성적 기반 대학 입학

교육 부문은 정치국 결의안 71호인 "학습자 능력을 적절히 평가하는 방향으로 대학 입학을 혁신하는 프로젝트 구축"의 요구 사항에 맞춰 2026년 입학 시즌을 보다 공정하고 투명하게 준비하기 위해 이러한 단점을 직접 살펴봐야 합니다.

2025년 입시 시즌의 문제점은 몇 가지로 요약할 수 있습니다.

첫 번째는 가상 벤치마크 점수 상황입니다. 많은 전공 학생들이 29~30/30점으로 지나치게 높은 점수를 받아 마치 불가능해 보이는 상황을 만들었습니다. 두 번째는 지원자 한 명당 평균 10개에 가까운 지원 희망을 기록하면서 시스템 과부하를 초래하는 희망 폭증입니다.

셋째, 시험 점수, 성적 증명서, 외국어 자격증, 역량 평가의 환산 방식이 지나치게 자의적이고 기준이 부족하여, 지원자의 능력은 동일하더라도 지원자가 다른 방법을 선택했다는 이유만으로 점수 차이가 발생할 수 있습니다. 넷째, 입학 전형 조합이 중복되어 많은 전공에서 최대 12개까지의 조합을 허용하기 때문에 점수 비교의 의미가 상실됩니다.

그 결과, 진지하게 공부하더라도 많은 학생들이 실패하는 반면, 올바른 '틈새 분야'를 선택한 학생들은 혜택을 얻습니다.

결의안 71의 취지를 고려하면, 최근 결과는 등록 목표가 목표에서 벗어났음을 분명히 보여줍니다. 결의안은 학생들의 능력에 대한 적절한 평가를 요구하며, 이는 등록을 점수 경쟁으로 전환해서는 안 된다는 것을 의미합니다.

외국어 자격증을 입학 점수로 환산하거나 과도한 우선 가산점을 부여하는 것은 실제 능력을 왜곡하는 행위입니다. 외국어 능력은 교육 과정의 산출 기준에 따라 결정되어야 하며, 입학 시 가산점을 받을 수 있는 "티켓"이 되어 여론을 자극해서는 안 됩니다.

또 다른 문제는 입학 전형 조합입니다. 전공이 수학-물리-화학부터 문학-역사-지리까지, 심지어 적성 과목과의 조합까지 너무 많은 조합을 허용하면, 점수는 더 이상 학생의 진정한 능력을 반영하지 못합니다. 많은 대학들이 적합한 학생을 선발하기 위해 전공의 과학적 근거 없이 조합을 확대하지만, 주된 목적은 정원을 채우는 것입니다.

이러한 상황을 방치하면 입학 절차가 혼란스러워지고, 높은 점수가 반드시 적절하지 않을 수 있습니다. 따라서 명확한 제한이 필요합니다. 각 전공은 전공의 실제 요건에 따라 한두 가지 조합만 허용되어야 합니다.

또한, 입학 사정은 객관식 시험이나 성적 증명서에만 의존할 것이 아니라, 면접, 에세이, 활동 기록부 평가 등 다양한 평가 방식을 결합하여 능력과 자질을 종합적으로 평가해야 합니다. 전 세계적 으로 많은 대학들이 비판적 사고와 의사소통 능력을 평가하는 이 방식을 도입하여 학생들이 시험 연습만 하는 상황을 지양하고 있습니다. 이는 결의안 71호의 요건을 충족하는 동시에, 단순히 점수만으로 평가하는 것이 아닌 종합적인 능력을 인정하는 데 도움이 됩니다.

이러한 문제점들을 해결하기 위해 교육부는 2026년 입학 시즌을 위한 실현 가능하고 효과적인 계획을 수립하는 데 집중해야 합니다. 우선, 2025년 입학 시즌의 문제점을 개선하고, 입학 방식을 표준화 및 간소화하며, 외국어 점수 환산 및 가산을 강화하고, 정보기술 활용을 확대하는 방안을 마련해야 합니다.

또 다른 중요한 점은 대학 입시가 고등학교 졸업고사와 분리될 수 없다는 것입니다. 따라서 시험은 반드시 평가되고 표준화되어야 하며, 졸업고사와 입학고사의 수는 입학 정원을 적절히 평가할 수 있을 만큼 충분히 확보되어야 하며, 동시에 편향된 학습으로 인한 부작용도 방지해야 합니다.

결의안 71호는 명확한 방향을 제시했습니다. 교육계가 지금 해야 할 일은 2026년 입학 시즌을 위한 기술적 조정뿐 아니라, 지원자의 질과 실제 역량을 최우선으로 고려하여 전체 과정을 재구축하는 것입니다. 입학 제도가 학습자와 사회의 교육적 요구에 부응하는 올바른 목표로 돌아갈 때에만 우리는 공정하고 투명하며 지속 가능한 고등교육 시스템을 구축할 수 있습니다.

황 응옥 빈 박사

출처: https://www.sggp.org.vn/trong-nang-luc-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-post814241.html