ດ້ວຍຄະແນນທີ່ຊະນະແມ່ນ 7/40, ຜົນການສອບເສັງຄະນິດສາດລະດັບຊາດປີນີ້ຢູ່ໃນລະດັບຕໍ່າເປັນສະຖິຕິ, ຄູສອນຫຼາຍຄົນຮູ້ສຶກເສຍໃຈເພາະການສອບເສັງແມ່ນຍາກເກີນໄປ.
ອີງຕາມຜົນການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງລະດັບຊາດ ທີ່ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ປະກາດໃນຕອນແລງວັນທີ 25 ມັງກອນນີ້, ວິຊາຄະນິດສາດ ມີຜູ້ຊະນະເລີດ 262 ຄົນ ໃນຈໍານວນຜູ້ເຂົ້າແຂ່ງຂັນທັງໝົດ 607 ຄົນ ເທົ່າກັບ 43%.
ໃນນັ້ນ, ນັກຮຽນ 11 ຄົນໄດ້ລາງວັນທີ 1 (ແຕ່ 22/40 ຄະແນນຂຶ້ນໄປ), ລາງວັນທີສອງ 56 ຄະແນນ (ຈາກ 16 ຄະແນນ), ລາງວັນທີສາມ 87 ຄະແນນ (ຈາກ 11,5 ຄະແນນ) ແລະ ລາງວັນຊົມເຊີຍ 108 ລາງວັນ (7 ຄະແນນຂຶ້ນໄປ).
ຄູຝຶກສອນຄະນິດສາດແຫ່ງຊາດໃນພາກເຫນືອໃຫ້ຄໍາເຫັນວ່າ "ຄະແນນຂອງປີນີ້ຢູ່ໃນລະດັບຕໍ່າເປັນສະຖິຕິ." ທ່ານວ່າ: ປີ 2019 ເປັນປີທີ່ການສອບເສັງຄະແນນຄະນິດສາດລະດັບຊາດ “ຕ່ຳທີ່ບໍ່ເຄີຍມີມາກ່ອນ”, ລາງວັນຊົມເຊີຍແມ່ນໄດ້ແຕ່ 7 ຄະແນນຂຶ້ນໄປ, ແຕ່ລາງວັນທີ 2 ໄດ້ຈາກ 16,5 ຄະແນນ ແລະ ລາງວັນທີ 1 ໄດ້ 24 ຄະແນນ, ສູງກວ່າປີນີ້. ໃນປີຕໍ່ໄປ, ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງໄດ້ຄະແນນຢ່າງຫນ້ອຍ 13.5 ຄະແນນເພື່ອໄດ້ຮັບລາງວັນຊົມເຊີຍ, ແລະໃນບາງປີ, ມັນແມ່ນເຖິງ 18.5 ຄະແນນ.
ຕາມທ້ອງຖິ່ນ, 11/70 ໜ່ວຍທີ່ເຂົ້າຮ່ວມ "ບໍ່ໄດ້" ຮັບລາງວັນໃດໜຶ່ງໃນຄະນິດສາດ. ໃນຈຳນວນ 59 ໜ່ວຍທີ່ມີລາງວັນ, 31 ທ້ອງຖິ່ນມີແຕ່ 1-3 ລາງວັນເທົ່ານັ້ນ, ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນລາງວັນຊົມເຊີຍ.
ດຣ ເຈີ່ນນາມຢຸງ, ຮອງອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຈູມມະລີ ໄຊຍະສອນ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ຕັ້ງຄຳຖາມວ່າ ເປັນຫຍັງຄະນະຈັດຕັ້ງຈຶ່ງບໍ່ເອົາອັດຕາຜົນການຮຽນຄະນິດສາດໃຫ້ໄດ້ 60% ເທົ່າທີ່ກຳນົດໄວ້ (ຕາມລະບຽບການສອບເສັງ) ແຕ່ປະຕິບັດໄດ້ພຽງ 43%. ທ່ານວ່າ ນີ້ເປັນຄວາມເສຍປຽບຂອງຜູ້ສະໝັກ ແລະ ໜ່ວຍງານທີ່ເຂົ້າຮ່ວມ, ສ້າງຄວາມຜິດຫວັງໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ.
"ຖ້າອັດຕາຊະນະແມ່ນ 60% ຂອງຈໍານວນຜູ້ເຂົ້າແຂ່ງຂັນທັງຫມົດ, ຄະແນນລາງວັນຊົມເຊີຍອາດຈະຫຼຸດລົງເຖິງ 4.5-5. ບາງທີຄະແນນຕໍ່າເກີນໄປ, ແລະຜູ້ຈັດຕັ້ງມີຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນແລະການຂັດແຍ້ງ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຂົາກໍານົດໄວ້ຢູ່ທີ່ 7 ຈຸດຫຼືສູງກວ່າ," ທ່ານ Dung ຄາດຄະເນ.
ໃນຊຸມມື້ມໍ່ໆມານີ້, ຢູ່ເວທີປາໄສຄະນິດສາດ, ຜົນການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງຍັງໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່, ດຶງດູດການພົວພັນນັບພັນຄົນ. ຫຼາຍຄົນຕົກຕະລຶງ ແລະ ໃຈຮ້າຍໃນຄະແນນຄະນິດສາດທີ່ຕໍ່າທີ່ສຸດ.
ກ່ຽວກັບສາເຫດທີ່ເຮັດໃຫ້ຄະແນນຄະນິດສາດຕ່ໍາ, ທ່ານ Dung ປະເມີນວ່າການສອບເສັງແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ການທົດສອບຄະນິດສາດປະກອບມີ 7 ບັນຫາ, ແບ່ງອອກເປັນ 2 ຊຸດ, ກົງກັບສອງມື້ສອບເສັງ (ມື້ທຳອິດມີ 4 ບັນຫາ, ສາມບັນຫາໃນມື້ທີສອງ), ແຕ່ລະມື້ໃຊ້ເວລາ 180 ນາທີ. ທ່ານເຢືອງກ່າວວ່າ, ລາວພະຍາຍາມແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະບາງເທື່ອເພິ່ນກໍໄດ້ “ຂູດຫົວ”, ບໍ່ໃຫ້ເວົ້າເຖິງນັກຮຽນ.
"ພວກນັ້ນແມ່ນຄູສອນທີ່ມີປະສົບການຫຼາຍ, ແກ້ໄຂບັນຫາໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ສະດວກສະບາຍ. ແຕ່ວິທີແກ້ໄຂບໍ່ສວຍງາມ, ແຕ່ມີຄວາມຫຍາບຄາຍແລະຍາວຫຼາຍ, ຄໍາຕອບຂອງຜູ້ຈັດຕັ້ງແມ່ນຍາວ 15 ຫນ້າ, ຍາວບໍ່ຫນ້າເຊື່ອ," ທ່ານ ຢຸງ ກ່າວ.
ນີ້ກໍ່ແມ່ນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູຝຶກທີມຊາດພາກເໜືອ. ອາຈານຜູ້ນີ້ເຫັນດ້ານດີທີ່ການສອບເສັງໄດ້ທຳລາຍຮູບແບບເກົ່າໂດຍການຫຼຸດບັນຫາເລຂາຄະນິດ 2 ຫາໜຶ່ງ ເຊິ່ງແຕກຕ່າງຈາກປີກ່ອນ. ແຕ່ການສອບເສັງຍັງມີຫຼາຍສິ່ງທີ່ "ບໍ່ພໍໃຈ" ໃນເວລາທີ່ເນື້ອໃນບໍ່ໄດ້ຖືກແຈກຢາຍຢ່າງເທົ່າທຽມກັນ, ມີບັນຫາ 3/7 ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ polynomials. ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງ, ການອອກກໍາລັງກາຍທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສົມມຸດຕິຖານມີຫຼາຍກໍລະນີ, ຕົວເລກທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄິດໄລ່ແມ່ນໃຫຍ່ຫຼາຍ, ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ເຄື່ອງຄິດເລກ.
ສ່ວນບັນຫາທີ 4 ເປັນບັນຫາສຸດທ້າຍ ໃນການສອບເສັງມື້ທຳອິດນັ້ນ ໃຊ້ເວລາແກ້ໄຂ 2 ມື້ ອາຈານຜູ້ນີ້. ທ່ານຢືນຢັນວ່າ ໂດຍໃຫ້ກຳນົດເວລາຂອງການສອບເສັງ ເຊັ່ນດຽວກັບຄວາມກົດດັນຂອງຫ້ອງສອບເສັງ, ການແກ້ໄຂບັນຫານັ້ນເກືອບເປັນໄປບໍ່ໄດ້.
“ຄຳຖາມສອບເສັງຕ້ອງຄຳນຶງເຖິງຄວາມເປັນໄປໄດ້, ນັກຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ໃນປະລິມານນັ້ນ ຫຼື ບໍ່. ຄູໃນຄະນະສອບເສັງຄວນພະຍາຍາມແກ້ໄຂຕາມເວລາ ແລະ ເງື່ອນໄຂທີ່ຄ້າຍໆກັນກັບຫ້ອງສອບເສັງເພື່ອປະເມີນ”, ອາຈານຜູ້ນີ້ເວົ້າຕື່ມວ່າ: ປີນີ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໄດ້ຍື່ນເອກະສານຫວ່າງເປົ່າ, ບໍ່ມີລາຍຊື່ພາຍຫຼັງການສອບເສັງຄະນິດສາດສອງມື້.
ຄຳຖາມ ແລະຄຳຕອບທາງຄະນິດສາດສຳລັບການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງລະດັບຊາດ
ເປັນຫ່ວງວ່າຄຳຖາມງ່າຍຈະເຮັດໃຫ້ຄຸນນະພາບຂອງຜູ້ສະໝັກຫຼຸດໜ້ອຍຖອຍລົງ, ຄູສອນກ່າວວ່າ, ການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງລະດັບຊາດແມ່ນຮອບທຳອິດເພື່ອຄັດເລືອກເອົາທີມໂອລິມປິກຄະນິດສາດສາກົນ (IMO). ຫຼັງຈາກຮອບນີ້, ນັກຮຽນທີ່ມີຄະແນນສູງສຸດ 40 ກວ່າຄົນຈະເຂົ້າສູ່ຮອບທີ 2 ເພື່ອຄັດເລືອກເອົາ 5-6 ຄົນດີເດັ່ນ.
"ຮອບຄັດເລືອກໂອລິມປິກແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ, ສະນັ້ນ, ຮອບແຫ່ງຊາດຄວນຈະງ່າຍຂຶ້ນເລັກນ້ອຍເພື່ອຊຸກຍູ້ນັກຮຽນ, ນັກຮຽນເກັ່ງຍັງຈະໄດ້ຮັບຜົນດີ".
ທ່ານຢຸງຍັງກ່າວວ່າ, ບັນຫາດັ່ງກ່າວລ້ວນແຕ່ຢູ່ໃນຄວາມສາມາດຂອງຄະນະຈັດຕັ້ງໃນການດັດແກ້, ແຕ່ໜ່ວຍງານນີ້ "ບໍ່ກ້າເອົາຄວາມຫຍຸ້ງຍາກມາໃຫ້ຕົນເອງ, ແຕ່ໄດ້ຍູ້ຄວາມເສຍຫາຍໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາ."
ຕາມທ່ານແລ້ວ, ໃນເວລາເຮັດບົດສອບເສັງ, ຄະນະກຳມະການຈັດຕັ້ງຮູ້ຢ່າງແນ່ນອນວ່າບັນດາຂໍ້ສອບເສັງຈະຍາກກວ່າປີກ່ອນ. ຖ້າພວກເຂົາຕ້ອງການໃຫ້ຄະແນນລາງວັນສູງກວ່າ, ພວກເຂົາສາມາດປັບຄໍາຖາມສອບເສັງໄດ້. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຖ້າພວກເຂົາກໍານົດວ່າຄໍາຖາມສອບເສັງແມ່ນຍາກເກີນໄປ, ຄະນະຈັດຕັ້ງຕ້ອງຍອມຮັບວ່າຄະແນນມາດຕະຖານຈະຕໍ່າຍ້ອນວ່າຜູ້ສະຫມັກບໍ່ສາມາດສອບເສັງໄດ້.
ຄະນິດສາດແຫ່ງຊາດແຂວງ ບັກນິງ . ຜູ້ເຂົ້າແຂ່ງຂັນ 10/10 ທຸກຄົນໄດ້ຮັບລາງວັນໃນການສອບເສັງປີນີ້. ຮູບພາບ: fanpage ຂອງໂຮງຮຽນ
ຜູ້ຕາງໜ້າກຸ່ມວິຊາຄະນິດສາດ ແລະ ຄະນະສອບເສັງ ກະຊວງ ສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ, ສາດສະດາຈານ ດຣ ດ່າວດຶກໄທ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສອບເສັງຄະນິດສາດມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຢ່າງແຂງແຮງ, ກຸ່ມວິຊາສະເພາະ ແລະ ຄະນະສອບເສັງໄດ້ພິຈາລະນາບັນດາປັດໃຈຢ່າງຮອບຄອບ, ອີງໃສ່ການປະຕິບັດຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ.
ທ່ານ ໄທ ກ່າວວ່າ: “ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບລາງວັນດັ່ງກ່າວໄດ້ສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດຂອງຕົນໃນຈິດໃຈຂອງການຮຽນຈິງ, ສອບເສັງໄດ້ຈິງ, ແລະ ພອນສະຫວັນຂອງຕົນ”.
ກ່ຽວກັບເຫດຜົນຂອງການສອບເສັງເອົາພຽງແຕ່ 43% ຂອງລາງວັນ, ແທນທີ່ຈະສູງສຸດ 60% ຕາມກົດລະບຽບການສອບເສັງ, ຜູ້ນໍາຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມບໍ່ໄດ້ຕອບ.
ຄູສອນເຊື່ອວ່າຜູ້ສະໝັກສອບເສັງລະດັບຊາດລ້ວນແຕ່ມີພອນສະຫວັນທີ່ແນ່ນອນ, ໄດ້ໃຊ້ເວລາ ແລະ ຄວາມມານະພະຍາຍາມ, ຕ້ອງມີກຳລັງໃຈຕາມຄວາມສາມາດ. ການສອບເສັງສຳລັບນັກຮຽນເກັ່ງກໍ່ເປັນວິທີໜຶ່ງທີ່ສົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮັກ ແລະ ມີແຮງຈູງໃຈໃນການຮຽນຄະນິດສາດ, ແຕ່ “ການຕັ້ງຄຳຖາມທີ່ຢ້ານນັກຮຽນ” ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະພັດທະນາຄວາມຮັກຕໍ່ຄະນິດສາດ.
"ຂ້ອຍຮູ້ຈັກຫຼາຍແຂວງຫ່າງໄກທີ່ຄູ ແລະນັກຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນຫຼາຍ ຈົນໄປແຂວງອື່ນຊອກຫາຄູສອນເກັ່ງມາຮຽນນຳ. ຂໍພຽງແຕ່ລາງວັນຊົມເຊີຍກໍພໍເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສຸກ ບໍ່ແມ່ນຜົນປະໂຫຍດຂອງການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໂດຍກົງ ຫຼື ເງິນໂບນັດ. ຄະນະຈັດຕັ້ງຄວນຊຸກຍູ້ຈິດໃຈດັ່ງກ່າວພາຍໃຕ້ເງື່ອນໄຂທີ່ບໍ່ລະເມີດລະບຽບ,".
ແທງຮັ່ງ - ເລຫງວຽນ - ດົ່ງທາມ
ແຫຼ່ງທີ່ມາ
(0)