 다음과 같이 지적했습니다. "어떤 학교는 AI에 막대한 투자를 했지만, 어떤 학교는 관심을 기울이지 않았습니다. 도시와 농촌, 공립학교와 사립학교 사이에는 분명한 격차가 존재합니다." 그녀는 학교가 교육이나 훈련에 AI를 도입하려면 구체적인 법적 체계, 재정 규정, 교직원 수, 그리고 추가 교육 및 학습을 위한 명확한 메커니즘이 필요하다고 강조했습니다. "메커니즘이 없다면, 학교는 AI 도입을 진정으로 원하더라도 어디에 의지해야 할지 알 수 없습니다."라고 그녀는 덧붙였습니다.

교육부 과학기술정보부 도홍남 차장은 또 다른 과제를 지적했습니다. 학습자들이 현재 소셜 네트워크나 온라인 강좌를 통해 AI를 주로 자율적으로 학습하고 있으며, 질적 검증 체계가 부족하다는 것입니다. 그는 "많은 사람들이 스스로를 'AI 교사'라고 부르지만 전문 지식이 없어 학생들이 무엇을 배워야 할지 제대로 알지 못하고 있습니다."라고 말하며 AI 역량을 평가, 인정, 표준화하는 국가 차원의 시스템의 필요성을 제안했습니다.

레 린 르엉 박사(베트남 블록체인 및 디지털 자산 협회)는 베트남이 대규모 도입에 앞서 핵심 교사진을 양성해야 한다고 생각합니다. 그는 3단계 AI 역량 모델을 제안했습니다. 일반 인식(모든 시민 대상), 전문 응용(각 분야 학습자 대상), 연구 개발("메이크 인 베트남" 모델을 숙달하는 엔지니어 및 과학자 대상)입니다.

약 1,000명의 '핵심 AI 교사' 팀 구축

하노이 국립대학교 총장인 호앙 민 썬(Hoang Minh Son) 부교수는 AI가 사람들의 학습, 연구, 창작 방식을 혁신할 기회를 열어주고 있다고 말했습니다. 그러나 교육은 기술에만 국한될 수 없으며, 지적이고 인문주의적이며 지속 가능한 교육을 지향해야 합니다. 따라서 하노이 국립대학교는 기술 분야뿐만 아니라 사회과학, 인문학, 경제학, 법학, 교육학 등 다양한 분야에 적용되는 포괄적인 AI 생태계를 구축하고 있습니다.

사회과학 및 인문대학 총장인 황 안 투안 교수는 "우리는 AI 기술 교육뿐만 아니라 윤리적, 인문학적 역량 체계에도 중점을 두고 있습니다. 사회과학 및 인문대학 학생들도 뒤처지지 않기 위해 AI에 대해 알아야 합니다."라고 강조했습니다.

과학기술부 산하 국가디지털기술·디지털전환연구소(NIDIT) 호득탕 소장에 따르면, 초등학교에 AI를 도입하는 것은 시의적절하지만 5단계 실행 계획에 따라 "빠르고 꾸준하게" 추진해야 합니다. 1. 달성 가능하고 집중적인 목표 설정: "작은 AI 엔지니어"를 양성하는 것이 아니라, 아이들에게 AI의 본질 이해, AI 안전 활용법, 그리고 기술과 상호작용할 때 창의적인 사고를 갖추도록 3가지 핵심 역량을 갖추도록 합니다. 2. 안전 장벽을 설치합니다. 1. 감독 및 연령 관련(모든 활동은 반드시 교사의 지도를 받아야 함), 2. 도구 관련(검열된 "화이트리스트"에 있는 소프트웨어만 사용)입니다. 3. 교사 중심: 지식과 경험을 전파하기 위해 약 1,000명의 "AI 핵심 교사"로 구성된 팀을 구성합니다.

시범 프로그램은 18~24개월 동안 진행된 후 확대될 예정입니다. 탕 씨는 "교육은 유행을 따라갈 수 없습니다. 교사를 중심으로 단계적으로 진행해야 하며, 모든 도구는 아이들에게 안전하고 적합해야 합니다."라고 강조했습니다.

교사가 진정으로 교육 혁신의 중심이 되려면 처우, 훈련, 양육 지원부터 근무 환경까지 일관된 정책 체계가 필요합니다. 실제로 많은 교사들이 업무량, 소득, 행정 절차 측면에서 여전히 큰 압박을 받고 있으며, 기술 교육 및 디지털 혁신 프로그램에 대한 접근성도 제한적입니다.

많은 지역 사회가 창의적인 접근 방식을 취하고 있습니다. 디지털 전환을 위한 교사 연수 센터를 설립하고, 학습 자료를 공유하기 위한 "디지털 강의 뱅크"를 구축하고, 교사들의 연구 참여 및 혁신적인 교수법 개발을 장려하는 등 다양한 노력을 기울이고 있습니다. 일부 교육대학은 교육학적 전문성과 기술적 역량을 모두 갖춘 "이중 강사" 모델을 선도하고 있습니다.

이러한 단계가 반복되고 명확한 정책 프레임워크와 연계된다면, 베트남 교사들이 새로운 시대에 맞춰 지식을 적응하고 개발하고 전파할 수 있는 튼튼한 기반이 마련될 것입니다.

따라서 결의안 57-NQ/TW는 인적 자원이 개발의 중심이며, 교사는 그 자원의 중심임을 다시 한번 확인했습니다. 교육 혁신은 프로그램이나 기술에서만 시작되는 것이 아니라, 교사 자신, 즉 인간적 가치를 고취하고, 이끌고, 함양하는 교사들로부터 시작되어야 합니다. 교사들이 존중받고, 권한을 부여받고, 역량과 직업 윤리를 함양할 때, 베트남 교육은 자유로운 지식 기반, 창의적이고, 공감하며, 국제적으로 통합된 시민 세대를 만들어가는 여정에서 진정으로 확고부동하게 나아갈 것입니다.

중앙선전대중동원위원회 부위원장인 후인 타인 닷 교수는 "정치국의 71-NQ/TW 결의안의 정신과 지식인, 교사, 과학자, 기술 기업의 협력을 바탕으로 우리는 국가적 정체성과 시대적 위상을 갖춘 현대적이고 인도적이며 창의적인 베트남 교육 시스템을 구축할 것"이라고 믿고 있습니다.

베트남은 교육 분야에서 AI를 대중화하는 것과 더불어, 인공지능 기술의 포괄적 관리를 목표로 하는 인공지능법 제정을 추진하고 있습니다. 과학기술부 관계자에 따르면, 이 법은 "3중 방어" 전략을 기반으로 할 것입니다. 1단계: 스마트 위험 필터 - 위험 수준에 따라 엄격하게 "금지 또는 허용"하는 것이 아니라 관리합니다. 2단계: 설계 단계부터 안전성 확보 - 고위험 AI 시스템은 데이터 및 알고리즘 측면에서 엄격한 평가를 거쳐야 합니다. 3단계: 지속적인 모니터링 및 엄격한 제재 - 기술이 항상 통제되도록 보장하고 남용을 방지합니다.
이러한 접근 방식은 창의성을 장려하는 동시에 안전 한계를 설정하여, 기술이 인간을 대체하는 것이 아니라 인간에게 도움이 되도록 합니다. 남은 과제는 교사, 학습자, 정책 입안자 모두의 인식, 책임감, 그리고 비전입니다. AI는 인간이 더 빨리 배우고 더 깊이 이해하도록 도울 수 있지만, 인간에게 인간다움을 가르칠 수 있는 것은 오직 인간뿐입니다.

출처: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html