ຄະແນນສູງໃນການຂຽນແຕ່ສັບສົນໃນເວລາທີ່ການສື່ສານໃນພາສາອັງກິດ, ເປັນຫຍັງ?

ເສັ້ນທາງທີ່ຖືກທຸບຕີໃນການສອນພາສາອັງກິດ

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ສະຖາບັນວິທະຍາສາດ ການສຶກສາ ແລະ ຄະນະຄຸ້ມຄອງໂຄງການພາສາຕ່າງປະເທດແຫ່ງຊາດໄດ້ພິມເຜີຍແຜ່ບົດລາຍງານປະຈຳປີກ່ຽວກັບການສອນພາສາຕ່າງປະເທດຢູ່ຫວຽດນາມ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຄູສອນສ່ວນຫຼາຍໄດ້ແບ່ງປັນວ່າເຂົາເຈົ້າມີຄວາມໝັ້ນໃຈໃນຄວາມສາມາດໃນການສອນການອ່ານ, ຂຽນ ແລະ ໄວຍາກອນໃຫ້ນັກຮຽນ, ແຕ່ເຫັນວ່າການສອນທັກສະການຟັງ ແລະ ການເວົ້າມີຄວາມທ້າທາຍກວ່າ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຄູສອນພາສາອັງກິດສ່ວນໃຫຍ່ໃນມື້ນີ້ພຽງແຕ່ເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນຜູ້ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້, ແລະບໍ່ໄດ້ກະຕຸ້ນນັກຮຽນໃນການຮຽນຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດຢ່າງແທ້ຈິງ.

ຜູ້ຮຽນພາສາອັງກິດຫຼາຍຄົນໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍໄດ້ຮັບຄະແນນສູງໃນການຂຽນແຕ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສື່ສານ, ເຊິ່ງເປັນຜົນມາຈາກຂະບວນການຝຶກອົບຮົມທີ່ບໍ່ສາມາດຫຼີກລ່ຽງໄດ້. ຫຼືເວົ້າອີກຢ່າງໜຶ່ງ, ມັນແມ່ນຄວາມຫຼົງໄຫຼໃນການຮຽນ-ການສອນພາສາອັງກິດຜ່ານຫຼາຍລຸ້ນຄົນ.

ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການສື່ສານພາສາອັງກິດ.

Điểm cao bài viết nhưng gặp lúng túng khi giao tiếp tiếng Anh, vì sao?- Ảnh 1. — ນັກຮຽນປະຖົມ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃນຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດ

ຈາກທັດສະນະດ້ານວິຊາຊີບ, ເພື່ອສຸມໃສ່ທັກສະການຟັງແລະການເວົ້າ, ຄູສອນຕ້ອງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການສື່ສານພາສາອັງກິດໂດຍຜ່ານກິດຈະກໍາ pedagogical ໂດຍສະຫນັບສະຫນູນເຕັກໂນໂລຢີແລະອຸປະກອນເພື່ອຮັບໃຊ້ການພົວພັນຂອງການພັດທະນາທັກສະ.

ໃນບາງຂອບເຂດ, ການສອນໄວຍາກອນ, ການອ່ານຫຼືການຂຽນສາມາດລວມເອົາທັກສະການຟັງຫຼືການເວົ້າ.

ດ້ວຍການສົນທະນາສັ້ນໆກ່ຽວກັບກິດຈະກໍາປະຈໍາວັນ, ຄູອາຈານສາມາດໃຫ້ນັກຮຽນປະຕິບັດການສື່ສານເພື່ອເຂົ້າຫາໂຄງສ້າງແລະການນໍາໃຊ້ທີ່ງ່າຍດາຍໃນປະຈຸບັນໃນຊີວິດຈິງ. ຄຳຖາມ ແລະ ຄຳຕອບໃນສ່ວນການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ ຈະເປັນກິດຈະກຳສົນທະນາ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນປັບປຸງການເວົ້າຂອງເຂົາເຈົ້າ ກ່ອນທີ່ຈະຂຽນຄຳຕອບໃສ່ໃນປື້ມບັນທຶກ ຫຼືໝາຍໃສ່ໃນປຶ້ມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ບົດຝຶກຫັດການຂຽນອີເມລ໌ລະດັບ A2 ປະມານ 25-35 ຄໍາແມ່ນຫົວຂໍ້ເວົ້າທີ່ຫນ້າສົນໃຈສໍາລັບນັກຮຽນໃນໄວຮຽນປະຖົມຫຼືມັດທະຍົມ.

ວິຊາພາສາອັງກິດຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ມີຫຼາຍບົດຮຽນທີ່ອອກແບບມາເພື່ອປະສົມປະສານ ແລະ ຖ່າຍທອດທັກສະຈາກການຟັງການຂຽນ ຫຼື ການເວົ້າ.

ຖ້າຄູມີຄວາມພາກພຽນໃນການນໍາມາໃຊ້ເອກະສານໃນປຶ້ມແບບຮຽນ, ເຂົາເຈົ້າສາມາດຫັນປ່ຽນ “ທັກສະການຮັບ” (ທັກສະການຮັບຮູ້ລວມທັງການຟັງ ແລະ ການອ່ານ) ມາເປັນ “ທັກສະການຜະລິດ” (ທັກສະສະແດງອອກລວມທັງການເວົ້າ ແລະ ການຂຽນ).

ຈາກທັດສະນະອື່ນ, ການຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາວຽກອະດິເລກທີ່ມີສຸຂະພາບດີຫຼືການບັນເທີງໃນການປະຕິບັດພາສາຍັງເປັນທ່າອ່ຽງທີ່ທັນສະໄຫມໃນເວລາທີ່ປະສົມປະສານການຫຼິ້ນແລະການຮຽນຮູ້. ການເບິ່ງໜັງ, ອ່ານໜັງສື, ຟັງເພງພາສາອັງກິດ ພຽງແຕ່ຕ້ອງເຂົ້າໃຈຄຳສັບ, ປະໂຫຍກ, ບົດສົນທະນາ, ເນື້ອເພງ ແລະ ເມື່ອຕິດຕໍ່ສື່ສານ, ນຳໃຊ້ກໍ່ຈະມີປະສິດທິພາບສູງ.

ພາສາອັງກິດຍັງຖືກລວມເຂົ້າໃນໂຄງການກ່ອນໄວຮຽນໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮູ້ຈັກກັບພາສາຕ່າງປະເທດແລະດູດຊຶມພວກເຂົາຕັ້ງແຕ່ອາຍຸຍັງນ້ອຍ. ເດັກນ້ອຍບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຮູ້ໂຄງສ້າງຂອງປະໂຫຍກ, ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຮູ້ວິທີການສະແດງຄໍາຍາວ, ພວກເຂົາພຽງແຕ່ຕ້ອງການເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດຕົ້ນຕໍເພາະວ່າຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍຂອງການສື່ສານແມ່ນເພື່ອເຂົ້າໃຈເຊິ່ງກັນແລະກັນ. ເມື່ອຖືໝາກໂປມ, ພຽງແຕ່ເວົ້າວ່າ “ແອບເປີ້ນ” ຫຼືເບິ່ງຕົວເລກ 1, 2, 3 ແລ້ວເວົ້າວ່າ “ໜຶ່ງ”, “ສອງ”, “ສາມ”!

ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດສໍາລັບຄູແມ່ນເພື່ອເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮັກການຮຽນຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດແລະນໍາໃຊ້ພາສາຕາມຈິດໃຈຂອງອາຍຸຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນກິດຈະກໍາການສິດສອນ, ການຊໍານິຊໍານານການເຊື່ອມໂຍງພາສາເປັນຜົນສໍາເລັດສໍາລັບຄູອາຈານ. ຢ່າເນັ້ນເລື່ອງຖືກ ຫຼືຜິດ ແຕ່ເນັ້ນການສະທ້ອນເມື່ອປະຕິບັດ.

Điểm cao bài viết nhưng gặp lúng túng khi giao tiếp tiếng Anh, vì sao?- Ảnh 2. — ຄູສອນພາສາອັງກິດສາມາດໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກບົດຮຽນໃນໂຄງການເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການສື່ສານ.

ປະດິດຄິດສ້າງການສອນເພື່ອສະພາບແວດລ້ອມການສື່ສານພາສາອັງກິດ

ໃນຂັ້ນຕໍ່ໄປ, ນັກຮຽນຈະຮັບຮູ້ຖືກ ແລະ ຜິດ ເມື່ອໄດ້ມາຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດຈະກຳນົດຕາມປະລິມານ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງແຕ່ລະຂັ້ນ.

ການສ້າງ ແລະ ພັດທະນາສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ ແລະ ການນຳໃຊ້ພາສາຕ່າງປະເທດໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໂດຍສະເພາະພາສາອັງກິດ ແມ່ນໄດ້ສຸມໃສ່ໃນຫຼາຍສະຖາບັນການສຶກສາ. ນີ້ແມ່ນສັນຍານທີ່ດີ, ມີຜົນກະທົບທາງບວກຕໍ່ຄູສອນແລະຜູ້ຮຽນພາສາອັງກິດຫຼືພາສາຕ່າງປະເທດໂດຍທົ່ວໄປ.

ຄູສອນສາມາດນໍາພານັກຮຽນປະຕິບັດຄໍາຂວັນ R ສາມ: ຈົ່ງຈື່ຈໍາ, ຈື່ຈໍາແລະຮັກສາໄວ້. ສ້າງນິໄສໃນການໝາຍ ແລະ ຈົດບັນທຶກໃນປື້ມບັນທຶກຂອງບົດສົນທະນາ ແລະ ປະໂຫຍກທີ່ດີເພື່ອຈື່ຈຳຄຳສັບ ແລະ ຮູບແບບຂອງປະໂຫຍກ, ຈາກນັ້ນເມື່ອພົບກັບສະຖານະການທີ່ຄ້າຍຄືກັນກໍ່ຕ້ອງຈື່ຈຳການເວົ້າ ຫຼື ຂຽນປະໂຫຍກ. ການເຮັດຊ້ຳນີ້ຫຼາຍຄັ້ງແນ່ນອນຈະເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນໃຈເປັນເວລາດົນ ແລະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາມີໂອກາດຫຼາຍໃນການປະຕິບັດທັກສະພາສາ.

ດ້ວຍໄຟລ໌ສຽງ ຫຼື ວິດີໂອ , ນັກຮຽນໄດ້ມີໂອກາດຝຶກການອອກສຽງ ແລະສຽງດັງ ເພື່ອປັບປຸງທັກສະຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການຟັງ ພ້ອມທັງການຈື່ຈຳ ແລະນຳໃຊ້ຄຳສັບ ແລະປະໂຫຍກທົ່ວໄປ ເມື່ອມີໂອກາດຝຶກສື່ສານ. ຢ່າຮີບຮ້ອນ ແລະທໍ້ຖອຍໃນຕອນທໍາອິດ. ຄວາມຮູ້ແລະທັກສະຈະຄ່ອຍໆເຂົ້າໄປໃນຜູ້ທີ່ຖືກກໍານົດດ້ວຍເປົ້າຫມາຍຂອງຕົນເອງ.

ຫຼາຍກ່ວາຄົນອື່ນ, ຄູສອນເປັນຜູ້ປະດິດສ້າງຄວາມຄິດເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການສື່ສານພາສາອັງກິດສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຮູ້, ທັກສະການສອນແລະການສະຫນັບສະຫນູນດ້ານເຕັກໂນໂລຢີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ