ປູກຝັງຄວາມເມດຕາສົງສານ, ຕ້ານຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ

ເຫດການ​ກໍ່​ຄວາມ​ຮຸນ​ແຮງ​ໃນ​ໂຮງຮຽນ​ໃນ​ຫຼາຍ​ແຫ່ງ​ເມື່ອ​ບໍ່​ດົນ​ມາ​ນີ້ ​ແມ່ນ​ເປັນ​ສຽງ​ເຕືອນ​ກ່ຽວ​ກັບ​ສະພາບ​ແວດ​ລ້ອມ​ແຫ່ງ​ການ​ສຶກສາ ​ແລະ ຄວາມ​ເສື່ອມ​ໂຊມ​ຂອງ​ພຶດຕິ​ກຳ​ຂອງ​ນັກຮຽນ. ເຖິງວ່າຂະແໜງການສຶກສາ, ຄອບຄົວ ແລະ ສັງຄົມໄດ້ມີຄວາມມານະພະຍາຍາມຫຼາຍດ້ານກໍ່ຕາມ, ແຕ່ສະພາບການຂອງນັກສຶກສາຕໍ່ສູ້, ດູຖູກເຊິ່ງກັນ ແລະ ກັນໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ແມ້ແຕ່ການຖ່າຍທອດສົດກໍ່ຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການສະກັດກັ້ນຢ່າງເດັດຂາດ.

ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຢ້ຽມ​ຢາມ​ແຈ​ສື່​ມວນ​ຊົນ​ກ່ຽວ​ກັບ​ບັນ​ຫາ​ການ​ປ້ອງ​ກັນ​ແລະ​ຕອບ​ສະ​ຫນອງ​ຕໍ່​ການ​ກໍ່​ຄວາມ​ຮຸນ​ແຮງ​ໃນ​ໂຮງ​ຮຽນ.

ຄວາມ​ຮຸນ​ແຮງ​ໃນ​ໂຮງ​ຮຽນ​ບໍ່​ແມ່ນ​ການ​ຂັດ​ແຍ້ງ​ທີ່​ເກີດ​ຂຶ້ນ​ຊົ່ວ​ຄາວ​ອີກ​ຕໍ່​ໄປ, ແຕ່​ໄດ້​ເຊື່ອງ​ໄວ້​ຢູ່​ເບື້ອງ​ຫຼັງ​ຄວາມ​ຂາດ​ຄວາມ​ສາ​ມາດ​ຊີ​ວິດ, ຂາດ​ຄວາມ​ເຫັນ​ອົກ​ເຫັນ​ໃຈ, ການ​ແບ່ງ​ປັນ ແລະ​ຊ່ອງ​ຫວ່າງ​ໃນ ​ການ​ສຶກ​ສາ ​ບຸກ​ຄະ​ລິກ​ລັກ​ສະ​ນະ. ຄວາມ​ຮຸນ​ແຮງ​ໃນ​ໂຮງ​ຮຽນ​ແມ່ນ​ເກີດ​ຈາກ​ຫຼາຍ​ປັດ​ໄຈ: ນັກຮຽນ​ບາງ​ຄົນ​ຖືກ​ກົດ​ດັນ​ໃຫ້​ຮຽນ, ບາງ​ຄົນ​ຂາດ​ຄວາມ​ເອົາ​ໃຈ​ໃສ່​ຈາກ​ພໍ່​ແມ່, ​ແລະ ບາງ​ຄົນ​ຮຽນ​ແບບ​ພຶດຕິ​ກຳ​ທີ່​ຫລອກ​ລວງ​ທາງ​ອອນ​ລາຍ. ເມື່ອນັກຮຽນຂາດການປະຖົມນິເທດໃນຄຸນຄ່າຊີວິດ, ເດີ່ນໂຮງຮຽນສາມາດກາຍເປັນບ່ອນທີ່ມີພຶດຕິກຳທີ່ຫຼົງໄຫຼ.

ຈາກທັດສະນະຂອງໂຮງຮຽນ, ການສຶກສາດ້ານຈັນຍາບັນແລະທັກສະຊີວິດໃນຫຼາຍບ່ອນຍັງຄົງເປັນທາງການ, ຫນັກແຫນ້ນກ່ຽວກັບຄໍາຂວັນແລະແສງສະຫວ່າງກ່ຽວກັບປະສົບການ. ການປະສານງານລະຫວ່າງຄອບຄົວແລະໂຮງຮຽນບາງຄັ້ງກໍ່ຢຸດຢູ່ບ່ອນແລກປ່ຽນຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ລົ້ມເຫລວໃນການສ້າງ "ວົງມົນ" ເພື່ອໄປກັບແລະນໍາພານັກຮຽນ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ພໍ່ແມ່ຈໍານວນຫຼາຍມັກຈະອອກຈາກການສຶກສາຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າໄປໂຮງຮຽນ, ນໍາໄປສູ່ຊ່ອງຫວ່າງໃນການຄຸ້ມຄອງແລະການປະຖົມນິເທດທາງຈິດໃຈ.

ການປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການຮັບມືກັບເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນເມື່ອພວກເຂົາເກີດຂຶ້ນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ສໍາຄັນກວ່ານັ້ນແມ່ນການປ່ຽນແປງວິທີການ, ຈາກການປ້ອງກັນໄປສູ່ການປ້ອງກັນ, ຈາກການຂັດຂວາງການສຶກສາແລະການປະຖົມນິເທດ. ທຸກໆບົດຮຽນທັກສະຊີວິດ, ກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດ ຫຼືການສົນທະນາລະຫວ່າງຄູ ແລະນັກຮຽນສາມາດກາຍເປັນ “ວັກຊີນ” ທີ່ມີປະສິດທິພາບ. ​ເມື່ອ​ນັກຮຽນ​ນັບຖື ​ແລະ ​ໄດ້​ຮັບ​ຟັງ, ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຍັງ​ຈະ​ຮຽນ​ຮູ້​ທີ່​ຈະ​ເຄົາລົບ ​ແລະ ຟັງ​ຜູ້​ອື່ນ.

ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ, ຕ້ອງ​ເສີມ​ຂະຫຍາຍ​ບົດບາດ​ຂອງ​ບັນດາ​ອົງການ, ໜ່ວຍ​ງານ​ຊາວ​ໜຸ່ມ​ໃນ​ການ​ສ້າງ​ໂຮງຮຽນ​ທີ່​ເປັນ​ມິດ, ​ເຜີຍ​ແຜ່​ພຶດຕິ​ກຳ​ທີ່​ດີ ​ແລະ ມີ​ມະນຸດສະທຳ. ເຄືອຂ່າຍສັງຄົມຄວນມີພື້ນທີ່ດີໃນການເຜີຍແຜ່ເລື່ອງດີໆ, ແທນທີ່ຈະສົ່ງເສີມ ແລະແບ່ງປັນຄລິບທີ່ຮຸນແຮງ.

ໜ່ວຍງານຄຸ້ມຄອງການສຶກສາທຸກຂັ້ນຕ້ອງພິຈາລະນາການຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນເປັນມາດຖານທີ່ສຳຄັນໃນການປະເມີນການແຂ່ງຂັນ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນກໍ່ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຜູ້ນໍາເມື່ອມີເຫດການຮ້າຍແຮງເກີດຂຶ້ນ.

ເຫດຜົນອີກອັນໜຶ່ງທີ່ບໍ່ໄດ້ໃຫ້ຄວາມສົນໃຈຫຼາຍກໍຄືການປະເມີນການຝຶກອົບຮົມຂອງນັກຮຽນຍັງເປັນແບບຢ່າງ. ຫຼາຍໆໂຮງຮຽນປະເມີນພຽງແຕ່ຕອນທ້າຍຂອງພາກຮຽນ ຫຼື ປີເທົ່ານັ້ນ ໂດຍມີຄຳເຫັນທົ່ວໄປ ແລະ ມີສ່ວນຮ່ວມໜ້ອຍຈາກພໍ່ແມ່ ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຄິດວ່າພຽງແຕ່ຮຽນເກັ່ງກໍພໍແລ້ວ, ທັດສະນະຄະຕິ ແລະ ພຶດຕິກຳກໍ່ບໍ່ສຳຄັນ. ຖ້າມີການກໍານົດເງື່ອນໄຂສະເພາະສໍາລັບຄຸນນະພາບເຊັ່ນ: ຄວາມເມດຕາ, ຄວາມຊື່ສັດ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ແລະສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງໃນພຶດຕິກໍາ, ໂຮງຮຽນຈະຮັບຮູ້ການບິດເບືອນຈາກມາດຕະຖານໃນໄວໆນີ້ແລະຊ່ວຍນັກຮຽນປັບພຶດຕິກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າທັນທີ.

ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຍັງມີ "ຊ່ອງຫວ່າງ" ໃນການສຶກສາລັກສະນະ. ເພື່ອ “ຕື່ມຊ່ອງຫວ່າງ”, ພວກເຮົາຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການສອນນັກຮຽນໃຫ້ຮັກ ແລະ ຮັບຜິດຊອບຕໍ່ຕົນເອງ ແລະ ຄົນອື່ນໆ. ເມື່ອການສຶກສາມີຈຸດປະສົງເພື່ອເສີມສ້າງລັກສະນະແລະບໍ່ພຽງແຕ່ໃຫ້ຄວາມຮູ້, ໂຮງຮຽນສາມາດກາຍເປັນສະຖານທີ່ເພື່ອບໍາລຸງລ້ຽງຄົນທີ່ມີເມດຕາ.

ທີ່ມາ: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202510/boi-dap-nhan-ai-day-lui-bao-luc-hoc-duong-ebe745e/