교사들은 2018년 교양교육과정의 성공과 실패를 결정합니다.

교육훈련부의 자료에 따르면, 2022-2023학년이 끝날 무렵 전국은 최대 118,253명의 교사가 부족한 것으로 기록되었지만, 아직 채용되지 않은 지방자치단체에 배정된 인력은 74,000개가 넘습니다.

교사들의 사직 및 이직 문제는 오랫동안 지속되어 왔으며, 해결되지 않고 있습니다. 자연 과학 , 역사, 지리 등 통합 교과목을 가르치는 교사들은 몇 차례의 교육 과정만으로는 담당 교과목의 책임을 충분히 감당할 수 없어 수업 시간의 질과 효과에 대해 여전히 우려하고 있습니다.

게다가 새로운 과목을 가르치는 교사, 특히 외국어, 정보기술, 예술 과목을 가르치는 교사가 부족합니다. 이로 인해 많은 지역에서 새로운 교육과정에 따라 과목을 운영하는 것이 불가능합니다.

지역 교사 과잉과 부족의 역설은 학년마다 계속 나타납니다.

그렇다면 지금까지 교육 부문을 근본적이고 포괄적으로 혁신하려는 노력인 2018년 교양교육 프로그램은 정말 효과적이고 높은 질을 갖추고 있을까요?

"선생님 3명, 책 1권"

교사가 심각하게 부족하다는 부담 외에도, 중등학교 수준에서 통합 교과목 교육을 시행하는 것은 학교와 교사 모두에게 일련의 어려움과 과제를 안겨주고 있습니다.

특히 자연과학(물리, 화학, 생물 포함), 역사, 지리는 통합되어 있으면서도 분리되어 있어 "교사 3명, 교재 1권", "교사 2명, 교재 1권"과 같은 상황이 발생합니다. 이러한 상황은 시험지 작성, 채점, 점수 입력, 학생 의견 제시 시 혼란을 야기합니다.

일반적으로 통합 교과목에서는 모든 지식 영역을 담당하는 교사가 한 명뿐입니다.

실제로 대부분의 "통합교사"는 단 몇 차례의 연수만 거친 단일 교과 교사입니다. 따라서 교육 혁신의 정신을 전달하는 책임을 맡을 만큼 자신감이 부족하여 수업 시간에 항상 불안해합니다.

최근 통합교사들이 "학생들이 어려운 질문을 해서는 안 된다"는 바람을 고백하고 공유하는 모습은 사람들의 마음에 참으로 씁쓸함을 안겨주고 있습니다.

2018년 일반교육과정은 4학년, 8학년, 11학년 등 3개 학년 모두에서 4년째 시행되고 있습니다. '교과서 교체' 전략이 승인되어 시행되고 있지만, 교육 혁신의 요구에 부응할 인력은 여전히 부족합니다.

2018년 일반교육과정에서 교사들은 어디에 있습니까? 교육부는 새로운 교육 프로그램을 구상하고 많은 흥미로운 교과서를 만들었지만, 충분한 교사를 채용하지 못했고 새로운 과목을 가르칠 교사도 없습니다. 결과적으로 교사들은 수업 시간을 늘리거나 일시적으로 공백을 메우기 위해 다른 학년으로 전학을 가야 합니다.

교육 과정 또한 빠르게 진행되었기 때문에 교육계는 이 "교과서 개정"의 질과 효과를 보장할 수 없었습니다. 따라서 2018년 일반교육과정에 대한 대중의 회의론과 의문은 전적으로 정당합니다.

추가 인력이 있음에도 불구하고 많은 지방과 도시에서는 여전히 교사가 부족하며, 특히 새로운 일반 교육 프로그램을 담당하는 과목의 교사가 부족합니다.

교육은 국가 최우선 정책이며, 교사들이 2018년 교양교육 프로그램의 성공 여부를 결정합니다. 그러나 교육훈련부는 2018년 교양교육 프로그램 수립을 시작한 첫날부터 교원 양성, 채용, 그리고 교원 역량 개발에 대한 구체적인 계획을 수립하지 못한 것으로 보입니다.

소스 링크: https://thanhnien.vn/nguoi-thay-quyet-dinh-su-thanh-bai-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185230726113528968.htm