ຮ່ວມມືກັນເພື່ອສົ່ງເສີມການສຶກສາແບບມີສ່ວນຮ່ວມສຳລັບເດັກພິການ.

ການເສີມສ້າງການປະສານງານລະຫວ່າງຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ, ແລະ ການດູແລສຸຂະພາບ; ການລົງທຶນຊັບພະຍາກອນ, ການຝຶກອົບຮົມຄູ, ແລະ ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ເປັນມິດ... ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນວິທີແກ້ໄຂທີ່ຮີບດ່ວນທີ່ໄດ້ສະເໜີໃນກອງປະຊຸມ “ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການແຊກແຊງແຕ່ຫົວທີ ແລະ ການສຶກສາແບບມີສ່ວນຮ່ວມສຳລັບເດັກພິການ (DWD)”, ເຊິ່ງຈັດໂດຍພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເມືອງເກິ່ນເທີ ໃນຕົ້ນເດືອນທັນວາ 2025.

ຄວາມພະຍາຍາມທົ່ວລະບົບ

ໃນເມືອງເກິ່ນເທີ, ປະຈຸບັນມີຄົນພິການປະມານ 82,634 ຄົນ, ເທົ່າກັບ 1.96% ຂອງປະຊາກອນ. ໃນນັ້ນ, 364 ຄົນກຳລັງໄດ້ຮັບການສຶກສາພິເສດ, ແລະ 792 ຄົນກຳລັງໄດ້ຮັບການສຶກສາແບບລວມຢູ່ໃນສະຖາບັນການສຶກສາຕ່າງໆ. ອີງຕາມທ່ານ ຫວໍຮົ່ງລາມ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເມືອງເກິ່ນເທີ, ການດູແລ ແລະ ການສຶກສາເດັກ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເດັກພິການ, ແມ່ນບຸລິມະສິດສຳລັບລະບົບ ການເມືອງ ທັງໝົດ. ການດູແລແຕ່ຫົວທີ, ການສຶກສາ, ແລະ ການແຊກແຊງຕັ້ງແຕ່ຊຸມປີທຳອິດຂອງຊີວິດຊ່ວຍໃຫ້ເດັກສາມາດເພີ່ມທ່າແຮງຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ສູງສຸດ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມພິການຂັ້ນສອງ, ແລະ ສ້າງພື້ນຖານທີ່ເອື້ອອຳນວຍໃຫ້ແກ່ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບໂຮງຮຽນ ແລະ ຊຸມຊົນໃນພາຍຫຼັງ.

ໃນໄລຍະຜ່ານມາ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເມືອງເກິ່ນເທີ ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ສົມບູນແບບເພື່ອສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນພິການ. ໂຮງຮຽນຕ່າງໆໄດ້ພັດທະນາແຜນ ການສຶກສາ ສ່ວນບຸກຄົນ, ປັບປຸງເນື້ອໃນການສອນ ແລະ ການປະເມີນຜົນຕາມຄວາມຄືບໜ້າຂອງນັກຮຽນ; ພ້ອມທັງສຸມໃສ່ການພັດທະນາທັກສະຊີວິດ, ຮັບປະກັນຜົນປະໂຫຍດສຳລັບຄູອາຈານ, ແລະ ລະດົມຊັບພະຍາກອນທາງສັງຄົມ. ຂະແໜງການສຶກສາໄດ້ຮ່ວມມືກັບພັນທະມິດນໍເວເພື່ອເປີດຫຼັກສູດຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບການສຶກສາແບບລວມ, ນຳພາການພັດທະນາແຜນການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນ, ແລະ ຈັດກອງປະຊຸມສຳມະນາສຳລັບພໍ່ແມ່. ໃນໄລຍະປີ 2021-2025, ກິດຈະກຳການຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບການສຶກສາແບບລວມຈະໄດ້ຮັບການຂະຫຍາຍ. ບົດລາຍງານການສຳຫຼວດກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້, ທັດສະນະຄະຕິ, ແລະ ການປະຕິບັດໃນການສຶກສາແບບລວມ, ເຊິ່ງດຳເນີນໃນເດືອນທັນວາ 2024, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າທັດສະນະຄະຕິຕໍ່ການສຶກສາແບບລວມໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນເປັນໄປໃນທາງບວກ.

ນອກຈາກນະໂຍບາຍແລ້ວ, ຄວາມຮັກຂອງຄູຍັງມີບົດບາດຕັດສິນ. ທ່ານນາງ ຫງວຽນຮວິ່ງຍູ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ 1 ຖອຍບິ່ງ ໃນເມືອງນິງກ້ຽວ, ໄດ້ນຳໃຊ້ວິທີການເບິ່ງເຫັນໃນການສິດສອນ ແລະ ຮ່ວມມືກັບພໍ່ແມ່ເພື່ອສຶກສາອົບຮົມເດັກນ້ອຍຮ່ວມກັນ. ທ່ານນາງ ຮວິ່ງຍູ ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ: "ການໃຫ້ກຳລັງໃຈຜ່ານຄວາມຮັກແພງ, ເຊັ່ນ: ການແນມເບິ່ງ ແລະ ການກອດຂອງຄູ, ແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ. ມັນແມ່ນຄວາມຮັກນີ້ທີ່ໄດ້ຊ່ວຍນັກຮຽນປະມານ 10-15 ຄົນທີ່ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ສະໜັບສະໜູນໃຫ້ສາມາດເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນໄດ້ຢ່າງສຳເລັດຜົນ. ເດັກນ້ອຍບາງຄົນ, ຜູ້ທີ່ເຄີຍບໍ່ຮູ້ວິທີການສື່ສານ, ດຽວນີ້ຮູ້ວິທີຄິດໄລ່, ອ່ານ, ແລະ ສະແດງຄວາມຮັກ. ຜົນໄດ້ຮັບນັ້ນໄດ້ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍມີແຮງຈູງໃຈອັນຍິ່ງໃຫຍ່."

ນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນຕ່ອງລາຍ ( ນະຄອນເກິ່ນ ເທີ) ເຂົ້າຮ່ວມບົດຮຽນຕັດຫຍິບຕົວຈິງ. ຮູບພາບ: B.NG

ວິທີແກ້ໄຂພື້ນຖານ

ຢູ່ແຂວງວິງລອງ, ອັດຕາການເຂົ້າຮຽນຂອງນັກຮຽນພິການບັນລຸເຖິງ 98.7%. ເພື່ອບັນລຸຕົວເລກນີ້, ພະແນກສຶກສາທິການແຂວງໄດ້ຊີ້ນຳໃຫ້ໂຮງຮຽນຕັ້ງແຕ່ອະນຸບານຈົນເຖິງມັດທະຍົມຕອນປາຍຮ່ວມມືກັບສູນສະໜັບສະໜູນເພື່ອໃຫ້ຄຳປຶກສາໂດຍກົງແກ່ນັກຮຽນພິການແຕ່ລະຄົນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ພວກເຂົາຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສ້າງໂປຣໄຟລ໌ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຕາມແຜນການສະເພາະ, ເປັນພື້ນຖານໃຫ້ໂຮງຮຽນຈັດຕັ້ງການດູແລ, ການຄຸ້ມຄອງ, ແລະ ວິທີການຊີ້ນຳທີ່ເໝາະສົມ.

ທ່ານ ຫວໍ ວັນ ຫວຽນ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ແຂວງ ວິງລອງ, ກ່າວວ່າ ຄູສອນປະຈຳຊັ້ນຕ້ອງຕິດຕາມຢ່າງໃກ້ຊິດນັກຮຽນພິການເພື່ອພັດທະນາທັກສະພື້ນຖານເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດເຂົ້າເຖິງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018; ແລະ ປະສານງານຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄອບຄົວໃນການໃຫ້ຄຳແນະນຳ ແລະ ຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າເອົາຊະນະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ປະສົມປະສານເຂົ້າກັບສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ໄດ້ດີ.

ອາດເວົ້າໄດ້ວ່າຄອບຄົວເປັນປັດໄຈສຳຄັນຫຼາຍໃນການຊ່ວຍເຫຼືອເດັກພິການໃຫ້ສາມາດເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບຊຸມຊົນໄດ້ໄວ. ທ່ານ ຮວ໋າມິງຕາມ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການສູນສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາການສຶກສາແບບມີສ່ວນຮ່ວມໃນເມືອງວິງລອງ, ກ່າວວ່າ: "ຜ່ານຫຼາຍປີຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາແບບມີສ່ວນຮ່ວມ, ພວກເຮົາໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າອັດຕາການເຂົ້າໂຮງຮຽນຂອງເດັກພິການແມ່ນສູງຍ້ອນການສະໜັບສະໜູນຂອງພໍ່ແມ່." ອີງຕາມທ່ານ, ເມື່ອພໍ່ແມ່ຍອມຮັບສະພາບຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຕັ້ງແຕ່ອະນຸບານ ແລະ ເຂົ້າໃຈວ່າເດັກຮຽນຮູ້ຕາມຄວາມສາມາດ, ຄວາມສາມາດ, ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງຕົນເອງ, ຈຳນວນເດັກທີ່ເຂົ້າໂຮງຮຽນຈະເພີ່ມຂຶ້ນ, ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາແບບມີສ່ວນຮ່ວມກໍ່ດີຂຶ້ນ. ຂະແໜງການສຶກສາຮັບປະກັນວ່າເດັກນ້ອຍໄດ້ຮຽນຮູ້ໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ເປັນມິດບ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຮັກ, ແບ່ງປັນ, ແລະ ກ້າວໜ້າຮ່ວມກັນ.

ການສຶກສາສາມາດຊ່ວຍພັດທະນາຈຸດແຂງຂອງເດັກ. ດ້ວຍການແຊກແຊງແຕ່ຫົວທີ ແລະ ທັນເວລາ, ເດັກຈະມີການພັດທະນາທີ່ດີ, ໄດ້ຮັບທັກສະຫຼາຍຢ່າງເພື່ອໄປໂຮງຮຽນ, ເຊື່ອມໂຍງກັບໝູ່ເພື່ອນ, ກາຍເປັນຄົນພຽງພໍດ້ວຍຕົນເອງ, ແລະຕໍ່ມາສາມາດເຮັດວຽກ ແລະ ດຳລົງຊີວິດໄດ້ຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະຫຼາຍຂຶ້ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ລາວຈຶ່ງແນະນຳໃຫ້ພໍ່ແມ່ເອົາໃຈໃສ່ກັບອາການຂອງການເວົ້າຊ້າ, ການຍ່າງຊ້າ, ແລະ ທັກສະການເຄື່ອນໄຫວ ເພື່ອໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການກວດສຸຂະພາບແຕ່ຫົວທີ, ເພາະວ່າພໍ່ແມ່ແມ່ນຄົນທຳອິດ ແລະ ສຳຄັນທີ່ສຸດໃນການຊ່ວຍເຫຼືອເດັກໃຫ້ພັດທະນາ ແລະ ປະສົມປະສານ.

ເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການແຊກແຊງແຕ່ຫົວທີ ແລະ ການສຶກສາແບບລວມ, ຕົວແທນຈາກພະແນກການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນໄດ້ສະເໜີຄຳແນະນຳທີ່ສຳຄັນຫຼາຍຢ່າງ. ໂດຍສະເພາະ, ພວກເຂົາແນະນຳເຖິງຄວາມຈຳເປັນທີ່ຈະຕ້ອງອອກມາດຕະຖານ ແລະ ໂຄຕ້າສຳລັບຄູສອນສະໜັບສະໜູນພິເສດໃນໂຮງຮຽນແບບລວມ (ບໍ່ເກີນ 2 ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການຕໍ່ຫ້ອງຮຽນ); ແລະ ພັດທະນາໂຄງການຝຶກອົບຮົມແບບເລິກເຊິ່ງ ແລະ ເປັນເອກະພາບສຳລັບຄູສອນການສຶກສາທົ່ວໄປກ່ຽວກັບທັກສະການປິ່ນປົວຂັ້ນພື້ນຖານ.

ບັນດາຜູ້ແທນຍັງໄດ້ສະເໜີໃຫ້ເພີ່ມທະວີກົນໄກການຮ່ວມມື, ແບ່ງປັນປະສົບການ ແລະ ຊັບພະຍາກອນດ້ານວິຊາຊີບລະຫວ່າງແຂວງ ແລະ ນະຄອນຕ່າງໆໃນພາກພື້ນທົ່ງພຽງແມ່ນ້ຳຂອງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການສ້າງບ່ອນເກັບມ້ຽນຊັບພະຍາກອນການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນ ແລະ ທົດລອງຮູບແບບການໂອນຍ້າຍນັກຮຽນພິການລະຫວ່າງແຂວງ. ທ່ານນາງ ກາວທິຕຽນ, ຜູ້ອຳນວຍການສູນສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາການສຶກສາແບບມີສ່ວນຮ່ວມ (ສູນກາງ) ຂອງແຂວງດົ່ງທາບ, ຢືນຢັນວ່າ ໜ່ວຍງານຈະສືບຕໍ່ໃຫ້ຄຳປຶກສາກ່ຽວກັບການພັດທະນາແຜນການປະສານງານລະຫວ່າງຂະແໜງການ, ສົ່ງເສີມການກຳນົດຄວາມພິການແຕ່ຫົວທີ, ແລະ ພັດທະນາພື້ນຖານໂຄງລ່າງເພື່ອຮັບປະກັນຜົນປະໂຫຍດສູງສຸດຂອງນັກຮຽນພິການໃນພາກພື້ນ.

ອີງຕາມທ່ານດຣ ຕ້າງອກຈີ, ຮອງຫົວໜ້າກົມການສຶກສາຂັ້ນປະຖົມ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ການສຶກສາແມ່ນກຸນແຈສຳຄັນໃນການເຊື່ອມໂຍງຄົນພິການ, ແລະ "ການກວດພົບ ແລະ ແຊກແຊງແຕ່ຫົວທີ" ແມ່ນເງື່ອນໄຂທີ່ສຳຄັນທີ່ຕ້ອງການການປະສານງານຢ່າງໃກ້ຊິດລະຫວ່າງຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ສາທາລະນະສຸກ. ໃນອະນາຄົດ, ທ້ອງຖິ່ນຄວນສ້າງຕັ້ງສູນສາທາລະນະຢ່າງຫ້າວຫັນໂດຍອີງໃສ່ຂະໜາດປະຊາກອນຕົວຈິງ, ພ້ອມທັງຊຸກຍູ້ການສ້າງຕັ້ງສູນເອກະຊົນທີ່ຕອບສະໜອງເງື່ອນໄຂທີ່ຈຳເປັນ, ພາຍໃຕ້ການຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງຂອງຂະແໜງການສຶກສາ.

ບ. ເຄນ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://baocantho.com.vn/chung-tay-giao-duc-hoa-nhap-cho-tre-khuyet-tat-a195449.html