ດ້ວຍເຫດນີ້ການສ້າງແຫຼ່ງກຳລັງໃຫ້ດີທີ່ສຸດ, ເພີ່ມທະວີການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າປະສິດທິຜົນ; ສ້າງພື້ນຖານສໍາລັບການສ້າງລະບົບນິເວດວິທະຍາໄລທີ່ມີນະວັດກໍາແລະຍືນຍົງ. ຈາກນັ້ນ, ປະກອບສ່ວນແກ້ໄຂບັນຫາສຳຄັນຂອງພາກພື້ນ ແລະ ລະດັບຊາດ.
ສະຫາຍ ດຣ. Vo Van Minh - ອໍານວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລ ດານັງ ): ກາລະໂອກາດຍຸດທະສາດ ແລະສິ່ງທ້າທາຍເພື່ອຜ່ານຜ່າ.
ການສົ່ງເສີມການເຊື່ອມໂຍງມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ໂອກາດຍຸດທະສາດຫຼາຍຢ່າງ:
ທີໜຶ່ງ, ແບ່ງປັນພື້ນຖານໂຄງລ່າງ ແລະ ພະນັກງານທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ແຕ່ລະໂຮງຮຽນມີຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງຕົນເອງໃນດ້ານສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ຫ້ອງທົດລອງ, ຫ້ອງສະຫມຸດ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານຫຼືຜູ້ຊ່ຽວຊານຊັ້ນນໍາ. ຖ້າພວກເຂົາຮູ້ວິທີການແບ່ງປັນແລະການນໍາໃຊ້ຂ້າມໃນລັກສະນະທີ່ມີການຈັດຕັ້ງ, ໂຮງຮຽນຈະຊ່ວຍປະຢັດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການລົງທຶນເບື້ອງຕົ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ຫຼີກເວັ້ນການຊ້ໍາຊ້ອນແລະປັບປຸງປະສິດທິພາບການຂຸດຄົ້ນພື້ນຖານໂຄງລ່າງ.
ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ສູນຄົ້ນຄວ້າທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານເຕັກໂນໂລຊີຊີວະພາບ, ວັດສະດຸໃໝ່, ການສຶກສາ STEM, ຫຼືຂໍ້ມູນການສຶກສາສາມາດເປັນສູນກາງຂອງພາກພື້ນ, ໃຫ້ບໍລິການຫຼາຍໜ່ວຍການຝຶກອົບຮົມ ແລະການຄົ້ນຄວ້າ.
ສອງ, ປະສານສົມທົບການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການພິມຈຳໜ່າຍສາກົນ. ຫຼາຍບັນຫາໃຫຍ່ຢູ່ເຂດເນີນສູງພາກກາງເຊັ່ນ: ການປ່ຽນແປງຂອງດິນຟ້າອາກາດ, ການຄຸ້ມຄອງຊັບພະຍາກອນ, ການຫັນເປັນດິຈິຕອນຂອງການສຶກສາ, ພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ... ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີວິທີການລະຫວ່າງພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນ. ພຽງແຕ່ເມື່ອໂຮງຮຽນຮ່ວມມືປະສານງານ, ແບ່ງປັນຂໍ້ມູນ, ປະສານສົມທົບກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ຮ່ວມກັນພັດທະນາໂຄງການ... ເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງສາມາດສ້າງຜົນງານ ວິທະຍາສາດ ທີ່ມີຄຸນຄ່າ ແລະ ມີອິດທິພົນທີ່ສາມາດແຂ່ງຂັນກັບສາກົນ.
ອັນທີສາມ, ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນ. ນັກສຶກສາມີໂອກາດໃນການໂອນ, ສຶກສາຮ່ວມກັນ, ແລະເຂົ້າເຖິງການຮຽນຮູ້ - ການຈ້າງງານ - ການບໍລິການສະຫນັບສະຫນູນການເລີ່ມຕົ້ນຂອງໂຮງຮຽນອື່ນໆ. ໂຄງການຮ່ວມລະຫວ່າງໂຮງຮຽນຍັງເປັນບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການກໍ່ສ້າງສາຂາວິຊາສະເພາະໃໝ່, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນຍຸກຂອງ AI ແລະ ການຫັນເປັນດິຈິຕອນ.
ແນວໃດກໍດີ, ນອກຈາກກາລະໂອກາດແລ້ວ, ຍັງມີສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງທີ່ຕ້ອງຜ່ານຜ່າ. ການເຊື່ອມໂຍງມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ແມ່ນວຽກທີ່ງ່າຍເພາະວ່າມັນຕ້ອງເອົາຊະນະອຸປະສັກຂອງສະຖາບັນ, ຄວາມຄິດໃນການຄຸ້ມຄອງແລະຄວາມສາມາດໃນການປະຕິບັດລະບົບ.
ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຂາດແລວທາງດ້ານກົດໝາຍແລະກົນໄກການເງິນທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ກັນ. ໃນປັດຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນຍັງດໍາເນີນການເປັນ "oasis" ປົກຄອງຕົນເອງຢູ່ໃນພື້ນທີ່ແຄບ. ບໍ່ມີກົດລະບຽບທີ່ຊັດເຈນກ່ຽວກັບກົນໄກການເງິນຫຼືມາດຕະຖານການແບ່ງປັນຜົນປະໂຫຍດ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຈັດການຝຶກອົບຮົມຮ່ວມກັນ, ການຄົ້ນຄວ້າ, ຫຼືການໃຫ້ບໍລິການໂດຍໃຊ້ໂຄງສ້າງພື້ນຖານຮ່ວມກັນ.
ທີສອງ, ວັດທະນະທຳການປະສານງານ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງຮ່ວມຍັງອ່ອນແອ. ການຮ່ວມມືຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງແນວຄວາມຄິດຂອງ "ການແຂ່ງຂັນພາຍໃນພາກພື້ນ" ເປັນ "ການຮ່ວມມືການພັດທະນາເພື່ອກ້າວໄປຂ້າງຫນ້າ". ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນຕົວຈິງແລ້ວ, ຍັງມີຈິດໃຈປ້ອງກັນ, ຂາດຄວາມໄວ້ວາງໃຈຫຼືຄວາມຢ້ານກົວຂອງຄວາມສ່ຽງໃນເວລາທີ່ການແລກປ່ຽນຂໍ້ມູນ, ຊັບພະຍາກອນທາງວິຊາການແລະບຸກຄະລາກອນ.
ອັນທີສາມ, ບໍ່ມີສູນປະສານງານທີ່ເຂັ້ມແຂງແລະເປັນມືອາຊີບ. ການເຊື່ອມໂຍງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີສະຖາບັນຕົວກາງເອກະລາດທີ່ມີອໍານາດໃນການປະສານງານ, ສະຫນອງການສະຫນັບສະຫນູນດ້ານວິຊາການ, ແລະຕິດຕາມປະສິດທິຜົນຂອງການຮ່ວມມື. ຂະນະດຽວກັນ, ປະຈຸບັນນີ້ສ່ວນຫຼາຍຢຸດຕິບົດບັນທຶກຄວາມເຂົ້າໃຈຫຼືການເຊື່ອມໂຍງດ້ານບໍລິຫານລະຫວ່າງຜູ້ນຳ, ຂາດຄວາມເລິກເຊິ່ງດ້ານວິຊາຊີບແລະບໍ່ຕິດພັນກັບການປະເມີນຜົນ.
ເພື່ອຊຸກຍູ້ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນຕື່ມອີກ, ຕ້ອງມີລະບົບການແກ້ໄຂທີ່ສອດຄ່ອງກັນຢູ່ຂັ້ນສູນກາງ, ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ບຸກຄົນ:
ອັນໜຶ່ງແມ່ນ ການສ້າງຕັ້ງສູນປະສານງານການເຊື່ອມໂຍງມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສາມາດອະນຸຍາດໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນ ແລະ ແຫ່ງຊາດ ມີບົດບາດເປັນ “ຜູ້ຊີ້ນຳ” ໃນຍຸດທະສາດການເຊື່ອມໂຍງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າ.
ສອງ, ອອກບັນດາກົນໄກສະເພາະເພື່ອໜູນຊ່ວຍການແບ່ງປັນຊັບພະຍາກອນ. ເຫຼົ່ານີ້ລວມມີກົດລະບຽບທີ່ຊັດເຈນກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ງົບປະມານທົ່ວໄປ, ສິດທິຂອງນັກຮຽນໃນເວລາຮຽນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ນະໂຍບາຍການຈ່າຍເງິນ, ການຫັກຄ່າຮຽນຫຼືການແບ່ງປັນລາຍໄດ້, ແລະສິດທິຊັບສິນທາງປັນຍາໃນເວລາເຜີຍແຜ່ການຄົ້ນຄວ້າຮ່ວມກັນ.
ອັນທີສາມ, ຊຸກຍູ້ການສ້າງຕັ້ງພັນທະມິດວິຊາສະເພາະ. ແທນທີ່ຈະເປັນພັນທະມິດທີ່ສົມບູນແບບຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນ, ຄວນໃຫ້ຄວາມສໍາຄັນກັບການສ້າງພັນທະມິດຕາມພາກສະຫນາມເຊັ່ນ: ກຸ່ມຝຶກອົບຮົມຄູ, ກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາສິ່ງແວດລ້ອມ, ກຸ່ມເຕັກໂນໂລຢີຫຼັກ, ແລະອື່ນໆເພື່ອສ້າງຕົວແບບທົດລອງທີ່ສາມາດແຜ່ຂະຫຍາຍແລະຈໍາລອງໄດ້.
ທີສີ່, ຊຸກຍູ້ການນຳໃຊ້ເວທີດີຈີຕອນເພື່ອສະໜັບສະໜູນການເຊື່ອມຕໍ່. ການຫັນເປັນດິຈິຕອລເປັນພື້ນຖານສໍາລັບການຈັດຫ້ອງຮຽນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ການເຂົ້າເຖິງແຫຼ່ງການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນ, ການປະຕິບັດລະບົບ dashboard ທາງວິຊາການ, ແລະໂດຍສະເພາະແມ່ນການວິເຄາະຂໍ້ມູນການຮຽນຮູ້ແລະການຄົ້ນຄວ້າໃນພາກພື້ນເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການຕັດສິນໃຈ.
ທີຫ້າ, ເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດຂອງອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ວິສາຫະກິດໃນການເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ, ຮ່ວມມືດ້ານການເງິນ ແລະ ຕິດຕາມກວດກາການເຊື່ອມໂຍງມະຫາວິທະຍາໄລຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ແນໃສ່ເຊື່ອມໂຍງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າກັບຄວາມຕ້ອງການພາກພື້ນ.
ໃນສັ້ນ, ການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການແກ້ໄຂທາງດ້ານເສດຖະກິດແລະການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນວິທີທີ່ສັ້ນທີ່ສຸດໃນການສ້າງລະບົບນິເວດຄວາມຮູ້ທ້ອງຖິ່ນ, ຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນບໍ່ຖືກ "ເຊາະເຈື່ອນ" ໂດຍການແຕກແຍກແລະການແຂ່ງຂັນຂະຫນາດນ້ອຍ. ໃນຖານະທີ່ເປັນໂຮງຮຽນຫຼັກແຫຼ່ງໃນພາກພື້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ-ມະຫາວິທະຍາໄລດານັງ ພ້ອມແລ້ວທີ່ຈະຮ່ວມມືກັບໂຮງຮຽນອື່ນໆ ໄປສູ່ການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລຮ່ວມກັນ, ເຊື່ອມຕໍ່ ແລະສ້າງສັນ.
ທ່ານ ເລຕວນຕູ່, ອະດີດຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແຂວງ ແຄ໋ງຮ່ວາ, ສະມາຊິກສະພາແຫ່ງຊາດຊຸດທີ 14: ການແກ້ໄຂບັນດາແຫຼ່ງກຳລັງໃຫ້ປະສິດທິຜົນ.
ໃນທ່າອ່ຽງຂອງນະວັດຕະກໍາການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນແມ່ນການແກ້ໄຂເພື່ອເພີ່ມປະສິດທິພາບຊັບພະຍາກອນ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມແລະການຄົ້ນຄວ້າ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາແບບຍືນຍົງຂອງພາກພື້ນເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ.
ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ການເຊື່ອມຕໍ່ໃນພາກພື້ນໄດ້ອະນຸຍາດໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລແບ່ງປັນພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ອາຈານ, ຫ້ອງສະໝຸດ, ຫ້ອງທົດລອງ, ແລະ ອື່ນໆ ແທນທີ່ຈະສ້າງຄວາມຊ້ຳຊ້ອນ ແລະ ເສຍເງິນລົງທຶນ. ໂຮງຮຽນຂະໜາດນ້ອຍ ຫຼື ສ້າງຂຶ້ນໃໝ່ສາມາດນຳໃຊ້ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ແຂງແຮງເພື່ອພັດທະນາໄວ ແລະ ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ.
ຕົວຢ່າງ: ມະຫາວິທະຍາໄລ ໄຕງວຽນ ສາມາດຮ່ວມມືກັບສາຂາມະຫາວິທະຍາໄລ ດ່າໜັງ ຢູ່ແຂວງກອນຕູມເກົ່າ, ຫຼື ກັບມະຫາວິທະຍາໄລກົດໝາຍຮ່າໂນ້ຍ ສາຂາດັກລັກ.
ການເຊື່ອມຕໍ່ນີ້ສາມາດອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນການສ້າງກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາ interdisciplinary. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼາຍຫົວຂໍ້ເຊັ່ນ: ການພັດທະນາການປູກພືດອຸດສາຫະກຳແບບຍືນຍົງ, ການຄຸ້ມຄອງຊັບພະຍາກອນປ່າໄມ້, ການປ່ຽນແປງດິນຟ້າອາກາດ ຫຼື ການພັດທະນາການທ່ອງທ່ຽວແບບນິເວດຊຸມຊົນ ຈະໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນກວ່າເມື່ອມີການປະສານງານລະຫວ່າງຫຼາຍໜ່ວຍງານ.
ການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນຍັງແນໃສ່ສ້າງລະບົບນິເວດນະວັດຕະກຳຂອງພາກພື້ນ, ສ້າງຮູບແບບການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ - ທຸລະກິດ - ທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອຊຸກຍູ້ການເລີ່ມຕົ້ນທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ. ພິເສດ, ສິ່ງດັ່ງກ່າວຊ່ວຍຍົກສູງທີ່ຕັ້ງຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ. ເມື່ອບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນເຊື່ອມໂຍງ, ການຮ່ວມມືສາກົນຈະກາຍເປັນສະດວກກວ່າ. ບັນດາກຸ່ມການເຊື່ອມໂຍງຢ່າງແຂງແຮງສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໃນເຄືອຂ່າຍວິຊາການທົ່ວໂລກ, ປັບປຸງລະດັບ ແລະ ຊື່ສຽງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຕ້ອງຮັບຮູ້ຢ່າງກົງໄປກົງມາບັນດາສິ່ງທ້າທາຍເມື່ອປະຕິບັດການຮ່ວມມືລະຫວ່າງບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນ. ປະຈຸບັນ, ບາງໂຮງຮຽນຍັງມີແນວຄິດປິດລ້ອມ, ເປັນຫ່ວງວ່າການຮ່ວມມືຈະກະທົບເຖິງຜົນປະໂຫຍດຂອງຕົນ; ພິເສດແມ່ນໃນສະພາບການແຂ່ງຂັນໃນການຮັບໃຊ້ ແລະ ດຶງດູດແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ. ນີ້ອາດຈະເຮັດໃຫ້ການຮ່ວມມືບໍ່ສໍາຄັນ.
ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ກິດຈະກໍາການເຊື່ອມໂຍງພາກພື້ນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນອີງໃສ່ການລິເລີ່ມ spontaneous ຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນຫຼືກຸ່ມຂອງໂຮງຮຽນ. ການຂາດອົງການປະສານງານທີ່ມີອຳນາດເຮັດໃຫ້ການແຕກແຍກ ແລະຂາດປະສິດທິພາບໃນໄລຍະຍາວ. ນອກຈາກນັ້ນ, ມີຄວາມແຕກຕ່າງໃນໂຄງການ, ສິນເຊື່ອ, ແລະມາດຕະຖານທາງວິຊາການລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ເຊິ່ງ invisibly ຂັດຂວາງການຮັບຮູ້ເຊິ່ງກັນແລະກັນຫຼືການປະຕິບັດໂຄງການເຊື່ອມຕໍ່.
ເພື່ອເຊື່ອມໂຍງມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ຕ້ອງພິຈາລະນາບາງວິທີແກ້ໄຂທີ່ສຳຄັນເຊັ່ນ:
ທີໜຶ່ງ, ສ້າງກົນໄກປະສານງານພາກພື້ນ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງສາມາດເປັນປະທານສ້າງຕັ້ງຄະນະກຳມະການປະສານງານມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນ, ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍຍຸດທະສາດເຊື່ອມໂຍງສະເພາະຂອງແຕ່ລະພາກພື້ນ.
ສອງ, ເສີມຂະຫຍາຍບັນດານະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍ, ບຸລິມະສິດແຫຼ່ງກຳລັງໃຫ້ບັນດາໂຄງການຮ່ວມມືລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ສະໜອງທຶນສົມທົບກັບການຄົ້ນຄວ້າລະຫວ່າງບັນດາໂຮງຮຽນ; ໃນເວລາດຽວກັນ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມຮ່ວມກັນຫຼືການແບ່ງປັນຊັບພະຍາກອນດິຈິຕອນ.
ທີສາມ, ຕ້ອງຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງຄວາມສາມາດ, ລົງທຶນເລືອກເຟັ້ນ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບພະນັກງານ ແລະ ພື້ນຖານໂຄງລ່າງຂອງໂຮງຮຽນທີ່ອ່ອນແອ ເພື່ອຮັບປະກັນການພັດທະນາ ແລະ ຫຼີກເວັ້ນການເຊື່ອມໂຍງ “ໜຶ່ງແລວທາງໜຶ່ງເສັ້ນທາງ”.
ສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າ ການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນທາງເລືອກຍຸດທະສາດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດແກ່ງແຍ້ງຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ. ເມື່ອພວກເຮົາມີວິໄສທັດໄລຍະຍາວ, ກົນໄກທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ການໜູນຊ່ວຍຂອງທ້ອງຖິ່ນ, ການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນຈະກາຍເປັນກຳລັງຂັບເຄື່ອນທີ່ສຳຄັນໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ.
ດຣ ເລຫວຽດຄູເຢນ, ຮອງປະທານສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ: ຮ່ວມກັນຍົກສູງຄຸນນະພາບ ແລະ ພັດທະນາຍີ່ຫໍ້.
ການສຶກສາຊັ້ນສູງແມ່ນການຫັນປ່ຽນຢ່າງແຂງແຮງໄປສູ່ການເປັນເອກະລາດ, ການເຊື່ອມໂຍງແລະການປ່ຽນແປງໃຫມ່. ໃນຈິດໃຈນັ້ນ, ເປົ້າໝາຍຍຸດທະສາດຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງແມ່ນການປັບປຸງຊັບພະຍາກອນ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ.
ທິດທາງທີ່ມີຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນແມ່ນຊຸກຍູ້ບັນດາກົນໄກຮ່ວມມືລະຫວ່າງໂຮງຮຽນໃນດ້ານຄື: ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າໃນລະບົບດຽວກັນ, ລະຫວ່າງໂຮງຮຽນພາກລັດ ແລະ ບໍ່ແມ່ນພາກລັດ, ລະຫວ່າງໂຮງຮຽນໃຫຍ່ ແລະ ນ້ອຍ ແລະ ລະຫວ່າງພາກພື້ນຕ່າງໆ.
ຖ້າເຮັດຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ໂຮງຮຽນຈະປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງພວກເຂົາແລະພັດທະນາຍີ່ຫໍ້ຂອງພວກເຂົາ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ການຮ່ວມມືຊ່ວຍພັດທະນາຕື່ມອີກ. ເພື່ອເຮັດໄດ້, ຕ້ອງມີກົນໄກ, ນະໂຍບາຍ ແລະ ວິທີການປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ຕ້ອງມີວິທີການຢ່າງເປັນລະບົບ, ໂດຍມີການລິເລີ່ມຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ມີບົດບາດຊີ້ນຳຢ່າງແຂງແຮງຈາກບັນດາອົງການຄຸ້ມຄອງລັດ.
ໃນຕົວຈິງ, ການເຄື່ອນໄຫວຮ່ວມມືລະຫວ່າງໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຍັງຄົງຢູ່ບົນພື້ນຖານຂໍ້ຕົກລົງສອງຝ່າຍຫຼືຂໍ້ລິເລີ່ມຂອງບຸກຄົນ, ຂາດຂອບກົດໝາຍຮ່ວມເປັນພື້ນຖານໃຫ້ການປະສານງານແບບຍືນຍົງແລະຍາວນານ. ສະນັ້ນ, ຕ້ອງອອກບົດແນະນຳກ່ຽວກັບການຮ່ວມມືລະຫວ່າງໂຮງຮຽນໃນການຝຶກອົບຮົມ, ຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ແບ່ງປັນຊັບພະຍາກອນ. ຕ້ອງກຳນົດຫຼັກການປະສານງານ, ສິດ ແລະ ພັນທະຂອງບັນດາຝ່າຍຢ່າງຈະແຈ້ງ, ກວດກາ-ຕີລາຄາ-ກົນໄກຕິດຕາມກວດກາ, ຮັບປະກັນຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ຍຸຕິທຳໃນຂະບວນການຮ່ວມມື.
ດ້ວຍຮູບແບບການຮ່ວມມືລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ຫນຶ່ງໃນອຸປະສັກທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນຄວາມຢ້ານກົວຂອງການແບ່ງປັນຊັບພະຍາກອນເຊັ່ນ: ພະນັກງານການສອນທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ຫ້ອງທົດລອງ, ຂໍ້ມູນທາງວິຊາການຫຼືຫ້ອງສະຫມຸດເອເລັກໂຕຣນິກ. ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາດັ່ງກ່າວ, ຕ້ອງສ້າງກົນໄກແບ່ງປັນຊັບພະຍາກອນທີ່ມີລະບຽບການຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບສິດການນຳໃຊ້, ຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການປົກປັກຮັກສາ ແລະ ການຈັດແບ່ງຕົ້ນທຶນ.
ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ຊຸກຍູ້ການສ້າງສູນບໍລິການຮ່ວມຄື: ຫໍສະໝຸດລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ຫ້ອງທົດລອງຮ່ວມ, ລະບົບ LMS ແບບເຊື່ອມໂຍງ... ປະຕິບັດຕາມຮູບແບບການຮ່ວມມືລົງທຶນ - ຂຸດຄົ້ນຮ່ວມ. ຄຽງຄູ່ກັບນັ້ນ, ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນເພື່ອສ້າງເວທີປາໄສແລກປ່ຽນອຸປະກອນການຮຽນ, ການບັນຍາຍດິຈິຕອລ, ຄົ້ນຄວ້າຂໍ້ມູນຕາມຮູບແບບເປີດກວ້າງ - ໂດຍສະເພາະແມ່ນເໝາະສົມກັບໂຮງຮຽນຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ.
ໂດຍສະເພາະ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງຮ່ວມມືກັນສ້າງແຜນງານຝຶກອົບຮົມຕາມທິດຮ່ວມກັນສ້າງມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ ແລະ ຮ່ວມກັນອອກແບບຫຼັກສູດ, ຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ເຂົ້າຮຽນຢູ່ຫຼາຍບ່ອນໃນລະບົບດຽວກັນ (ຫຼືກຸ່ມໂຮງຮຽນ) ໃນຂະນະທີ່ຍັງມີສິນເຊື່ອຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການນຳໃຊ້ຫຼັກສູດເປີດຄວນຂະຫຍາຍອອກເພື່ອໃຫ້ສາມາດນຳໃຊ້ໄດ້ຕະຫຼອດລະບົບ.
ແທນທີ່ຈະດໍາເນີນການແຍກຕ່າງຫາກ, ໂຮງຮຽນຄວນເຊື່ອມຕໍ່ຢ່າງຕັ້ງຫນ້າໃນກຸ່ມວິຊາຊີບ, ເຊັ່ນ: ກຸ່ມວິທະຍາໄລການຝຶກອົບຮົມຄູ, ກຸ່ມວິສະວະກໍາ - ເຕັກໂນໂລຢີ, ກຸ່ມທາງການແພດ, ຫຼືພວກເຂົາສາມາດເຊື່ອມຕໍ່ທາງພູມສາດເຊັ່ນ: ກຸ່ມມະຫາວິທະຍາໄລໃນເຂດເນີນສູງກາງ, ເຂດທົ່ງພຽງແມ່ນ້ໍາແດງ, ແລະອື່ນໆ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອສົ່ງເສີມປະສິດທິຜົນ, ຕ້ອງມີຈຸດປະສານງານ - ເຊິ່ງສາມາດເປັນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສໍາຄັນຫຼືສູນປະສານງານທີ່ສະຫນັບສະຫນູນໂດຍລັດ, ມີບົດບາດໃນຍຸດທະສາດການເຊື່ອມໂຍງການວາງແຜນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງຕ້ອງປະດິດສ້າງແນວຄິດບໍລິຫານ ແລະ ຄວາມພະຍາຍາມປະສານງານໄລຍະຍາວຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ.
ລັດຕ້ອງມີນະໂຍບາຍໃຫ້ບຸລິມະສິດຈັດສັນງົບປະມານໃຫ້ແກ່ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າດ້ວຍບັນດາເນື້ອໃນການຮ່ວມມືລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ; ເຊື່ອມໂຍງບັນດາມາດຖານຕີລາຄາບັນດາສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມທີ່ມີປະສິດທິຜົນການຮ່ວມມື ແລະ ແບ່ງປັນຊັບພະຍາກອນ; ມອບລາງວັນໃຫ້ແກ່ບັນດາສະຫາຍ ແລະ ບຸກຄົນທີ່ມີຂໍ້ລິເລີ່ມການຮ່ວມມືຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ພິເສດແມ່ນຂົງເຂດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກເຊັ່ນ: ການສຶກສາຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມໃນຂະແໜງອຸດສາຫະກຳທີ່ສຳຄັນ. - ດຣ ເລຫວຽດ ຄູເຢືອງ.
ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-sau-sap-nhap-yeu-cau-cap-thiet-thuc-day-lien-ket-post744345.html
![[ຮູບພາບ] ປະຊາຊົນກະຕືລືລົ້ນເພື່ອໄດ້ຮັບສິ່ງພິມພິເສດຂອງຫນັງສືພິມ Nhan Dan](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/8/30/53437c4c70834dacab351b96e943ec5c)
(0)