ກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມປະກາດຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງການບັນທຶກການສຶກສາແລະຄະແນນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ: Surprise ຄະນິດສາດ

(ດ່ານັ້ງ) - ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫາກໍ່ປະກາດຕາຕະລາງຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງຄະແນນສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ແລະ ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງວິຊາເຫຼົ່ານີ້ໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

Báo Dân trí•22/07/2025

ຂໍ້ມູນຈາກຕາຕະລາງຄວາມສຳພັນຂອງບົດບັນທຶກການສຶກສາ - ຄະແນນການສອບເສັງ ທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເຫັນໄດ້ງ່າຍວ່າ ວິຊາສອບເສັງທັງໝົດມີຄ່າສຳປະສິດຄວາມສຳພັນທາງບວກກັບບົດບັນທຶກການສຶກສາ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ບໍ່ມີວິຊາສອບເສັງໃດມີຄ່າສຳປະສິດຄວາມສຳພັນທີ່ເຂັ້ມແຂງພຽງພໍ (>0.7), ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບສະເລ່ຍເທົ່ານັ້ນ, ຍົກເວັ້ນວິຊາຄະນິດສາດ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຄະແນນສະເລ່ຍດ້ານຄະນິດສາດສຳລັບການຮຽນຈົບມັດທະຍົມປາຍແມ່ນ 4,78. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຄະແນນສະເລ່ຍໃນຄະນິດສາດສຳລັບຊັ້ນປໍ 10 ແມ່ນ 6.7, 6.89 ສໍາລັບຊັ້ນ ມ.11 ແລະ 7.51 ສໍາລັບຊັ້ນ ມ.12. ຄ່າສໍາປະສິດສະກັນແມ່ນ 0.67-0.68-0.63 ຕາມລໍາດັບ.

ຄ່າສໍາປະສິດຄວາມສຳພັນຕໍ່າສຸດໃນຊັ້ນຮຽນທີ 12 ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຄະແນນທາງວິຊາການແມ່ນຂ້ອນຂ້າງ "virtual" ເມື່ອຄະແນນທາງວິຊາການສະເລ່ຍຂອງນັກຮຽນໃນທົ່ວປະເທດແມ່ນສູງຫຼາຍ, ແຕ່ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງການສອບເສັງຈົບການສຶກສາແມ່ນຕໍ່າຫຼາຍ (<5).

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄະນິດສາດຍັງເປັນວິຊາດຽວທີ່ມີຄ່າສໍາປະສິດການພົວພັນກັນຫຼາຍກວ່າ 0.6. ວິຊາອື່ນໆທັງໝົດແມ່ນຕໍ່າກວ່າລະດັບນີ້. ມີບາງວິຊາທີ່ມີຕົວຄູນຄວາມສຳພັນທີ່ຕ່ຳຫຼາຍເມື່ອທຽບໃສ່ບັດລາຍງານຂອງໂຮງຮຽນ, ລວມທັງເຕັກໂນໂລຊີ - ອຸດສາຫະກຳ, ເຕັກໂນໂລຊີ - ກະສິກຳ , ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ.

Bộ GDĐT công bố tương quan học bạ và điểm thi tốt nghiệp: Bất ngờ môn toán - 1

Bộ GDĐT công bố tương quan học bạ và điểm thi tốt nghiệp: Bất ngờ môn toán - 2

ນອກຈາກນັ້ນ, ອີງຕາມຕາຕະລາງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງນີ້, ຄ່າບ່ຽງເບນມາດຕະຖານແລະການເຫນັງຕີງຢ່າງແທ້ຈິງໂດຍສະເລ່ຍຂອງຄະແນນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແມ່ນໃຫຍ່ຫຼວງກວ່າຄະແນນການສອບເສັງທາງວິຊາການ.

ຕົວຢ່າງ, ຄະແນນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນຄະນິດສາດມີຄ່າບ່ຽງເບນມາດຕະຖານຂອງ 1.68, ຄ່າບ່ຽງເບນຢ່າງແທ້ຈິງຂອງປານກາງແມ່ນ 1.35, ແຕ່ຕົວເລກໃນບັດລາຍງານຂອງ 12 ຄະແນນແມ່ນ 0.45 ແລະ 0.38 ຕາມລໍາດັບ.

ຄ່າຄວາມບ່ຽງເບນມາດຕະຖານໃຫຍ່ກວ່າ, ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສູງຂຶ້ນໃນຄະແນນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນຄະນິດສາດທີ່ມີທ່າອ່ຽງທີ່ຈະກະຈາຍໄປໃນສອງທິດທາງ, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄະແນນລະຫວ່າງຜູ້ສະໝັກຈະໃຫຍ່ຂຶ້ນ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຄະແນນບັດລາຍງານມີມາດຕະຖານ deviation ຂະຫນາດນ້ອຍຫຼາຍ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນ "ກຸ່ມ" ແລະບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ຄະແນນບັດບົດລາຍງານບໍ່ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄວາມສາມາດລະຫວ່າງກຸ່ມຂອງນັກຮຽນຈາກດີ, ສະເລ່ຍຫາອ່ອນໃນຄະນິດສາດ.

ເປັນທີ່ຫນ້າສັງເກດ, ເຖິງແມ່ນວ່າມາດຕະຖານ deviation ຂອງຄະແນນຄະນິດສາດແມ່ນຕໍ່າ, ດັດຊະນີຂອງວິຊານີ້ແມ່ນຍັງສູງກວ່າວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອ.

ວັນນະຄະດີແມ່ນວິຊາທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງຕໍ່າສຸດໃນທັງການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ ແລະຜົນບັດລາຍງານຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ມາດຕະຖານ deviation ຂອງຄະແນນບັດລາຍງານມີພຽງແຕ່ 0.31-0.36, ຊຶ່ງເປັນຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ບໍ່ດີ.

ຊ່ອງຫວ່າງຂະຫນາດໃຫຍ່ຂອງລະດັບຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຄະແນນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາແລະຄະແນນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາໃນຕາຕະລາງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມເຮັດໃຫ້ຄໍາຖາມກ່ຽວກັບຄວາມເປັນເອກະພາບໃນມາດຕະຖານການປະເມີນຜົນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະການສອບເສັງຈົບການສຶກສາລະດັບຊາດ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕົວເລກທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນີ້ຍັງໄດ້ຍົກອອກບັນຫາກ່ຽວກັບຄວາມຖືກຕ້ອງຊອບທຳ ແລະ ຍຸຕິທຳຂອງການນຳໃຊ້ຜົນການຖອດຖອນບົດຮຽນເຂົ້າຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ.

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/bo-gddt-cong-bo-tuong-quan-hoc-ba-va-diem-thi-tot-nghiep-bat-ngo-mon-toan-20250722112517258.htm