ຄວາມກົດດັນຕໍ່ຄູສອນຈໍານວນຫຼາຍບໍ່ແມ່ນເງິນເດືອນ, ແຕ່ "ຄວາມຢ້ານກົວ" ຂອງຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ.

ເມື່ອຕັ້ງຄຳຖາມວ່າລະບຽບວິໄນຂອງໂຮງຮຽນຄ່ອຍໆຖືກເອົາໃຈໃສ່, ຜູ້ແທນ ຫງວຽນທິຮ່າ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຄວາມກົດດັນຂອງຄູອາຈານຫຼາຍຄົນໃນທຸກມື້ນີ້ບໍ່ແມ່ນເງິນເດືອນ, ແຕ່ແມ່ນຄວາມຢ້ານກົວຂອງການເຮັດວຽກຢູ່ໂຮງຮຽນ.

Báo Thanh niên•29/10/2025

ກປ.ອອນໄລ - ຕອນເຊົ້າວັນທີ 29 ຕຸລາ, ທີ່ກອງປະຊຸມສະໄໝສາ ມັນ ເທື່ອທີ 10 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດຊຸດທີ 15, ທ່ານ ຫງວຽນທິຮ່າ (ບັກນິງ) ສະແດງຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນໄຍຕໍ່ບັນຫາ ການໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ , ພິເສດແມ່ນຄວາມສັບສົນວຸ້ນວາຍຂອງຄວາມຮຸນແຮງໃນລະບົບອິນເຕີເນັດ.

ອີງຕາມນາງ, ຜົນສະທ້ອນຂອງຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນແມ່ນຮ້າຍແຮງທີ່ສຸດແລະໄລຍະຍາວ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໄດ້ຮັບບາດເຈັບທາງຮ່າງກາຍ ຫຼືເສຍຊີວິດ.

"ທາງດ້ານຈິດໃຈ, ເດັກນ້ອຍຫຼາຍຄົນປະສົບກັບການບາດເຈັບ, ຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານຈິດໃຈ, ຊຶມເສົ້າ, ແລະໂດດດ່ຽວ, ຄູອາຈານທີ່ຕົກເປັນເຫຍື່ອຂອງຄວາມຮຸນແຮງຕ້ອງດໍາລົງຊີວິດຢູ່ໃນຄວາມຢ້ານກົວ, ມີຄວາມສ່ຽງ, ແລະຄ່ອຍໆສູນເສຍຄວາມເຊື່ອໃນຄຸນຄ່າຂອງການເຄົາລົບຄູອາຈານ," ຄະນະຜູ້ແທນແມ່ຍິງ.

ຄະນະຜູ້ແທນ ຫງວຽນທິຮ່າ ( ບັກນິງ )

ພາບ: GIA HAN

ສິ່ງສໍາຄັນກວ່ານັ້ນ, ອີງຕາມນາງ, ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນບໍ່ແມ່ນປະກົດການໂດດດ່ຽວ, ຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນ, ສ້າງຄໍາຖາມທີ່ລຸກຂຶ້ນ: ລະບຽບວິໄນຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນຄ່ອຍໆຖືກປະຕິບັດ? “ຄວາມກົດດັນຕໍ່ຄູອາຈານໃນທຸກມື້ນີ້ບໍ່ແມ່ນເງິນເດືອນ, ແຕ່ຄວາມຢ້ານກົວທີ່ຈະຕ້ອງເຮັດວຽກຢູ່ໂຮງຮຽນຂອງຕົນ”, ຜູ້ແທນ ຫງວຽນທິຮ່າ ສົງໄສ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ສັງຄົມມີທ່າອ່ຽງທີ່ຈະຍູ້ຄວາມຮັບຜິດຊອບທັງໝົດໃຫ້ກັບໂຮງຮຽນ, ຖືວ່າການປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູສອນ, ລືມວ່າຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນແມ່ນຜົນຂອງຜົນກະທົບທີ່ຕິດພັນລະຫວ່າງຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ.

ຕາມຄະນະຜູ້ແທນ ບັກນິງ ແລ້ວ, ຄອບຄົວແມ່ນສະພາບແວດລ້ອມທຳອິດທີ່ສ້າງບຸກຄະລິກລັກສະນະຂອງແຕ່ລະຄົນ. ແນວໃດກໍຕາມ ພໍ່ແມ່ບາງຄົນໃນທຸກມື້ນີ້ຍັງຂາດເວລາແລະຄວາມສາມາດໃນ ການສຶກສາ ດ້ານອາລົມ. ໂດຍສະເພາະ, ພວກເຂົາບໍ່ສາມາດຄວບຄຸມລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຈາກການເບິ່ງຫນັງສື, ຫນັງສືພິມ, ຂ່າວ, ແລະເກມທີ່ມີຄວາມຮຸນແຮງສູງ, ແລະບາງຄົນກໍ່ການກະທໍາທີ່ຮຸນແຮງຕໍ່ຫນ້າລູກຂອງພວກເຂົາ.

ນາງ ຮ່າ ກ່າວວ່າ: “ເດັກບໍ່ໄດ້ເປັນຄົນຮຸກຮານຕາມທຳມະຊາດ, ແຕ່ສາມາດເປັນຜົນມາຈາກສະພາບແວດລ້ອມຄອບຄົວທີ່ຂາດຄວາມຮັກ, ລະບຽບວິໄນ ແລະ ຄວາມຮັກແພງ,”.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ບັນດາຜູ້ແທນຍັງໄດ້ຊີ້ອອກວ່າ: ຈາກດ້ານໂຮງຮຽນ, ບາງໂຮງຮຽນຍັງສຸມໃສ່ຜົນສຳເລັດ ແລະ ບໍ່ເອົາໃຈໃສ່ສຶກສາອົບຮົມສີລະທຳ ແລະ ທັກສະຊີວິດ. ມາດຕະການທາງວິໄນບໍ່ໄດ້ປະສິດທິຜົນແທ້ໆໃນການຮັບມືກັບສະຖານະການຂົ່ມເຫັງ. ຍັງມີຄູສອນທີ່ບໍ່ມີທັກສະໃນການຈັດການອາລົມ ແລະ ຮັບມືກັບສະຖານະການທີ່ຮຸນແຮງ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ໃນດ້ານສັງຄົມຍັງຂາດຄວາມສາມັກຄີກັນ ແລະ ບໍ່ມີຄວາມບໍ່ລົງລອຍກັນ.

ຕີລາຄາໃນສະພາບການດັ່ງກ່າວ, ຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 19 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຈິດໃຈມະນຸດສະທຳ ແລະ ການສຶກສາຟື້ນຟູຜູ້ຖືກຂົ່ມເຫັງ, ແຕ່ຕາມບັນດາຜູ້ແທນແລ້ວ, ມະນຸດສາມາດສົ່ງເສີມຢ່າງມີປະສິດທິຜົນດ້ວຍລະບົບການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານຈິດໃຈຢ່າງເປັນມືອາຊີບ.

ໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຂອງຫວຽດນາມ ປະຈຸບັນ ຍັງບໍ່ມີບ່ອນໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານຈິດຕະສາດຂອງໂຮງຮຽນ. ໃນຫຼາຍບ່ອນ, ຫ້ອງໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານຈິດຕະວິທະຍາຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນພຽງແຕ່ຄູສອນຕາມນາມມະຍົດ ແລະ ຄູສອນໃນຫ້ອງບໍລິຫານດ້ວຍຕົນເອງໂດຍບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກຝົນທັກສະຢ່າງເປັນມືອາຊີບ.

ຈາກນັ້ນ, ຜູ້ແທນເພດຍິງໄດ້ແນະນຳໃຫ້ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄອບຄົວມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຮ່ວມກັນຕໍ່ນັກຮຽນທີ່ກະທຳຜິດຢ່າງຮ້າຍແຮງ. ລວມເອົາການສຶກສາທັກສະການເປັນພໍ່ແມ່ ແລະ ການສຶກສາທາງດ້ານອາລົມໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມຊຸມຊົນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງກົນໄກຕອບໂຕ້ຢ່າງວ່ອງໄວຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນ, ເຊື່ອມໂຍງກັບຕຳຫຼວດ, ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ບັນດາສະຖານທີ່ປິ່ນປົວພະຍາດເມື່ອເກີດຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ.

ໂດຍສະເພາະ, ເວທີສື່ມວນຊົນສັງຄົມຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຫຼາຍຂຶ້ນໃນການສະຫນອງຂໍ້ມູນເພື່ອຄວບຄຸມເນື້ອຫາຂອງຄວາມຮຸນແຮງທາງອິນເຕີເນັດແລະຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ. ນາງ ຮ່າ ກ່າວວ່າ: “ແນະນຳໃຫ້ພວກເຮົາສາມາດເພີ່ມຮູບແບບລະບຽບວິໄນທີ່ມີການຟື້ນຟູແຕ່ຍັງມີການຂັດຂວາງຢ່າງພຽງພໍ, ປັບພຶດຕິກຳເພື່ອໃຫ້ນັກສຶກສາສາມາດຮັບຮູ້ຄວາມຜິດພາດຂອງເຂົາເຈົ້າແລະບໍ່ເຮັດຊ້ຳອີກ.

ໂດຍສະເພາະ, ອີງຕາມການຂອງນາງ, ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະຈັດກິດຈະກໍາການເຮັດວຽກຂອງຊຸມຊົນ, ເຂົ້າຮ່ວມໃນໂຄງການໃຫ້ຄໍາປຶກສາບັງຄັບຫຼືເຮັດການຂໍອະໄພສາທາລະນະພາຍໃຕ້ການຊີ້ນໍາຂອງໂຮງຮຽນ. ສ້າງມາດຖານການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງການໃຫ້ຄໍາປຶກສາທາງຈິດໃຈໂຮງຮຽນ.

Thanhnien.vn

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/ap-luc-nhieu-giao-vien-khong-phai-dong-luong-ma-la-noi-so-bao-luc-hoc-duong-18525102911010308.htm