ວິທີແກ້ໄຂເພື່ອປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງການສຶກສາອາຊີບແລະການສຶກສາ STEM

ກໍານົດຜົນໄດ້ຮັບແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຂໍ້ຈໍາກັດ

ກ່ຽວກັບເນື້ອໃນດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ໄທວັນໄຕ, ເລຂາ ໜ່ວຍ ພັກ, ຫົວໜ້າກົມ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກ່ຽວກັບວຽກງານສາຍນ້ຳໃຈ, ການຈັດຕັ້ງ ປະຕິບັດຫຼັກສູດສາມັນສຶກສາ ປະຈຳປີ 2018 ຕາມການກຳນົດທິດພັດທະນາຄວາມສາມາດ ໄດ້ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນ ມ.10 ເລືອກເອົາ ວິຊາຮຽນທີ່ເໝາະສົມກັບກຳລັງແຮງ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ທິດທາງອາຊີບ. ນີ້ແມ່ນບາດກ້າວສຳຄັນໃນການສ້າງກົນໄກສະແດງໃຫ້ເຫັນໄວແຕ່ລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.

ກ່ຽວກັບການສຶກສາ STEM, ການເຄື່ອນໄຫວໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຂ້ອນຂ້າງກ້ວາງຂວາງ ແລະ ຄ່ອງຕົວໃນຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຜ່ານຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບເຊັ່ນ: ບົດຮຽນລວມ, ໂຄງການລະຫວ່າງວິຊາການ, ການແຂ່ງຂັນ ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ຮູບແບບສະໂມສອນ STEM, ງານບຸນ STEM ໃນໂຮງຮຽນ. ຄວາມພະຍາຍາມເຫຼົ່ານີ້ໃນເບື້ອງຕົ້ນໄດ້ສ້າງຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້, ກະຕຸ້ນຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະພັດທະນາທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາສໍາລັບນັກຮຽນ. ບາງທ້ອງຖິ່ນໄດ້ເຊື່ອມຕໍ່ຢ່າງຕັ້ງໜ້າກັບບັນດາວິສາຫະກິດ ແລະ ສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າເພື່ອສ້າງຕົວແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ຕິດພັນກັບການປະຕິບັດການຜະລິດ.

ເນື້ອໃນ, ວິທີການ ແລະ ຮູບແບບຂອງອາຊີວະສຶກສາ, ໃນນັ້ນ ການສຶກສາວິຊາສະເພາະ STEM ໄດ້ຮັບການຕີລາຄາວ່າ ມີບົດບາດສໍາຄັນໃນວຽກງານອາຊີວະສຶກສາ, ໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018. ພະນັກງານການສິດສອນ ແລະ ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຮັບໃຊ້ການສິດສອນຕິດພັນກັບອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ການສຶກສາ STEM ໄດ້ຮັບການຍົກລະດັບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ມີການລະດົມແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນສັງຄົມຫຼາຍຂຶ້ນເພື່ອເຂົ້າຮ່ວມໃນກິດຈະກໍາການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ ແລະ STEM ໃນໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບແລະການສຶກສາ STEM ໃນໄລຍະຜ່ານມາຍັງມີຂໍ້ຈໍາກັດ. ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນຍັງຖືວ່າມະຫາວິທະຍາໄລເປັນວິທີດຽວທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນອາຊີບ. ຄວາມກົດດັນຈາກການສອບເສັງເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຫຼາຍແຫ່ງລະເລີຍການແນະນຳອາຊີບ, ສຸມໃສ່ພຽງແຕ່ການກະກຽມສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ. ຈຳນວນຄູສອນທີ່ເຮັດວຽກແນະນຳອາຊີບຍັງຂາດເຂີນ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນນອກເວລາ, ແລະ ຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບທັກສະການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບ. ຄວາມສາມາດຂອງຄູໃນການປະຕິບັດການສຶກສາ STEM ຍັງບໍ່ສະເຫມີພາບ.

ເນື້ອໃນ, ວິທີການ ແລະ ຮູບແບບການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ການສຶກສາ STEM ໃນໂຮງຮຽນທົ່ວໄປຍັງຈຳກັດ. ໂດຍສະເພາະ, ຂໍ້ມູນຕະຫຼາດແຮງງານບໍ່ໄດ້ຖືກປັບປຸງແລະຂາດການເຊື່ອມຕໍ່ກັບຄວາມເປັນຈິງ. ບໍ່ມີລະບົບຂໍ້ມູນການປະກອບອາຊີບທີ່ສອດຄ່ອງ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງກະຊວງ, ຂະແໜງການ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ. ປະສົບການ ແລະ ກິດຈະກຳແນະນຳອາຊີບຍັງເປັນທາງການ.

ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຈັດກິດຈະກຳແນະນຳອາຊີບທີ່ຍັງເປັນທາງການ ແລະຍັງຂາດຄວາມເລິກ ເຊິ່ງບໍ່ໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດກຳນົດທິດທາງອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງຊັດເຈນ. Streamlining ຍັງບໍ່ຍືນຍົງ. ເນື້ອໃນ ແລະ ຮູບແບບຂອງການສຶກສາ STEM ໃນຫຼາຍບ່ອນແມ່ນຍັງມີລັກສະນະແປກປະຫຼາດ ແລະ ບໍ່ຕິດພັນກັບຄວາມເປັນຈິງ.

ບັນດາກົນໄກນະໂຍບາຍທີ່ສົມບູນ, ເສີມຂະຫຍາຍແຫຼ່ງກຳລັງ

ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນວຽກງານແນະນຳວິຊາຊີບ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີ STEM ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ ເພື່ອບັນລຸໄດ້ບັນດາເປົ້າໝາຍບຸກທະລຸດ້ານວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີ, ນະວັດຕະກຳ ແລະ ການຫັນເປັນດິຈິຕອນແຫ່ງຊາດ ຕາມມະຕິຕົກລົງເລກທີ 57-NQ/TW, ໄດ້ສະເໜີບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂໂດຍຫ້ອງວ່າການສູນກາງພັກ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ວິທີແກ້ໄຂອາຊີວະສຶກສາແມ່ນສ້າງບັນດາສະຖາບັນ ແລະ ນະໂຍບາຍທີ່ສົມບູນຄື: ປະກາດໃຊ້ບັນດາລະບຽບການກ່ຽວກັບມາດຖານຄວາມສາມາດ ແລະ ຕຳແໜ່ງໃຫ້ຄູອາຊີວະສຶກສາ; ເຊື່ອມໂຍງເນື້ອໃນອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ເລິກເຊິ່ງເຂົ້າໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປດ້ວຍໄລຍະເວລາທີ່ເໝາະສົມ.

ພັດທະນາບຸກຄະລາກອນ: ສ້າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມມາດຕະຖານດ້ານທັກສະທີ່ປຶກສາ, ຂຸດຄົ້ນຂໍ້ມູນຕະຫຼາດແຮງງານໃຫ້ແກ່ຄູ; ຊຸກຍູ້ການບັນຈຸທີ່ປຶກສາພິເສດໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.

ປະດິດສ້າງເນື້ອໃນ ແລະ ວິທີການ: ພັດທະນາເວທີແນະນຳອາຊີບແຫ່ງຊາດ ແລະ ຖານຂໍ້ມູນອາຊີບ ແລະ ຕະຫຼາດແຮງງານ; ເພີ່ມທະວີການຮ່ວມມືກັບບັນດາວິສາຫະກິດ, ເຊື່ອມໂຍງເນື້ອໃນແນະນຳອາຊີບໃຫ້ບັນດາຂະແໜງ ເສດຖະກິດ ສຳຄັນຂອງທ້ອງຖິ່ນ.

ເສີມຂະຫຍາຍການສື່ສານ: ສົ່ງເສີມຄວາມຫມາຍຂອງສາຍນ້ໍາ, ຕົວຢ່າງສົບຜົນສໍາເລັດຈາກການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ; ຈັດຕັ້ງເວທີປາໄສສົນທະນາລະຫວ່າງພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ - ໂຮງຮຽນ - ທຸລະກິດ ເພື່ອປ່ຽນຄວາມຮັບຮູ້ຂອງສັງຄົມ.

ເພີ່ມທະວີແຫຼ່ງກຳລັງ: ເພີ່ມທະວີການລົງທຶນດ້ານງົບປະມານ, ພ້ອມທັງຊຸກຍູ້ວິສາຫະກິດ, ອົງການຈັດຕັ້ງສັງຄົມ; ເຊື່ອມໂຍງການວາງແຜນຜັງການຈະລາຈອນກັບການວາງແຜນພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມທ້ອງຖິ່ນແລະການຄາດຄະເນຊັບພະຍາກອນມະນຸດ.

ສໍາລັບການສຶກສາ STEM, ວິທີແກ້ໄຂຍັງກ່ຽວຂ້ອງກັບກົນໄກນະໂຍບາຍ; ພັດທະນາພະນັກງານການສອນ; ປະດິດສ້າງເນື້ອໃນ, ວິທີການແລະການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນ; ເພີ່ມທະວີການລົງທຶນ ແລະ ຊັບພະຍາກອນສັງຄົມ; ຊຸກຍູ້ການຮ່ວມມື ແລະ ພັດທະນາລະບົບນິເວດການສຶກສາ STEM. ໂດຍສະເພາະ:

ກົນໄກ ແລະ ນະໂຍບາຍທີ່ສົມບູນແບບ: ອອກຄໍາສັ່ງແຍກຕ່າງຫາກກ່ຽວກັບການສຶກສາ STEM ເພື່ອສ້າງພື້ນຖານນິຕິກໍາທີ່ສອດຄ່ອງ; ຜັນຂະຫຍາຍຍຸດທະສາດການພັດທະນາການສຶກສາ STEM ໄລຍະ 2026-2031 ຕິດພັນກັບການຫັນເປັນດິຈິຕອນ; ຄຸ້ມຄອງມາດຕະຖານຄວາມສາມາດຂອງຄູສອນ STEM ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງເປົ້າໝາຍການສຶກສາ STEM ເຂົ້າໃນແຜນພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຂອງທ້ອງຖິ່ນ.

ພັດທະນາພະນັກງານສິດສອນ: ຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ພັດທະນາພະນັກງານສອນຫຼັກຢູ່ແຕ່ລະຂັ້ນ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອເປັນກຳລັງແຜ່ຂະຫຍາຍ; ຊຸກຍູ້ ແລະ ສ້າງກົນໄກໃຫ້ຄູສອນວິຊາຕ່າງໆ ຮ່ວມມືກັນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫົວຂໍ້ STEM ແບບສະໜິດສະໜົມ.

ປະດິດສ້າງເນື້ອໃນ, ວິທີການ ແລະ ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ: ເສີມຂະຫຍາຍການພັດທະນາໂຄງການ STEM ແລະ ບົດຮຽນທີ່ຕິດພັນກັບການແກ້ໄຂບັນຫາເສດຖະກິດ, ສັງຄົມ ແລະ ສິ່ງແວດລ້ອມພາກພື້ນ; ການສ້າງເວທີດິຈິຕອນແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການສຶກສາ STEM ເພື່ອແບ່ງປັນອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ແລະສະຫນັບສະຫນູນການປະຕິບັດ.

ເພີ່ມທະວີການລົງທຶນ ແລະ ຫັນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນສັງຄົມ: ໃຫ້ບຸລິມະສິດງົບປະມານ, ຊຸກຍູ້ການຫັນເປັນສັງຄົມ, ຮຽກຮ້ອງບັນດາວິສາຫະກິດໜູນຊ່ວຍອຸປະກອນ, ວັດຖຸ; ມີນະໂຍບາຍໃຫ້ບຸລິມະສິດການລົງທຶນດ້ານສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນ STEM ໃຫ້ບັນດາເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ເຂດພູດອຍ, ໝູ່ເກາະ.

ຊຸກຍູ້ການຮ່ວມມື ແລະ ພັດທະນາລະບົບນິເວດການສຶກສາ STEM: ສ້າງຕັ້ງການພົວພັນຄູ່ຮ່ວມມືແບບຍືນຍົງລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ ແລະ ທຸລະກິດ, ສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ອົງການຈັດຕັ້ງທາງສັງຄົມ; ສ້າງຕົວແບບ STEM ທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມເປັນຈິງຂອງທ້ອງຖິ່ນ ເຊັ່ນ: ການກະເສດທີ່ສະຫຼາດ ຫຼື ຮັກສາເອກະລັກວັດທະນະທຳ.

ກົມໃຫຍ່ສຶກສາພັກ ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ຄະນະພັກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ອອກມະຕິກ່ຽວກັບວິຊາສະເພາະ ຫຼື ປະກອບເຂົ້າໃນໂຄງການດຳເນີນງານໄລຍະໃໝ່, ເພື່ອແນໃສ່ເພີ່ມທະວີການນຳພາຂອງຄະນະພັກທຸກຂັ້ນ ໃນການຊີ້ນຳປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 57-NQ/TW ລົງວັນທີ 22/12/2024, ຫັນວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີ.

ສຳລັບກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ໜ່ວຍພັກກົມສຶກສາທົ່ວໄປ ສະເໜີໃຫ້ສຳເລັດໂດຍໄວ ແລະ ສະເໜີຕໍ່ລັດຖະບານ ເພື່ອປະກາດໃຊ້ດຳລັດວ່າດ້ວຍການຄຸ້ມຄອງອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ວິຊາສະເພາະ. ສືບຕໍ່ຊີ້ນຳ ແລະ ມີມາດຕະການແກ້ໄຂໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນປະຕິບັດການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ ແລະ STEM ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ; ຮັບປະກັນການຖ່າຍທອດທີ່ດີ ພາຍຫຼັງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ເພີ່ມທະວີອັດຕາສ່ວນນັກຮຽນເລືອກວິຊາຕາມທິດການສຶກສາ STEM ເພື່ອສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດດ້ານວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກຳສາດໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ; ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ແກ່ການຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານກ່ຽວກັບວິທີການສອນປະສົມປະສານແລະການສຶກສາ STEM.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ມີການແກ້ໄຂຢ່າງກົງໄປກົງມາເພື່ອຊຸກຍູ້ການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມສຶກສາ, ເພີ່ມທະວີອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນເລືອກເຟັ້ນວິຊາ STEM ໃນລະດັບມັດທະຍົມປາຍ, ປະກອບສ່ວນພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດດ້ານວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ວິສະວະກຳໃຫ້ແກ່ປະເທດ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html