공통 교과서 세트: 교과과정 부담 경감을 위한 제안

프로그램이 점점 더 무거워지고 있습니다.

NTT(닌빈) 씨는 2018년 일반 교육 프로그램(2018년 프로그램)에 따라 교과서 교체를 시행한 지 3년이 지난 지금, 베트남은 교사와 학생들이 선택할 수 있는 교과서 3세트를 보유하고 있다고 말했습니다. 그러나 학습자 역량 평가 및 증진 측면에서의 진전 외에도, 교과서 저자들의 근본적인 한계는 방대한 지식, 특히 언어 채널을 포괄하는 학문적 상황과 교사들이 교수법을 바꾸는 데 어려움을 겪고 있다는 것입니다.

PV 티엔 퐁( PV Tien Phong) 선생님과 이야기를 나누며, 한 문학 교사는 현재 교과서에 실린 베트남어 지식이 통일되어 있지 않다고 말했습니다. 교사들은 남은 모든 책을 연구하고 학습하는 동시에 교과서 외의 언어 자료의 범위를 확장해야 합니다. 한 권의 책만 읽고 가르치는 것은 학생들에게 포괄적인 지식을 갖추도록 보장하지 못합니다. 하지만 모든 교사가 많은 책을 연구할 열정을 가지고 있는 것은 아닙니다.

최근 국회 문화사회위원회가 교육 분야 법안 검토 보고서를 발표하는 회의에서 국회의원 응우옌 티 비엣 응아는 교과서가 많은 유권자와 국민이 매우 관심을 갖는 문제라고 강조했습니다. 응아 의원은 유권자의 의견을 파악하여 프로그램을 시행하고 교과서 세트를 통일할 때 주의해야 할 사항이 많다고 말했습니다. 우선, 교과서 세트로 돌아갈 때 소통 문제를 분석하여 국민과 여론이 각 단계별로 인지할 수 있도록 해야 합니다. 실제로 여러 세트의 교과서에서 하나의 세트의 교과서로 전환하기 위한 적절한 조정이 필요합니다.

둘째, 전국적으로 사용할 교과서 편찬 과정에 신중함과 진전이 필요합니다. 중앙위원회가 교육훈련 혁신에 관한 결의안 71호에서 요구한 바와 같이, 현재로서는 2026년부터 공통 교과서 편찬을 시행해야 할 시간이 많지 않습니다. 응아 씨는 교육과정 부담을 줄이는 중요한 내용에 진정으로 주의를 기울여야 한다고 제안했습니다.

응아 씨는 교과서 개혁 프로그램의 요구 사항과 실제 수업 시간 사이에 간극이 있다고 생각합니다. 교사들은 정해진 수업 시간으로는 교과서에 있는 모든 프로그램을 철저히 가르치고 가르칠 수 없다고 생각합니다. 이것이 추가 교육 및 학습이 필요한 이유 중 하나입니다. 응아 씨는 "부정적인 추가 교육 및 학습(강제적인)에 대해 말하는 것이 아니라 교사와 학생 모두의 실질적인 요구에 대해 말하는 것입니다. 교사들은 정해진 시간 안에 프로그램 배포 내용 전체를 가르칠 수 없다고 말합니다. 따라서 학생들은 모든 지식을 습득할 수 없습니다."라고 말했습니다.

2018년 교육과정에 따른 교과서 전면 교체를 시행한 지 5년이 지난 지금, 많은 미흡한 점이 드러났습니다. 사진: Nhu Y

응아 씨는 최근 교육훈련부가 추가 교육 및 학습 관리에 많은 노력과 시도를 해왔지만, 프로그램의 부담이 너무 크기 때문에 이러한 노력이 원하는 결과를 얻지 못했다고 평가했습니다. 응아 씨는 이는 매일, 매시간 교실에서 가르치는 사람들의 모습을 반영하는 것이라고 강조했습니다. 따라서 공용 교재를 편찬할 때 교육훈련부는 프로그램 부담을 줄이는 데 주의를 기울여야 하며, 낭비를 방지하기 위한 해결책을 마련해야 한다고 강조했습니다.

로컬 도서 선택 제거

응우옌 안 트리(하노이) 대표는 단일 프로그램으로 여러 세트의 교과서를 제공하는 정책에 대해 솔직한 의견을 밝혔습니다. 이 정책은 좋은 정책이기는 하지만, 현재까지는 거의 "성공적이지 못했다"고 할 수 있습니다. 대표는 교육훈련부가 국가 초안위원회와 국가 평가위원회를 구성하여 교육법에 포함해야 한다고 제안했습니다. 과거 국가 초안위원회가 없었던 것이 일부 시기에 "혼란"을 야기하여 오류가 많은 비표준 교과서가 제작되는 결과를 초래했습니다. 트리 대표는 또한 정부가 단일 프로그램 교과서 프로그램을 시행할 때 학생들에게 무상 교과서를 제공하기 위한 규정을 마련해야 한다고 제안했습니다.

국회 문화사회위원회 위원장인 응우옌 닥 빈(Nguyen Dac Vinh) 씨는 과거 단일 프로그램으로 여러 교과서를 사용하는 정책이 있었다고 말했습니다. 이 개혁 정책의 진전과 어려움은 실제 시행 과정에서 인정받았습니다. 특히 산악 지역이나 오지에서 시행하는 데 많은 어려움이 지적되었습니다. 이러한 단점 때문에 중앙 정부는 공통 교과서를 시행하기로 결정했습니다. 빈 위원장은 교육훈련부가 조정해야 할 또 다른 문제가 있다고 지적했습니다. 현재 교육훈련부는 교과서 선택권을 각 성/시 인민위원회에 위임하고 있습니다. 교과서를 시행할 때는 이 역할을 교육훈련부로 이관해야 합니다. 교육훈련부는 교과서의 방향을 결정합니다.

"저는 부정적인 추가 교육 및 학습(강제적)에 대해 이야기하는 것이 아니라, 교사와 학생 모두의 실질적인 요구에 대해 이야기하고 있습니다. 교사들은 특정 시간 안에 프로그램 배포에 있는 모든 내용을 가르칠 수 없다고 말합니다. 따라서 학생들은 모든 지식을 습득할 수 없습니다. 현재 교과서 프로그램의 구조를 분석해 보면, 학생들의 지식 수준이 너무 높다는 것을 알 수 있습니다. 따라서 우리는 여전히 추가 교육 및 학습을 어떻게 관리할지 고심하고 있습니다." 국회의원 응우옌 티 비엣 응아

빈 씨는 또한 교육훈련부가 현행 교과서에 대한 계획을 수립해야 한다고 제안했습니다. 공통 교과서 사용을 통일한다고 해서 창의성이 사라지는 것은 아닙니다. 교사들은 수업을 뒷받침하고, 수업을 풍부하게 하며, 학생들이 지식을 더욱 효과적으로 흡수하도록 돕기 위해 다른 자료들을 참고할 수 있습니다. 특히, 평가 및 활용되고 있는 깐 디에우(Canh Dieu), 찬 트로이 상 타오(Chan troi sang tao), 켓 켓 트리 툭 보이 송(Ket ket tri thuc voi song) 등 세 가지 교과서가 어떻게 낭비 없이 효과적으로 교수-학습할 수 있을까요?

더불어, 공개 학습 자료 시스템은 지속적으로 보완 및 업데이트되어 교사들이 학생과 지역 특성에 맞는 맞춤형 수업을 제공할 수 있는 자료와 도구를 확보하는 데 도움이 될 것입니다. 이는 전국적으로 사용되는 교과서만으로는 달성하기 어려운 과제입니다. 새로운 교육 프로그램은 교육 목표를 지향하는 법이며, 교과서는 이러한 프로그램을 구현하는 도구입니다. 수업 계획, 전자 강의, 예시 영상 등 공개 학습 자료는 교사들이 수업의 질을 유연하게 조정하고 개선하는 데 도움이 될 것입니다.