ການຫັນປ່ຽນຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປຫຼັງຈາກວົງຈອນຂອງການປະດິດສ້າງ

GD&TĐ - ໝາກຜົນຂອງສົກຮຽນ 2024-2025 ແລະ ວຽກງານຫຼັກແຫຼ່ງຂອງສົກຮຽນ 2025-2026 ໄດ້ຮັບການແບ່ງປັນໃນກອງປະຊຸມຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ 2025.

Báo Giáo dục và Thời đại•28/07/2025

ສົກຮຽນ 2024-2025 ຍັງເປັນບາດກ້າວບຸກທະລຸ ເມື່ອໂຄງການສຶກສາສາມັນສຶກສາ 2018 ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນທຸກຊັ້ນຮຽນໃນທົ່ວປະເທດ.

ອັດຕາສ່ວນຫ້ອງ/ຫ້ອງຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນ, ອັດຕາສ່ວນນັກຮຽນ/ຊັ້ນຮຽນຫຼຸດລົງ

ລາຍງານທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານ ໄທວັນໄຕ, ຫົວໜ້າກົມ ສຶກສາ ທົ່ວໄປ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນສົກຮຽນ 2024-2025, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນໄດ້ສຸມໃສ່ກວດກາຄືນ ແລະ ວາງແຜນເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນໃຫ້ເໝາະສົມ ເພື່ອອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ປະຊາຊົນ, ຮັບປະກັນສິດການຮຽນຂອງນັກຮຽນ; ເພີ່ມທະວີການລົງທຶນດ້ານອຸປະກອນ ແລະ ອຸປະກອນການສອນ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາປັບປຸງ ແລະ ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

ສຸມໃສ່ຮັກສາ ແລະ ຂະຫຍາຍຈຳນວນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ເພີ່ມຫ້ອງຮຽນຖາວອນ ແລະ ເຄິ່ງຖາວອນ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຈຳນວນຫ້ອງຮຽນຊົ່ວຄາວ ແລະ ຢືມເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາໃນປະຈຸບັນຕາມລະບຽບການຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ , ຄວາມຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາເສດຖະກິດ - ສັງຄົມຂອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

ອັດຕາສ່ວນຫ້ອງຮຽນ/ຫ້ອງຮຽນສະເລ່ຍແລະການລວມຫ້ອງຮຽນໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນແລະອັດຕາສ່ວນນັກຮຽນສະເລ່ຍ/ຫ້ອງຮຽນໄດ້ຫຼຸດລົງ. ໂດຍສະເພາະ, ຊັ້ນປະຖົມມີອັດຕາສ່ວນຫ້ອງຮຽນສະເລ່ຍ 1,03; ອັດຕາສ່ວນລວມ 87%; ແລະປະຊາກອນນັກຮຽນສະເລ່ຍ 31.8 ນັກຮຽນ/ຫ້ອງ. ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ມີອັດຕາສ່ວນຫ້ອງຮຽນສະເລ່ຍ 0,89; ອັດຕາສ່ວນລວມ 95,24%; ແລະປະຊາກອນນັກຮຽນສະເລ່ຍ 39.8 ນັກຮຽນ/ຫ້ອງ. ລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີອັດຕາສ່ວນຫ້ອງຮຽນສະເລ່ຍ 0,92; ອັດຕາສ່ວນລວມ 97,97%; ແລະປະຊາກອນນັກຮຽນສະເລ່ຍ 41.7 ຄົນ/ຫ້ອງ.

ໃນສົກຮຽນ 2024-2025, ທົ່ວປະເທດຈະມີຄູສອນວິຊາການທົ່ວໄປ 884.764 ຄົນ ແລະ ຜູ້ຈັດການສຶກສາທົ່ວໄປ 59.378 ຄົນ. ມາຮອດທ້າຍສົກຮຽນ 2024-2025, ອັດຕາຄູສອນ ແລະ ຜູ້ຈັດການບັນລຸມາດຕະຖານການຝຶກອົບຮົມຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາປີ 2019 ສຳລັບຄູສອນຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ຜູ້ຈັດການແມ່ນ 91,9%, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ 94,8%, ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ 99,9%.

ທຽບໃສ່ສົກຮຽນ 2023-2024, ອັດຕາຄູສອນໄດ້ມາດຕະຖານຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາປີ 2019 ໃນລະດັບປະຖົມ ເພີ່ມຂຶ້ນ 2,0%, ແລະ ຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາ ເພີ່ມຂຶ້ນ 1,0%.

ອັດຕາສ່ວນຄູອາຈານ / ຫ້ອງຮຽນແມ່ນຄິດໄລ່ໂດຍອີງໃສ່ຈໍານວນຄູອາຈານທີ່ໄດ້ຮັບການສະຫມັກແລະເຮັດວຽກຢູ່ໃນສະຖາບັນການສຶກສາສາມັນ, ລວມທັງ: ລະດັບປະຖົມ: 1.40 ຄູອາຈານ / ຫ້ອງຮຽນ; ລະດັບມັດທະຍົມ: ຄູສອນ 1,73 ຄົນ/ຫ້ອງ; ລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ: 2.01 ຄູ/ຫ້ອງ.

ອັດຕາສ່ວນຄູອາຈານໃນລະດັບປະຖົມ, ມັດທະຍົມແລະມັດທະຍົມຕົ້ນຍັງຕ່ໍາມາດຕະຖານທີ່ກໍານົດໄວ້; ໃນນັ້ນ, ໃນຊັ້ນປະຖົມ, ອັດຕາສ່ວນຄູ/ຊັ້ນຮຽນບໍ່ພຽງພໍ ເພື່ອຮັບປະກັນການສອນ 2 ຄັ້ງ/ມື້. ເຂດທົ່ງພຽງແມ່ນ້ຳແດງພາກຕາເວັນອອກສ່ຽງໃຕ້ມີອັດຕາສ່ວນຄູສອນ/ຊັ້ນຮຽນຕ່ຳກວ່າເຂດອື່ນໆໃນທົ່ວປະເທດ.

ຄຸນະພາບຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປໄດ້ຮັບການຢືນຢັນ.

ໃນສົກຮຽນ 2024-2025, ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ຈະໄດ້ຮັບການປະຕິບັດທຸກຊັ້ນຮຽນໃນທົ່ວປະເທດ. ຜົນການປະເມີນຜົນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນງານ ກ່ຽວກັບຜົນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຜົນການຮຽນ ເຫັນວ່ານັກຮຽນດູດຊຶມໄດ້ຂ້ອນຂ້າງດີ, ພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ; ນັກຮຽນມີຄວາມກ້າຫານ ແລະ ໝັ້ນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ສື່ສານໃນຊີວິດ.

ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ຄົ້ນຄວ້າ, ໄດ້ຄວາມຮູ້, ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ໃໝ່; ມີເວລາຫຼາຍໃນຫ້ອງຮຽນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະປະຕິບັດ, ປະຕິບັດ, ນໍາສະເຫນີ, ແລະສົນທະນາ.

ສັງລວມຜົນໄດ້ຮັບຈາກບັນດາທ້ອງຖິ່ນກ່ຽວກັບຜົນການປະເມີນຜົນສຸດທ້າຍຂອງສົກຮຽນ 2020-2021 ມາຮອດປະຈຸບັນ ເຫັນວ່າຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນຕາມມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ.

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ສະຫຼຸບຮອບວຽນຂອງນະວັດຕະກໍາການສຶກສາຢ່າງເປັນທາງການທີ່ສໍາເລັດໃນທົ່ວປະເທດ, ຊ່ວຍສົ່ງເສີມການຮຽນ-ການສອນຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປໃຫມ່. ການສອບເສັງໄດ້ບັນລຸຕາມຄາດໝາຍທີ່ວາງໄວ້, ຮັບປະກັນການຕີລາຄາຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນຕາມຈຸດປະສົງການສຶກສາຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ພິຈາລະນາຮັບຮອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ; ແລະ ເປັນພື້ນຖານໃນການປະເມີນຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ທິດທາງຂອງອົງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ.

ບັນດາທິມຊາດທີ່ເຂົ້າຮ່ວມງານກິລາໂອລິມປິກພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນປີ 2025 ບັນລຸໄດ້ໝາກຜົນສູງ. ຄະນະຜູ້ແທນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການແຂ່ງຂັນຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດເຕັກ ໂນໂລຊີສາກົນປີ 2025 ຢູ່ອາເມລິກາ ຍາດໄດ້ 2 ລາງວັນທີ 2, 1 ລາງວັນທີ 3, 3 ລາງວັນທີ 4 ແລະ 6 ລາງວັນພິເສດ, ນີ້ແມ່ນຈຳນວນລາງວັນສູງສຸດທີ່ນັກສຶກສາ ຫວຽດນາມ ຍາດມາໄດ້ນັບແຕ່ປີ 2013.

ຜົນສໍາເລັດອັນດີເລີດຂອງທີມງານສືບຕໍ່ຢືນຢັນຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປ, ແລະໃນເວລາດຽວກັນ, ທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງໃນການເຮັດວຽກຂອງການຄົ້ນພົບ, ການຄັດເລືອກແລະການຝຶກອົບຮົມນັກສຶກສາທີ່ດີເລີດ.

ຕາມໝາກຜົນຂອງໂຄງການຕີລາຄານັກສຶກສາສາກົນ (PISA, TALIS, SEA-PLM), ບັນດານັກສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນບັນດາຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ ແລະ ຄວາມສາມາດນຳໃຊ້ບັນດາບົດຮຽນທີ່ຕົນໄດ້ຮຽນມາ, ໄດ້ລື່ນກາຍບັນດາປະເທດພວມພັດທະນາ. ຄູອາຈານຫວຽດນາມ ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມເພິ່ງພໍໃຈໃນວຽກເຮັດງານທຳສູງ, ມີຫຼັກໝັ້ນຢ່າງແຂງແຮງຕໍ່ວິຊາຊີບ ແລະ ອັດຕາເຂົ້າຮ່ວມສູງໃນບັນດາການເຄື່ອນໄຫວພັດທະນາວິຊາຊີບ. ບັນຍາກາດໃນໂຮງຮຽນໃນທາງບວກ ແລະຄວາມສໍາພັນຂອງນັກຮຽນກັບຄູທີ່ດີ ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ເອື້ອອໍານວຍ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການສຶກສາສາມັນໃນສົກຮຽນ 2024-2025 ຍັງບັນລຸໄດ້ໝາກຜົນອັນພົ້ນເດັ່ນໃນການສຶກສາສາມັນ, ສຶກສາພາກບັງຄັບ ແລະ ກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນໄດ້ມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ; ສອນພາສາຊົນເຜົ່າ; ແລະການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການສຶກສາ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ວຽກງານການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ສືບຕໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຈາກບັນດາທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອຮັດແໜ້ນ ແລະ ຮັກສາມາດຕະຖານການສຶກສາທົ່ວໆໄປ ແລະ ຄ່ອຍໆສູ້ຊົນໃຫ້ບັນລຸມາດຕະຖານທີ່ສູງຂຶ້ນ ເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ. ໃນສົກຮຽນ 2024-2025, ອັດຕາການລະດົມນັກຮຽນເຂົ້າໂຮງຮຽນປະຖົມໃນເກນອາຍຸທີ່ເໝາະສົມບັນລຸ 99,7%; ອັດຕາການລະດົມນັກຮຽນຈົບຊັ້ນປະຖົມເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃຫ້ບັນລຸ 98,23%.

ຮອດເດືອນ ມິຖຸນາ 2025, 100% ຂອງແຂວງ/ນະຄອນຈະຮັກສາ ແລະ ບັນລຸມາດຕະຖານການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມສຶກສາທົ່ວແຂວງ, ໃນນັ້ນ 64% ຂອງແຂວງ/ເມືອງ ຈະໄດ້ຮັບການຮັບຮອງວ່າ ບັນລຸມາດຕະຖານການສຶກສາຊັ້ນສູງ ຊັ້ນປະຖົມ 3 (ເພີ່ມຂຶ້ນ 4 ຫົວໜ່ວຍ ຂັ້ນແຂວງ, ເທົ່າກັບ 6% ເມື່ອທຽບໃສ່ໄລຍະດຽວກັນຂອງປີກາຍ); 27% ຂອງແຂວງ/ເມືອງ ຈະໄດ້ມາດຕະຖານ ຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາ ລະດັບ 2 (ເພີ່ມຂຶ້ນ 4% ເມື່ອທຽບໃສ່ໄລຍະດຽວກັນຂອງປີກາຍ) ແລະ 19% ຂອງແຂວງ/ນະຄອນ ຈະໄດ້ມາດຕະຖານ ຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາ ລະດັບ 3 (ເພີ່ມຂຶ້ນ 6% ເມື່ອທຽບໃສ່ໄລຍະດຽວກັນຂອງປີກາຍ).

ນອກຈາກນັ້ນ, ວຽກງານກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດກໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ການລົງທຶນຈາກທ້ອງຖິ່ນເປັນປະຈໍາ, ປະກອບສ່ວນເພີ່ມອັດຕາໂຮງຮຽນບັນລຸມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດໃນທົ່ວປະເທດ, ພິເສດແມ່ນ: ຊັ້ນປະຖົມບັນລຸ 63%, ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຂຶ້ນເຖິງ 65%, ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍບັນລຸ 48%.

ໃນສົກຮຽນ 2024-2025, 22 ແຂວງ/ນະຄອນໃນທົ່ວປະເທດຈະຈັດຕັ້ງການສອນ 7 ພາສາຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ຢູ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາ. ຂະໜາດການສອນພາສາຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍໃນສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປມີ 514 ໂຮງຮຽນ, ມີ 4.736 ຫ້ອງ ແລະ ນັກຮຽນ 132.221 ຄົນ...

ຄາດຄະເນ 7 ວຽກງານສຳຄັນ ແລະ ທິດທາງແກ້ໄຂໃນສົກຮຽນ 2025-2026

ນອກຈາກຜົນສຳເລັດແລ້ວ, ການສຶກສາທົ່ວໄປຍັງມີຂໍ້ບົກຜ່ອງ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດຈຳນວນໜຶ່ງ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ພາຍຫຼັງການຈັດຕັ້ງ, ໂຮມຊຸມນຸມ ແລະ ວາງແຜນກຳນົດໂຮງຮຽນ ແລະ ສະຖານທີ່ຮຽນຄືນໃໝ່, ຢູ່ບັນດາເຂດທີ່ຢູ່ອາໄສທີ່ກະແຈກກະຈາຍ, ການສັນຈອນຖືກຕັດຂາດ, ສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງການເຂົ້າຮຽນຂອງນັກຮຽນ; ໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຍ້ອນການແກ້ໄຂນະໂຍບາຍ, ລະບອບພະນັກງານຄຸ້ມຄອງ, ພະນັກງານຫ້ອງການ, ພະນັກງານບັນຊີ... ເກີນດຸນພາຍຫຼັງການລວມຕົວໂດຍບໍ່ມີວິທີແກ້ໄຂຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ການຮັກສາ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບຂອງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ ແມ່ນບໍ່ເປັນເອກະພາບກັນຢ່າງແທ້ຈິງໃນບັນດາທ້ອງຖິ່ນ ຍ້ອນສະພາບເສດຖະກິດ - ສັງຄົມສະເພາະລະຫວ່າງບັນດາທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ເຂດຕ່າງໆ.

ໝາກຜົນຂອງການປະດິດສ້າງວິທີການສອນຕາມໂຄງການໃໝ່ຢູ່ຫຼາຍສະຖານສຶກສາຍັງບໍ່ທັນມີປະສິດທິຜົນຫຼາຍ, ພິເສດແມ່ນບັນດາຂົງເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເປັນພິເສດດ້ານເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ; ການຈັດຕັ້ງຂອງກິດຈະກໍາໃນລະຫວ່າງຊົ່ວໂມງຮຽນບາງຄັ້ງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ, ຂາດປະສິດທິພາບ, ແລະບໍ່ຖືກຕ້ອງກັບທໍາມະຊາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສາເຫດແມ່ນຍ້ອນຄວາມຮັບຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານບໍລິຫານ ແລະ ຄູສອນຍັງຈຳກັດ, ເຂົາເຈົ້າຢ້ານທີ່ຈະປະດິດສ້າງວິທີການສອນ, ການທົດສອບ, ປະເມີນຜົນ, ຄຸນນະພາບຂອງພະນັກງານບໍ່ເປັນເອກະພາບໃນພາກພື້ນ.

ການສຶກສາພາສາຊົນເຜົ່າຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍດ້ານ, ລວມທັງການຂາດແຄນຄູທີ່ມີຄຸນວຸດທິ, ອຸປະກອນ, ອຸປະກອນການສອນ, ແລະຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງທີ່ອ່ອນແອ; ການຮຽນ-ການສອນວິຊາຊີບຫຼັງມັດທະຍົມ ຍັງບໍ່ມີປະສິດທິພາບ, ອັດຕາການຖ່າຍທອດຍັງຕໍ່າ, ຂາດຂໍ້ມູນຕະຫຼາດແຮງງານ, ຂາດຄູສອນວິຊາສະເພາະ.

ການລົງທຶນຈັດຊື້ອຸປະກອນການຮຽນການສອນຂັ້ນຕ່ຳຕາມການກຳນົດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຍັງປະຕິບັດບໍ່ໄດ້ດີ, ເຮັດໃຫ້ອຸປະກອນການສອນຂາດເຂີນ, ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ການຫັນເປັນດີຈີຕອນເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນ.

ສົກຮຽນ 2025-2026 ດຳເນີນໄປໃນສະພາບທີ່ຂະແໜງການສຶກສາທັງໝົດໄດ້ສຳເລັດການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ແຕ່ຊັ້ນປ 1 ຫາ 12.

ນີ້ກໍ່ແມ່ນປີທຳອິດຂອງການຜັນຂະຫຍາຍມະຕິເລກທີ 57/2024/QH15 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ ແລະ ຮູບແບບການຈັດຕັ້ງທ້ອງຖິ່ນ 2 ຂັ້ນຕາມມະຕິຕົກລົງ 35-NQ/TW, ສ້າງການປ່ຽນແປງຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງໃນການຈັດຕັ້ງ, ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການດັດປັບເຂດແດນບໍລິຫານ.

ຂະແໜງການສຶກສາສືບຕໍ່ປະເຊີນໜ້າກັບຄວາມກົດດັນດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບໃນສະພາບການຊຸກຍູ້ການພັດທະນາວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ນະວັດຕະກຳ ແລະ ການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການສຶກສາ.

ໃນນັ້ນ, ໄດ້ວາງອອກບັນດາໜ້າທີ່ສຳຄັນ ແລະ ທິດທາງແກ້ໄຂສົກຮຽນ 2025-2026, ໂດຍສະເພາະແມ່ນ: ປະຕິບັດການຄຸ້ມຄອງລັດຂອງສອງຂັ້ນລັດຖະບານຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ; ປັບປຸງປະສິດທິຜົນການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018;

ສຳເລັດ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ “ເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີ 2 ໃນໂຮງຮຽນ ໄລຍະ 2025-2035, ມີວິໄສທັດຮອດປີ 2045”;

ປະຕິບັດການສອນ 2 ພາກ/ວັນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ; ຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຢ່າງສະເໝີພາບສຳລັບທຸກວິຊາ; ປະຕິບັດນະໂຍບາຍການສຶກສາຊົນເຜົ່າຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html