ການຝຶກອົບຮົມແບບ interdisciplinary ແລະ transdisciplinary: 'ໃຫມ່' ແລະ 'ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ'

GD&TĐ - ວິຊາສະເພາະ ແລະ ການຜ່ານຜ່ານວິຊາການ ພວມກາຍເປັນທ່າອ່ຽງຕົ້ນຕໍໃນສະພາບລະບົບນິເວດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ດຳເນີນຢູ່ພາຍໃຕ້ຄຳຂວັນແຫ່ງການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ປະດິດສ້າງ, ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການໃໝ່ຈາກຕະຫຼາດແຮງງານ.

Báo Giáo dục và Thời đại•08/07/2025

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ແນວຄວາມຄິດຂອງ VUCA, ລວມທັງການເຫນັງຕີງ, ຄວາມບໍ່ແນ່ນອນ, ຄວາມສັບສົນແລະຄວາມບໍ່ແນ່ນອນ, ໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ໂດຍຜູ້ຊ່ຽວຊານ ດ້ານການສຶກສາ ສາກົນຈໍານວນຫຼາຍເພື່ອອະທິບາຍເຖິງການເຫນັງຕີງທີ່ບໍ່ສາມາດຄາດເດົາໄດ້ຂອງຕະຫຼາດແຮງງານໃນຄື້ນການປ່ຽນແປງທີ່ເຂັ້ມແຂງຂອງການປະຕິວັດອຸດສາຫະກໍາຄັ້ງທີສີ່.

ເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບຄວາມຕ້ອງການໃຫມ່ເຫຼົ່ານີ້, ສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນໄດ້ຄ່ອຍໆຫັນໄປສູ່ການເປີດໂຄງການຝຶກອົບຮົມແບບ interdisciplinary, cross-disciplinary ຫຼື "hybrid", ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ພັດທະນາສາຂາໃຫມ່ຢ່າງສົມບູນ. ດ້ວຍວິ ຊາວິທະຍາສາດ ພື້ນຖານທີ່ມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ແຫຼ່ງການເຂົ້າຮຽນທີ່ແຄບລົງ, ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ປະສົມປະສານຢ່າງຕັ້ງໜ້າເຂົ້າໃນສາຂາວິຊາວິທະຍາສາດນຳໃຊ້, ສ້າງລະຫັດຫຼັກໃໝ່ເພື່ອຮັກສາການລົງທະບຽນ, ເພີ່ມຄວາມດຶງດູດໃຫ້ຜູ້ສະໝັກ ແລະ ຂະຫຍາຍໂອກາດວຽກເຮັດງານທຳໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ.

ບັນດາໂຮງຮຽນໃນຂົງເຂດ ເສດຖະກິດ ຊຸກຍູ້ການເຊື່ອມໂຍງເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານເຂົ້າໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມຂອງຕົນ; ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຫຼາຍສະຖາບັນເຕັກນິກ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ແລະຊີວະການແພດໄດ້ສຸມໃສ່ການພັດທະນາສາຂາວິຊາເພີ່ມເຕີມໃນວິທະຍາສາດສັງຄົມ. ຕົວຢ່າງ, ມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ເພີ່ມສາຂາວິຊາ ວຽກງານສັງຄົມ ແລະ ຈິດຕະວິທະຍາ; ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ເພີ່ມສາຂາວິຊາຈິດວິທະຍາການສຶກສາ, ໂພຊະນາການ, ວິທະຍາສາດອາຫານ...

ດົນນານມາແລ້ວ, ຮູບແບບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຢູ່ຫວຽດນາມ ຕົ້ນຕໍແມ່ນມຸ່ງໄປສູ່ການຝຶກອົບຮົມສະເພາະແຄບ ແລະ ພິເສດ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາເຊື່ອວ່າຮູບແບບນີ້ນໍາເອົາຂໍ້ໄດ້ປຽບໃນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການພັດທະນາລະເບີດຂອງເຕັກໂນໂລຢີຂໍ້ມູນຂ່າວສານແລະອັດຕະໂນມັດໄດ້ມີການປ່ຽນແປງໂຄງສ້າງຂອງຕະຫຼາດແຮງງານຢ່າງເລິກເຊິ່ງ. ຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດບໍ່ພຽງແຕ່ຂຶ້ນກັບທ່າອ່ຽງທາງເສດຖະກິດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຖືກຄຸ້ມຄອງໂດຍການປ່ຽນແປງທາງດ້ານສັງຄົມ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ. ທັກສະແບບດັ້ງເດີມທີ່ນັກຮຽນມີໃນອະດີດແມ່ນບໍ່ພຽງພໍເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກໃຫມ່.

ຫຼາຍໆວຽກແບບດັ້ງເດີມກໍາລັງຄ່ອຍໆຖືກປ່ຽນແທນໂດຍຕໍາແຫນ່ງທີ່ຕ້ອງການທັກສະດິຈິຕອນເຊັ່ນການຂຽນໂປຼແກຼມ, ການວິເຄາະຂໍ້ມູນຫຼືການຄຸ້ມຄອງລະບົບ. ຄວາມເປັນຈິງນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຜູ້ອອກແຮງງານໃນອະນາຄົດຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ຄວາມສາມາດໃນການກໍານົດບັນຫາແລະການແກ້ໄຂສະຖານະການທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນແທນທີ່ຈະມີຄວາມຮູ້ເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບພາກສະຫນາມຫນຶ່ງ - ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ປັນຍາປະດິດ (AI) ສາມາດຈັດການກັບໄດ້ຢ່າງສົມບູນ. ຜູ້ອອກແຮງງານໃນຍຸກ 4.0 ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຫຼາຍດ້ານ, ທິດທາງສະໝຸນໄພ ແລະ ມີຄວາມຊໍານິຊໍານານແບບປະສົມປະສານ, ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ພຽງແຕ່ຄວາມຊໍານານດຽວເທົ່ານັ້ນ.

ການຝຶກອົບຮົມແບບ interdisciplinary ແລະ transdisciplinary ສະເຫນີຂໍ້ໄດ້ປຽບຂອງຄວາມຮູ້ທີ່ສົມບູນແບບ, ປະສົມປະສານສາຂາວິຊາສະເພາະເຂົ້າໄປໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ເປັນເອກະພາບ, ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນປັບຕົວເຂົ້າກັບຕະຫຼາດແຮງງານທີ່ມີການປ່ຽນແປງ. ປະໂຫຍດອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງຮູບແບບນີ້ແມ່ນຍັງຢູ່ໃນການຂະຫຍາຍການປະສົມປະສານການເຂົ້າຮຽນແລະຄວາມຫຼາກຫຼາຍທາງດ້ານທາງເລືອກສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກ. ແນວໃດກໍດີ, ເພື່ອຮັບປະກັນປະສິດທິຜົນ, ມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງສ້າງໂຄງປະກອບຫຼັກສູດທີ່ມີຄວາມສາມາດດ້ານຄວາມຮູ້ ແລະ ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງວິຊາໃຫຍ່.

ຕາມການແນະນຳຂອງທ່ານ ບຸ່ຍວັນກາ, ອະດີດລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງໄດ້ຮັບການອອກແບບຄ່ອງຕົວ, ມີວິຊາບັງຄັບເພື່ອສ້າງພື້ນຖານຄວາມຮູ້ວິຊາສະເພາະຢ່າງໝັ້ນຄົງ.

ຫຼັກສູດເຫຼົ່ານີ້, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະແຕກຕ່າງກັນລະຫວ່າງວິຊາການ, ຕ້ອງໄດ້ປະສົມປະສານເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນແລະທັກສະອ່ອນ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ນັກສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເລືອກວິຊາຮຽນຈາກສາຂາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເພື່ອຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ interdisciplinary, ດັ່ງນັ້ນມີທັດສະນະຫຼາຍມິຕິລະດັບແລະສູງໃນການປະຕິບັດ.

ນັກສຶກສາຍັງໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຮຽນວິຊາບໍລິຫານທຸລະກິດ, ວິສະວະກໍາ, ວິທະຍາສາດຂໍ້ມູນຫຼືການສື່ສານເພື່ອກະກຽມໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຮັດວຽກໃນສະພາບແວດລ້ອມປະສົມປະສານແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຫຼາຍ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-lien-nganh-xuyen-nganh-moi-va-khac-post738833.html