ພວກເຮົາຄວນຍົກເລີກການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍບໍ? ທັດສະນະທີ່ຊັດເຈນຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ

ສໍາລັບເວລາຫຼາຍປີ, ອັດຕາການຮຽນຈົບແມ່ນເກືອບຢ່າງແທ້ຈິງ. ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແມ່ນຮັບໃຊ້ຈຸດປະສົງດັ່ງນີ້: ເພື່ອພິຈາລະນາການສອບເສັງຈົບຊັ້ນຂອງນັກສຶກສາ, ປະເມີນຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ຄວາມເຫັນຂອງປະຊາຊົນໄດ້ຕັ້ງຄຳຖາມທີ່ວ່າການສອບເສັງຈົບຊັ້ນຄວນຖືກຍົກເລີກ.

ນັກຂ່າວ ທຽນຟອງ ໄດ້ໃຫ້ສຳພາດຕໍ່ທ່ານດຣ ຫງວຽນຊົ້ງຮ່ຽນ - ນັກຄົ້ນຄວ້າ ການສຶກສາ ເພື່ອເຂົ້າໃຈບັນຫານີ້ໃຫ້ດີຂຶ້ນ.

ອັດຕາການຜ່ານສູງບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າການສອບເສັງແມ່ນ "ບໍ່ມີຄວາມຫມາຍ"

ສໍາລັບເວລາຫຼາຍປີ, ອັດຕາການຮຽນຈົບແມ່ນເກືອບຢ່າງແທ້ຈິງ. ເຈົ້າຄິດວ່າພວກເຮົາຄວນຍົກເລີກການສອບເສັງຈົບຊັ້ນບໍ?

ໃນຄວາມຄິດເຫັນສ່ວນຕົວຂອງຂ້ອຍ, ອັດຕາການຜ່ານສູງບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າການສອບເສັງແມ່ນ "ບໍ່ມີຄວາມຫມາຍ". ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຍັງປະຕິບັດຫນ້າທີ່ສໍາຄັນໃນລະບົບການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ນີ້ແມ່ນການສອບເສັງລະດັບຊາດດຽວເພື່ອສ້າງມາດຕະຖານຄຸນນະພາບການສອນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ.

ທ່ານດຣ ຫງວຽນຊົ້ງຮ່ຽນ - ນັກຄົ້ນຄ້ວາການສຶກສາ

ສອງ, ເປັນເຄື່ອງມືໃນການກວດກາ, ຕິດຕາມກວດກາ, ສ້າງຄວາມດັນໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ໂຮງຮຽນປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປຢ່າງຈິງຈັງ, ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ບັນລຸເປົ້າໝາຍການສຶກສາທີ່ວາງໄວ້.

ສາມ, ທັງເປັນພື້ນຖານນິຕິກຳເພື່ອຮັບຮູ້ການຮຽນຈົບຊັ້ນສຶກສາທົ່ວໄປຂອງນັກສຶກສາທົ່ວປະເທດເປັນພື້ນຖານເພື່ອຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຂົ້າຮ່ວມຕະຫຼາດແຮງງານພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ ພາຍຫຼັງໄດ້ສຳເລັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ...

ແນວໃດກໍດີ, ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການສອບເສັງມີຄຸນຄ່າຫຼາຍຂຶ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຄວນປັບມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ ແລະ ເນື້ອໃນການສອບເສັງເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ສ້າງຄວາມຮູ້ຫຼືຄວາມທ້າທາຍຕໍ່ຜູ້ສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ. ສົມທົບການປະເມີນຜົນຂອງໂຮງຮຽນກັບການສອບເສັງສຸດທ້າຍ, ໃນທິດທາງຂອງການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນການສອບເສັງແຕ່ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຜົນຜະລິດ. ແລະການສອບເສັງນີ້ຄວນຈະມີພຽງແຕ່ເປົ້າຫມາຍຫນຶ່ງ: ຮຽນຈົບຈາກໂຮງຮຽນສູງ.

ໃນໄລຍະຍາວ, ຫວຽດນາມຄວນມີຍຸດທະສາດເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບ ໂລກ , ແຍກຕົວອອກແລະມີການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຂອງຕົນຄືການສອບເສັງ ACT ແລະ SAT ໃນສະຫະລັດບໍ?

ນີ້ແມ່ນທ່າອ່ຽງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ໃນຍຸດທະສາດການເຊື່ອມໂຍງການສຶກສາລະຫວ່າງປະເທດ. ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງວັດແທກຄວາມສາມາດຂອງຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສູງຂຶ້ນ, ຮັບໃຊ້ເປົ້າຫມາຍຂອງການຄັດເລືອກຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບ (ການຄິດ, ເຫດຜົນ, ການວິເຄາະ, ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ, ແລະອື່ນໆ). ດັ່ງນັ້ນ, ການ “ແບ່ງປັນ” ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍເພື່ອເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ເປົ້າໝາຍທີ່ຂັດແຍ້ງກັນ. ໃນຫຼັກການ, ການສອບເສັງຫນຶ່ງບໍ່ສາມາດຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບສອງເປົ້າຫມາຍ. ໂດຍສ່ວນຕົວແລ້ວ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫານີ້, ຫວຽດນາມ ສາມາດອອກແບບ 1 ຫາ 2 ປະເພດການທົດສອບຄວາມອາດສາມາດມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ (National Standardized Tests) ຈັດຕັ້ງໂດຍອົງການທົດສອບເອກະລາດ (ຕາມຮູບແບບ ETS - USA). ໃນເວລານັ້ນ, ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນພຽງແຕ່ມີບົດບາດໃນການສໍາເລັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ. ມະຫາວິທະຍາໄລສາມາດນໍາໃຊ້ຜົນໄດ້ຮັບ "ຄວາມອາດສາມາດ" ສໍາລັບການປ້ອນຂໍ້ມູນ (ປະສົມປະສານຫຼືເປັນເອກະລາດກັບບົດບັນທຶກ). ນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງສາກົນ ແລະ ຂະບວນການປະຕິບັດນະໂຍບາຍເອກະລາດດ້ານການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ. ກະຊວງບໍ່ຄວນຮັບຜິດຊອບກ່ຽວກັບການຮັບສະໝັກນັກສຶກສາລະດັບນີ້ໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ.

"ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສືບຕໍ່ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ"

ບາງຄົນເວົ້າວ່າ ການພິຈາລະນາການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃຫ້ບັນດາແຂວງ ແລະ ນະຄອນທີ່ຂຶ້ນກັບສູນກາງ ເປັນບາດກ້າວທີ່ຈຳເປັນ ແລະ ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ ເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບຄວາມເປັນຈິງ ແລະ ຫັນປ່ຽນລະບົບການສຶກສາຢ່າງຮອບດ້ານ?

ໃນດ້ານຫຼັກການຄຸ້ມຄອງທີ່ທັນສະໄໝ, ການແບ່ງຂັ້ນສູນກາງແມ່ນທ່າອ່ຽງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ສອງເງື່ອນໄຂຕ້ອງໄດ້ຮັບການຕອບສະຫນອງ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຕ້ອງໄດ້ກຳນົດມາດຕະຖານຂອງການສອບເສັງ, ແບບສອບຖາມ ແລະ ຂະບວນການສອບເສັງໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນລະບົບ, ສອດຄ່ອງ ແລະ ສອດຄ່ອງ. ອັນທີສອງ, ການກວດສອບແລະການຊີ້ນໍາເອກະລາດຕ້ອງມີຫນ່ວຍງານກວດກາແຍກຕ່າງຫາກເພື່ອຫຼີກເວັ້ນຄວາມສ່ຽງຂອງ "ທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີຄຸນນະພາບ". ໃນສະພາບການປະຈຸບັນຂອງຫວຽດນາມ, ສາມາດປະຕິບັດແຜນການ “ແບ່ງຂັ້ນສູນກາງ” (ກະຊວງກຳນົດບັນດາບົດສອບເສັງ, ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນຊັກຊວນ ແລະ ໃຫ້ລະດັບການສອບເສັງ, ກະຊວງຫຼັງກວດກາ).

ການສະເໜີມອບໝາຍການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນນັ້ນ ໄດ້ກ່າວເຖິງຫຼາຍຄັ້ງແລ້ວ. ເພື່ອຮັບຮູ້ແນວຄວາມຄິດຂອງການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີປະສິດຕິຜົນເທົ່ານັ້ນ, ພວກເຮົາຄວນເຮັດແນວໃດ?

ເພື່ອເຮັດໃຫ້ສິ່ງນີ້ເກີດຂຶ້ນ, ພວກເຮົາຕ້ອງເຮັດມັນເທື່ອລະກ້າວ. ສ້າງຕັ້ງອົງການສອບເສັງແຫ່ງຊາດເອກະລາດ (ອົງການສອບເສັງແຫ່ງຊາດ) ແຍກອອກຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຮັບຜິດຊອບຈັດຕັ້ງການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ. ວາງມາດຕະຖານໂຄງຮ່າງການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ສ້າງມາດຕະການທົດສອບໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ (ການຄິດວິເຄາະ, ເຫດຜົນ, ພາສາ, STEM...).

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສືບຕໍ່ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ໃຫ້ເປັນລະບົບການປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ມະຫາວິທະຍາໄລຄວນຕົກລົງທີ່ຈະນໍາໃຊ້ຜົນຂອງການທົດສອບຄວາມສາມາດມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນ (ສາມາດຖືກລວມເຂົ້າກັບ transcripts, ການສໍາພາດ, ແລະອື່ນໆ).

ສາມາດຢືນຢັນໄດ້ວ່າການຮັກສາການສອບເສັງສອງຄັ້ງ (ຈົບການສຶກສາແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ) ແມ່ນສົມເຫດສົມຜົນຖ້າເປົ້າຫມາຍ, ເຄື່ອງມື, ແລະຫນ່ວຍງານຈັດຕັ້ງຖືກແຍກອອກ.

ໃນໄລຍະຫັນປ່ຽນ, ຫວຽດນາມ ຄວນນຳໃຊ້ຮູບແບບໄລຍະຜ່ານຜ່າຄື: ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ + ການສອບເສັງເສັງໄດ້ມາດຕະຖານລະດັບຊາດ, ກ້າວໄປເຖິງການສ້າງລະບົບການສອບເສັງເອກະລາດຄືບັນດາປະເທດພັດທະນາ.

ອົດສະຕາລີເປັນຕົວຢ່າງ. ອົດສະຕາລີແມ່ນຫນຶ່ງໃນບັນດາປະເທດທີ່ໄດ້ດໍາເນີນການທັງສອງອົງປະກອບດັ່ງກ່າວຂະຫນານກັນຢ່າງກົມກຽວກັນ. ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງແມ່ນຈັດຕັ້ງໂດຍແຕ່ລະລັດ. ອົດສະຕາລີບໍ່ມີການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ "ສັນຊາດ", ແຕ່ແບ່ງອອກຕາມລັດແລະອານາເຂດ, ແຕ່ລະລັດມີໂຄງການແລະການສອບເສັງຂອງຕົນ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ໃນລັດ NSW, ການສອບເສັງສຸດທ້າຍແມ່ນວິຊາທາງວິຊາການຂອງປີ 12. ເມື່ອສໍາເລັດໃນລະດັບນີ້, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບໃບຢັ້ງຢືນຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ໃບຢັ້ງຢືນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ).

ໃນລັດວິກຕໍເລຍ, ນັກຮຽນສອບເສັງວິຊາທາງວິຊາການ ແລະໄດ້ຮັບໃບຢັ້ງຢືນການສຶກສາວິກຕໍເລຍ. ຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍຂອງການສອບເສັງແມ່ນເພື່ອຮັບຮູ້ການສໍາເລັດຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ແລະເປັນການປະສົມປະສານຂອງການປະເມີນຮູບແບບແລະການສອບເສັງສຸດທ້າຍ. ມັນຖືກຄຸ້ມຄອງໂດຍລັດ, ແຕ່ກົມການສຶກສາຂອງລັດຖະບານກາງອອກກອບຄວາມສາມາດແຫ່ງຊາດ (ຫຼັກສູດອົດສະຕາລີ) ເພື່ອຮັບປະກັນມາດຕະຖານຜົນຜະລິດທີ່ສອດຄ່ອງ.

ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນອີງໃສ່ຄະແນນຄວາມສາມາດມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ (ATAR). ພາຍຫຼັງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ, ຜົນຂອງການສຶກສາປີ 11-12 ແລະ ການສອບເສັງນອກໂຮງຮຽນແມ່ນໄດ້ເຂົ້າສູ່ລະບົບປະມວນຜົນເພື່ອມອບໝາຍ ATAR (Australian Tertiary Admission Rank). ATAR ແມ່ນມາດຕະການຈັດອັນດັບປະເທດ, ຈາກ 0.00 ຫາ 99.95, ສະແດງໃຫ້ເຫັນ % ສູງສຸດຂອງນັກສຶກສາແລະໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ສໍາລັບການເຂົ້າໂຮງຮຽນ. ມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ໄດ້ຈັດການສອບເສັງຂອງຕົນເອງ, ແຕ່ເອົາຜົນຂອງ ATAR + ບາງເງື່ອນໄຂເພີ່ມເຕີມ (ຖ້າຈໍາເປັນເຊັ່ນການສໍາພາດ, ຄວາມສາມາດ, ຂໍ້ມູນສ່ວນຕົວ).

ຂອບໃຈ!