ຕິດກັບໂຮງຮຽນ, ຕິດຫ້ອງຮຽນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຮັກແພງ
ເສັ້ນທາງໃນການສຶກສາອົບຮົມປະຊາຊົນຢູ່ໂຮງຮຽນຫ່າງໄກສອກຫຼີກສະເໝີມາດ້ວຍສິ່ງທ້າທາຍດ້ານວິຊາຊີບ, ສະພາບຫຍຸ້ງຍາກ, ຄວາມກົດດັນຈາກຄອບຄົວ ແລະ ສັງຄົມ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຄູສອນທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໂຮງຮຽນຊາຍແດນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານນາງ ບຸ່ຍທິໄອມາຍ ກໍແມ່ນຄູສອນທີ່ຫາຍາກຄົນໜຶ່ງທີ່ໄດ້ຕິດພັນກັບໂຮງຮຽນປະຖົມ ເຕີນເຫີບ (ຕາແສງ ບິ່ງແທ່ງ, ແຂວງ ໄຕນິງ ) ມາເປັນເວລາ 19 ປີແລ້ວ.
ໃນປີ 2006, ເມື່ອຍ້າຍອອກຈາກຈຸດໃຫຍ່ຢູ່ທີ່ນີ້, ນາງອີມາໄດ້ປະເຊີນໜ້າກັບສະພາບທີ່ຮ້າຍແຮງໃນທັນທີຄື: ບໍ່ມີເສັ້ນທາງ, ທາງດຽວໄປໂຮງຮຽນແມ່ນທາງເຮືອ.
“ເມື່ອກ່ອນ, ບໍ່ມີຖະໜົນຫົນທາງ, ພຽງແຕ່ເປັນເສັ້ນທາງແລ່ນຕາມຂົວ 7-8 ແຫ່ງ, ຄູສອນບອກໄດ້ວ່າບໍ່ແມ່ນເສັ້ນທາງ, ແຕ່ເປັນຄອງ (ແມ່ນ້ຳຂະໜາດນ້ອຍ). ແຕ່ທຸກໆມື້ເພື່ອໄປຫ້ອງຮຽນ, ພວກເຮົາຕ້ອງຂີ່ເຮືອຂ້າມໄປມາ,” ນາງ ອີ່ໄມ ເລົ່າຄືນ.
ມີບາງຄັ້ງທີ່ນ້ຳຕື້ນ ແລະ ເຮືອບໍ່ສາມາດໄປໄດ້ອີກ, ນາງມາຍຕ້ອງຍ່າງໄປເປັນກິໂລແມັດ. ຍັງມີຫຼາຍມື້ທີ່ນາງຈ່ອງເຮືອໄປຕາມສາຍນ້ຳທີ່ໄຫຼວຽນມາ, ເມື່ອໄປຮອດສ່ວນທີ່ບໍ່ມີຂົວ, ນາງລໍຖ້າເປັນເວລາດົນນານ, ຫວັງວ່າຈະໄດ້ພົບກັບພໍ່ແມ່ທີ່ຜ່ານໄປມາ ຈຶ່ງໄດ້ຂໍຂີ່ເຮືອໄປອີກຟາກໜຶ່ງ.
ເມື່ອຖືກຖາມວ່າ ເປັນຫຍັງນາງຈຶ່ງຍັງຕິດຢູ່ຕະຫຼອດ ເຖິງວ່າມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເດີນທາງ, ນາງໄມພຽງແຕ່ຍິ້ມວ່າ: "ຂ້ອຍເຮັດວຽກຢູ່ນີ້ມາ 19 ປີແລ້ວ, ແລະຂ້ອຍໄດ້ສອນຫ້ອງຮຽນລວມນີ້ມາ 16 ປີແລ້ວ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດແມ່ນເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ອອກໂຮງຮຽນ, ແຕ່ການເດີນທາງເປັນສິ່ງທີ່ຂ້ອຍສາມາດເອົາຊະນະໄດ້ ຖ້າຂ້ອຍພະຍາຍາມສຸດຄວາມສາມາດ."
ການສອນແບບຫຼາຍຊັ້ນຮຽນແມ່ນຮູບແບບຂອງການຈັດຕັ້ງການສິດສອນທີ່ຄູ, ໃນເວລາດຽວກັນ ແລະ ພື້ນທີ່, ຮັບຜິດຊອບການສອນນັກຮຽນໃນ 2 ກຸ່ມຂຶ້ນໄປໃນລະດັບ (ຊັ້ນຮຽນ) ທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍ ການສຶກສາ ທີ່ກໍານົດໄວ້.
ຕາມລະບຽບການ, ໂດຍສະເພາະເຂດປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສາມາດຈັດຕັ້ງຫ້ອງຮຽນລວມເພື່ອອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ນັກຮຽນໄປໂຮງຮຽນ. ແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນລວມມີນັກຮຽນບໍ່ເກີນ 15 ຄົນ ແລະ ບໍ່ເກີນ 2 ລະດັບ. ໃນກໍລະນີພິເສດ, ສາມາດລວມ 3 ລະດັບແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນມີນັກຮຽນບໍ່ເກີນ 10 ຄົນ.
ສາເຫດທີ່ຫ້ອງຮຽນລວມຢູ່ນີ້ ບໍ່ແມ່ນຍ້ອນຂາດຫ້ອງຮຽນ ຫຼື ຄູສອນ, ແຕ່ເປັນຍ້ອນຄວາມແປກປະຫຼາດຂອງນັກຮຽນຢູ່ທີ່ນັ້ນ, ເຊິ່ງມີໜ້ອຍເກີນໄປ. ຕາມກົດລະບຽບ, ຫ້ອງຮຽນດຽວຕ້ອງມີນັກຮຽນລະຫວ່າງ 15 ຫາ 20 ຄົນ. ແຕ່ຢູ່ຕາແສງ ເຕິນເຮີ, ປະຊາກອນຍັງຂາດເຂີນ, ບາງເທື່ອນັກສຶກສາຈາກ “5 ຕາແສງຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນດຽວກັນ”, ນາງ ແອ໋ໄມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ.
ໃນຖານະເປັນຄູສອນຫຼາຍຊັ້ນຮຽນ, ນາງຕ້ອງສອນສອງເຖິງສາມລະດັບໃນເວລາດຽວກັນ, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນມີຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຂອງຄະນິດສາດແລະພາສາຫວຽດນາມຢ່າງຫນັກແຫນ້ນ. ຄວາມກົດດັນແມ່ນໜັກໜ່ວງເນື່ອງຈາກວຽກງານບັງຄັບໃຫ້ນາງ “ເພີ່ມຄວາມພະຍາຍາມ” ສອງເທົ່າ.
“ທຸກໆຄືນ ຂ້ອຍນອນຮອດ 12 ໂມງເຊົ້າ ເພື່ອເຮັດແຜນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ 2 ຊັ້ນຮຽນລວມກັນ, ຖ້າຄົນອື່ນຕ້ອງການພຽງແຕ່ 2 ຊົ່ວໂມງ, ຂ້ອຍຕ້ອງໃຊ້ເວລາ 4 ຊົ່ວໂມງ, ການນອນເດິກແມ່ນເປັນເລື່ອງປົກກະຕິ,” ນາງມາຍແບ່ງປັນ.
“ເມື່ອຫວນຄືນເວລາທີ່ໂຮງຮຽນມີຄວາມສ່ຽງຖືກຍຸບເລີກ, ນາງເວົ້າວ່ານັ້ນແມ່ນເວລາທີ່ຄວາມອົດທົນ ແລະ ຄວາມມານະພະຍາຍາມຂອງຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນປະສົບກັບສິ່ງທ້າທາຍທີ່ຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດ, ໃນເວລານັ້ນນັກຮຽນຖືກບັງຄັບໃຫ້ຍ້າຍກັບຄືນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດສະຖານະການເລີກຮຽນ, ບາງຄັ້ງໃນສົກຮຽນນັ້ນມີນັກຮຽນແຕ່ 4 ຫຼື 5 ຄົນເທົ່ານັ້ນ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນພັກຮຽນ 1 ປີເພື່ອຢູ່ກັບບ້ານ, ລໍຖ້າປີໜ້າ.
ເມື່ອພວກເຂົາຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນເຕັມ, ເດັກນ້ອຍມີອາຍຸຫນຶ່ງປີ, ນໍາໄປສູ່ຄວາມແຕກຕ່າງໃນລະດັບ. ບໍ່ພຽງແຕ່ເທົ່ານັ້ນ, ຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດເປີດຊັ້ນຮຽນທີ 1, ພວກເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດມີຊັ້ນຮຽນທີສອງໃນປີຕໍ່ໄປ. ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ຂັດຂວາງການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກນ້ອຍ, ຄູຕ້ອງຈັດການຫ້ອງຮຽນລວມທຸກປະເພດ: 1+2, 2+3, 1+3, 2+4, ແລະໃນປັດຈຸບັນ 3+5. ຍ້ອນຄວາມມານະພະຍາຍາມຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ຢືດຢຸ່ນ, ນັກຮຽນຫຼາຍຮ້ອຍຄົນຢູ່ເຂດຊາຍແດນ ບິ່ງແທ່ງ ຍັງສາມາດເຂົ້າຮຽນໄດ້ເປັນປົກກະຕິ.
ນັກຮຽນໂຮງຮຽນປະຖົມ Tan Hiep (ຕາແສງ ບິ່ງແທ່ງ, ແຂວງ ໄຕນິງ) ຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນລວມ. ພາບ: ວັນຮ່ຽນ
ທຸກໆມື້, ນາງອອກຈາກເຮືອນໃນຕອນເຊົ້າແລະກັບຄືນໃນຕອນກາງຄືນ. ເພື່ອນຮ່ວມງານຂອງລາວຫຼາຍຄົນຍອມແພ້ຍ້ອນການເດີນທາງທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ ແລະຄວາມກົດດັນໃນການເຮັດວຽກ. ນາງ ໄມ ໃຫ້ຄວາມໝັ້ນໃຈວ່າ “ຄູອາຈານຫລາຍຄົນຈາກໄປ ແລະ ບໍ່ໄດ້ກັບຄືນໄປ, ບາງຄົນຕ້ອງກັບຄືນບ້ານເກີດຂອງຕົນຍ້ອນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ,” ນາງໄມ ກ່າວຕື່ມ.
ເຖິງວ່າຈະປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທຸກຢ່າງ, ນາງໄມເລືອກທີ່ຈະຢູ່. ແນມເບິ່ງຫ້ອງຮຽນທີ່ເປັນມຸງກຸດ, ຝາໃບໄມ້ຖືກລົມ ແລະ ຝົນ, ແລະ ໃບຫນ້າເປື້ອນຂອງເດັກນ້ອຍ, ນາງໄດ້ເຫັນພາບໃນໄວເດັກຂອງນາງ. ໃນເວລານັ້ນ, ຄໍາວ່າ "ຫົວໃຈ" ໃນຂອງນາງໄດ້ເວົ້າຂຶ້ນ.
ນາງເຂົ້າໃຈວ່າ ຖ້ານາງອອກໄປ, ເດັກນ້ອຍຢູ່ເຂດຊາຍແດນຈະສູນເສຍການແນະນຳ, ໂອກາດໃນການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະເລີກຮຽນ ຫຼືຕິດວີດີໂອເກມ. ດັ່ງນັ້ນ, ນາງໄດ້ຕັດສິນໃຈຢູ່ໃນໂຮງຮຽນແລະຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອໃຫ້ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບການສຶກສາ.
ການເສຍສະລະທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງ Mai ແມ່ນຄວາມເປັນແມ່. ນາງໄດ້ແຕ່ງງານໃນປີ 2000 ແລະໃນເວລາທີ່ນາງໄດ້ຖືກຍົກຍ້າຍໄປໂຮງຮຽນຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ລູກຊາຍຂອງນາງກໍາລັງຈະເຂົ້າຊັ້ນປະຖົມ. “ຕອນນັ້ນ, ລູກຊາຍຂອງຂ້ອຍກຳລັງຈະເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປະຖົມ, ແຕ່ຂ້ອຍຕ້ອງຝາກທຸກຢ່າງໄວ້ໃຫ້ຜົວ…”, ນາງ ໄອ່ໄມ ຈົ່ມເມື່ອນາງເລົ່າຄືນ.
ວຽກງານຕ້ອງການຄູຢູ່ໂຮງຮຽນໝົດມື້, ແລະຫຼາຍມື້ກໍ່ບໍ່ສາມາດກັບບ້ານໄດ້, ສະນັ້ນ ແມ່ຈຶ່ງຕ້ອງສົ່ງລູກໄປໂຮງຮຽນຫຼັກໃກ້ບ້ານ. "ຖ້າຂ້ອຍມາບ້ານບໍ່ໄດ້ໃນຕອນບ່າຍ ຂ້ອຍຂໍຮ້ອງໃຫ້ຄູໄປລ້ຽງລູກ; ເວລາໃດມີເວລາ ຂ້ອຍລ້ຽງມັນໜ້ອຍໜຶ່ງ. ດຽວນີ້ເດັກຊາຍເປັນຜູ້ໃຫຍ່, ຮຽນຈົບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ເປັນຄູສອນມາໄດ້ 2 ປີແລ້ວ ຂ້ອຍບໍ່ເຄີຍກົດດັນລາວເລີຍ ລາວຕັດສິນໃຈເປັນຄູເອງ."
ແທ່ນປາໄສຊາຍແດນເພື່ອຄວາມຢືດຢຸ່ນ
ນາງໄມໄດ້ຊອກຫາວິທີທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ກັບການຂາດຂອງນາງ. ຈາກກ່ອງກະດາດ, ນາງໄດ້ສ້າງອຸປະກອນໂຮງຮຽນແລະສ້າງ "ສວນລັບ" ສໍາລັບບົດຮຽນຂອງນາງ. ເອກະສານທີ່ງ່າຍດາຍເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ດົນໃຈນັກຮຽນຂອງນາງ, ແລະເຄື່ອງໃຊ້ໃນບ້ານຂອງນາງໄດ້ຮັບລາງວັນສູງສຸດຂອງໂຮງຮຽນແລະຖືກເລືອກໃຫ້ເຂົ້າແຂ່ງຂັນໃນລະດັບເມືອງ.
“ນັ້ນແມ່ນຄວາມພາກພູມໃຈທີ່ສຸດ,” ນາງຍິ້ມ, ເພາະວ່າມັນເປັນຫຼັກຖານສະແດງເຖິງຄວາມອົດທົນ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຄູສອນໃນເຂດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ.
ຂະນະທີ່ຂະແໜງການສຶກສາຍູ້ແຮງການຫັນເປັນດິຈິຕອລ, ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ປັນຍາປະດິດ, ຄູອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກອື່ນໆ. “ຍາກຫຼາຍ… ເພາະວ່າໂຮງຮຽນບໍ່ມີໂທລະທັດ, ບໍ່ມີໂປເຈັກເຕີ, ບໍ່ມີຄອມພິວເຕີ,” ນາງໄມໄຕ່ຕອງ.
ດັ່ງນັ້ນ, ນັກສຶກສາແມ່ນເກືອບຫມົດການເຊື່ອມຕໍ່ຈາກເຕັກໂນໂລຊີ, ການຮຽນຮູ້ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີພຽງແຕ່ໃນທິດສະດີໂດຍບໍ່ມີການປະຕິບັດ. ຫຼາຍມື້, ນາງຕ້ອງເອົາຄອມພິວເຕີໂນດບຸກ ແລະ ແປ້ນພິມຂອງຕົນເອງໄປຫ້ອງຮຽນ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດແຕະປຸ່ມ ແລະ ພິມແຕ່ລະຕົວອັກສອນ.
ນາງ ໄມ ແບ່ງປັນວ່າ “ມັນເປັນການຍາກສຳລັບຄູເອງທີ່ຈະເອື້ອມອອກ, ປ່ອຍໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ຄົນດຽວ. ການແບ່ງແຍກທາງດິຈິຕອລເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍໃນເຂດຊາຍແດນຕົກຢູ່ໃນສະພາບດ້ອຍໂອກາດເມື່ອທຽບກັບເພື່ອນບ້ານໃນຕົວເມືອງຂອງເຂົາເຈົ້າ.
"ແມ່ທີສອງ" ຂອງເດັກນ້ອຍຫຼາຍຮ້ອຍຄົນ. ພາບ: ວັນຮ່ຽນ
ການຮຽນ-ການສອນໃນຫ້ອງຮຽນຫຼາຍຊັ້ນຮຽນ ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເລື່ອງຍາກໃນແງ່ຂອງ “ຫວ່ານ” ຕົວອັກສອນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ບັນດາຄູສອນໃນຫ້ອງຮຽນມັກຈະຕ້ອງປະຕິບັດໜ້າທີ່ອື່ນອີກຫຼາຍຢ່າງ. ຄູສອນບໍ່ພຽງແຕ່ສອນຕົວໜັງສືເທົ່ານັ້ນແຕ່ຍັງເຮັດໜ້າທີ່ຊ່ວຍເຫຼືອທາງວິນຍານ, ເປັນ “ແມ່ຄົນທີສອງ”, ສອນ ແລະ ຊຸກຍູ້ລູກແຕ່ລະຄົນໃຫ້ກັບຄືນໄປຮຽນ. "ພໍ່ແມ່ບໍ່ເອົາໃຈໃສ່ກັບການສຶກສາຂອງລູກ, ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງແມ່ນໃຫ້ຄູອາຈານ", ນາງ Mai ເວົ້າ.
ນັກຮຽນຢູ່ທີ່ນີ້ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນເດັກນ້ອຍຂອງຄອບຄົວທີ່ທຸກຍາກ. ພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າມີວຽກເຮັດວຽກຮັບຈ້າງ, ເຂົ້າໄປໃນປ່າໄປເກັບຕົ້ນຄໍ່າແຕ່ 4-5 ໂມງເຊົ້າ, ແລະບໍ່ມີເວລາພຽງເລັກນ້ອຍເພື່ອດູແລ ຫຼືຊຸກຍູ້ລູກໃຫ້ໄປຮຽນ. ນາງໄມເຂົ້າໃຈສະພາບຂອງຄອບຄົວ.
ສໍາລັບນາງ ໄອ່ມາຍ, ຊ່ວງເວລາທີ່ນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອທີ່ສຸດໃນຫ້ອງຮຽນຂຽນຈັງຫວະທໍາອິດແມ່ນມີຄ່າຫຼາຍກວ່າລາງວັນໃດໆ - ມັນແມ່ນຜົນຂອງຄວາມພະຍາຍາມຢ່າງງຽບໆຂອງນັກວິຊາຊີບ.
ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ, ເຖິງວ່າໄດ້ຍ້າຍມາຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມປາຍແລ້ວກໍ່ຕາມ, ແຕ່ກໍ່ຍັງກັບມາຢາມນາງໃນວັນທີ 20 ພະຈິກ, ໂດຍນຳເອົາດອກໄມ້ປ່າ ຫຼື ຂອງຂວັນທີ່ງ່າຍດາຍ. "ຊໍ່ດອກໄມ້ສົດທີ່ເດັກນ້ອຍເກັບຈາກສວນແລະໃຫ້ນາງ ... ພໍແລ້ວ," ນາງເວົ້າດ້ວຍອາລົມ.
ສິ່ງທີ່ນາງພູມໃຈທີ່ສຸດແມ່ນ “ການປູກຝັງຄວາມຮູ້” ໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ. ອະດີດນັກຮຽນຂອງນາງສອງຄົນໄດ້ຮຽນຈົບແລ້ວ ແລະກັບຄືນໄປຢືນຢູ່ໃນເວທີດຽວກັນ, ກາຍເປັນເພື່ອນຮ່ວມງານຂອງນາງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນແຫ່ງນີ້.
ຕໍ່ບັນດາຄູສອນລຸ້ນໜຸ່ມທີ່ກະກຽມໄປເຂດຊາຍແດນ, ນາງແນະນຳວ່າ: “ພະຍາຍາມຈົນສຸດຄວາມສາມາດ ແລະ ເຊື່ອໝັ້ນໃນຕົວເອງ, ເຈົ້າຈະໄດ້ຮັບສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດ.” ນາງໄມມີເວລາອີກ 2 ປີທີ່ຈະບຳນານ. ສິ່ງທີ່ນາງຫວັງເປັນຢ່າງຍິ່ງແມ່ນນັກສຶກສາສືບຕໍ່ຮ່ຳຮຽນ, ກາຍເປັນຄົນທີ່ມີປະໂຫຍດ, ປະກອບສ່ວນກໍ່ສ້າງບ້ານເກີດເມືອງນອນ.
ທີ່ມາ: https://phunuvietnam.vn/co-giao-ben-bi-gan-bo-voi-buc-giang-vung-bien-20251119184202205.htm
(0)