ການຮັບສະໝັກຄູທີ່ຍຸດຕິທຳ, ໂປ່ງໃສ ແລະ ຊື່ສັດ

ນອກຈາກເລື່ອງການແບ່ງຂັ້ນສູນກາງແລ້ວ, ຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນກໍ່ມີຄວາມສົນໃຈເປັນພິເສດເຖິງວິທີຮັບປະກັນ “ຄວາມຈິງໃຈ - ພອນສະຫວັນ - ທາດແທ້” ເພື່ອໃຫ້ການປົກຄອງຕົນເອງບໍ່ໄດ້ກາຍເປັນຕົວຕົນ.

ໃນສະພາບຕົວຈິງ, ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນພວມປະເຊີນໜ້າກັບການຂາດເຂີນຄູ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນວິຊາໃໝ່ເຊັ່ນ: ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ດົນຕີ, ວິຈິດສິນ ຫຼື ພາສາອັງກິດ. ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍຕ້ອງ "ປັບປຸງ" ກັບສັນຍາໄລຍະສັ້ນ, ໃນຂະນະທີ່ຂະບວນການຮັບສະຫມັກມັກຈະໃຊ້ເວລາດົນ, ເຖິງແມ່ນວ່າທັງຫມົດປີ. ສະນັ້ນ, ການສະເໜີໃຫ້ສິດອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນການຮັບສະໝັກພະນັກງານແມ່ນຖືວ່າເປັນບາດກ້າວບຸກທະລຸເພື່ອເພີ່ມທະວີການລິເລີ່ມ, ຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນເພີ່ມຊັບພະຍາກອນມະນຸດໄດ້ໄວ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການຮຽນ-ການສອນ.

ໃນຫຼາຍປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວ ເຊັ່ນ: ຟິນແລນ ຫຼື ຍີ່ປຸ່ນ, ຄູສອນມີສິດຮັບສະໝັກ ແລະ ປະເມີນຄູເປັນແຕ່ລະໄລຍະ. ນີ້ແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບກົນໄກການຄວບຄຸມທີ່ໂປ່ງໃສ, ບ່ອນທີ່ບັນທຶກແລະຂະບວນການທັງຫມົດຖືກເປີດເຜີຍຕໍ່ສາທາລະນະແລະຕິດຕາມໂດຍຄະນະກໍາມະການເອກະລາດ. ໃນເວລານັ້ນ, ອໍານວຍການເປັນທັງຜູ້ຈັດການແລະຜູ້ທີ່ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໂດຍກົງສໍາລັບຄຸນນະພາບຂອງພະນັກງານຂອງໂຮງຮຽນທີ່ເຂົາຄຸ້ມຄອງ.

ກັບຄືນປະເທດຫວຽດນາມ, ຮ່າງຖະແຫຼງການຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ລະບຸຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ: ມີແຕ່ໂຮງຮຽນທີ່ມີຄຸນວຸດທິເທົ່ານັ້ນຈຶ່ງໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ຮັບສະໝັກພະນັກງານ. "ຂໍ້ຈໍາກັດ" ນີ້ສ່ວນຫນຶ່ງຈະຊ່ວຍລົບລ້າງຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບຄວາມມັກຫຼືຄວາມຮູ້ສຶກໃນການເລືອກ. ທີ່ເວົ້າວ່າ, ຖ້າ "ສິດທິ" ບໍ່ໄປຄຽງຄູ່ກັບ "ຄວາມຮັບຜິດຊອບ", ພວກເຂົາສາມາດຖືກລ່ວງລະເມີດໄດ້ງ່າຍ. ຄວາມກັງວົນນີ້ບໍ່ແມ່ນບໍ່ມີພື້ນຖານ, ເພາະວ່າຖ້າຫາກວ່າຕົ້ນຕໍຂາດຄວາມກ້າຫານຫຼືໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກຄວາມສໍາພັນສ່ວນບຸກຄົນ, ຂະບວນການຮັບສະຫມັກອາດຈະ "ພິການ", ຕົກຢູ່ໃນສະຖານະ "lobby", "ມັກຄົນຮູ້ຈັກ", ເຮັດໃຫ້ຄົນດີຖືກກໍາຈັດແລະຄົນອ່ອນແອທີ່ຖືກຄັດເລືອກ.

ພວກເຮົາມີບົດຮຽນຕົວຈິງໃນປີ 2019, ຄູສອນສັນຍາຈ້າງຫຼາຍແຫ່ງຢູ່ແຂວງ ເຫງະອານ ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງສະພາບການຮັບສະໝັກພະນັກງານທີ່ບໍ່ໂປ່ງໃສ, ເຮັດໃຫ້ມີການຮ້ອງຮຽນທີ່ແກ່ຍາວໄປ. ຫຼືຢູ່ບາງແຂວງ, ການຂາດຄູສອນຄຸນນະພາບສູງ ເຮັດໃຫ້ສະພາການຮັບສະໝັກແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ສະໝັກ. ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າອໍານວຍການໄດ້ຮັບອໍານາດໃນການບັນຈຸຄູໂດຍບໍ່ມີຄໍາແນະນໍາສະເພາະ, ບັນຫານີ້ອາດຈະເກີດຂື້ນອີກ, ແລະຈະ "ໄປຕາມເສັ້ນທາງດຽວກັນ".

ດັ່ງນັ້ນ, ສິດທິການຈ້າງງານຈໍາເປັນຕ້ອງມີການເຊື່ອມໂຍງກັບກົນໄກການປະເມີນແຕ່ລະໄລຍະແລະການກວດກາເອກະລາດ. ກົມສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແລະ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງມີເຄື່ອງມືຕິດຕາມກວດກາຢ່າງເຂັ້ມງວດ ເພື່ອຮັບປະກັນມາດຖານການຄັດເລືອກທີ່ໂປ່ງໃສ ແລະ ມີຈຸດປະສົງ, ໂດຍມີບັນດານັກຊ່ຽວຊານທີ່ເປັນເອກະລາດ ຫຼື ຜູ້ຕາງໜ້າຂອງສະຫະພັນ ການສຶກສາ ເຂົ້າຮ່ວມ. ຜົນການຮັບສະໝັກທັງໝົດຄວນຈະຖືກເປີດເຜີຍຕໍ່ສາທາລະນະຢູ່ໃນປະຕູຂໍ້ມູນຂ່າວສານຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ກົມການສຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ. ນີ້ແມ່ນ "ອຸປະສັກທາງດ້ານວິຊາການ" ເພື່ອປ້ອງກັນການໃຊ້ອໍານາດໃນທາງທີ່ຜິດ.

ເປັນທີ່ຮູ້ກັນດີວ່າ ຄວາມເປັນເອກະລາດໃນການສຶກສາແມ່ນເປັນທ່າອ່ຽງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້, ແຕ່ການເປັນເອກະລາດບໍ່ໄດ້ໝາຍເຖິງຄວາມເປັນເອກະລາດ. ບົດຮຽນຈາກບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ໄດ້ປະຕິບັດການເປັນເອກະລາດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າບ່ອນໃດມີຄວາມເປີດກວ້າງ, ໂປ່ງໃສ, ແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ດີ, ຈະມີການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຖ້າມັນເປັນພຽງແຕ່ຮູບແບບ ແລະ ບໍ່ເຊື່ອມໂຍງສິດກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ການປົກຄອງຕົນເອງສາມາດກາຍເປັນພາລະໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຈາກທັດສະນະອື່ນ, ການມອບຫມາຍສິດອໍານາດການຈ້າງງານໃຫ້ຜູ້ອໍານວຍການສາມາດຖືວ່າເປັນ "ການທົດສອບ" ຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງຂອງໂຮງຮຽນ. ອໍານວຍການທີ່ "ດ້ວຍຄວາມນັບຖື" ເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາແລະ "ທີ່ແທ້ຈິງ" ມີຄວາມສາມາດພຽງພໍທີ່ຈະກໍານົດແລະປະເມີນຜູ້ທີ່ມີພອນສະຫວັນຈະປ່ຽນສິດອໍານາດນັ້ນເປັນແຮງຂັບເຄື່ອນສໍາລັບການພັດທະນາ. ຖ້າສອງປັດໃຈນີ້ຂາດ, ພະລັງງານຈະກາຍເປັນ "ດາບສອງຄົມ".

ໃນສະພາບການຂະແໜງການສຶກສາປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ບັນຫາບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນ “ຈະມອບອຳນາດຫຼືບໍ່”? ແຕ່ກັບໃຜ, ພາຍໃຕ້ເງື່ອນໄຂໃດແລະຖືກຕິດຕາມແນວໃດ? ເພາະວ່າຍິ່ງໄປກວ່ານີ້, ການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບຕ້ອງໄດ້ຮັບການສ້າງບົນພື້ນຖານຂອງຄວາມຍຸຕິທຳ, ໂປ່ງໃສ ແລະ ກົງໄປກົງມາ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/cong-bang-minh-bach-va-liem-chinh-tuyen-dung-giao-vien-post754444.html