ປະສິດທິຜົນຂອງການສ້າງຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນສໍາລັບຄູອາຈານ

ຈາກຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມ, ການຝຶກອົບຮົມການຫັນເປັນດິຈິຕອນ, ແລະຄໍາຮ້ອງສະຫມັກປັນຍາປະດິດ (AI), ຄູອາຈານໃນຕົວເມືອງ flexibly ນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ແລະທັກສະເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າໄປໃນບົດຮຽນພາກປະຕິບັດແລະກິດຈະກໍາເປັນມືອາຊີບ, ສ້າງຄວາມຕື່ນເຕັ້ນສໍາລັບນັກຮຽນແລະເພີ່ມປະສິດທິພາບຂອງຊົ່ວໂມງຮຽນ.

Báo Đà Nẵng•09/10/2025

ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານແລະ AI ໃນການສອນແລະການຮຽນຮູ້ນໍາເອົາບົດຮຽນທີ່ຂະຫນາດໃຫຍ່ແລະປະສິດທິຜົນ. ໃນພາບ: ນັກຮຽນໂຮງຮຽນປະຖົມ ເລເລົາ (ວັດ ຫາຍເຈົາ) ໃນເວລາຮຽນ. ພາບ: THU HA

ອາຈານສອນເທັກໂນໂລຍີ

ໃນຖານະທີ່ເປັນອາຈານສອນວິຊາເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ເຢືອງຈຸ່ນ (ຕາແສງ ດ້ຽນເຍີນ), ທ່ານນາງ ຟ້າມທິດາມ ໄດ້ເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ AI ໃນການອອກແບບບົດຮຽນ ເພື່ອຮັບໃຊ້ວຽກງານການຮຽນ-ການສອນ.

ທ່ານນາງ Diem ກ່າວວ່າ ການນຳໃຊ້ AI ແລະເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານຊ່ວຍໃຫ້ວິທີການສິດສອນມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ປັບປຸງການຮຽນແບບສ່ວນຕົວຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ, ຫຼຸດຜ່ອນພາລະວຽກງານຂອງຄູອາຈານໃນການກະກຽມບົດຮຽນ, ການຈັດອັນດັບ ແລະ ການປະເມີນຜົນ. ສະນັ້ນ, ການປັບປຸງຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂອງຄູສອນ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງ AI ເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນແມ່ນວຽກງານອັນຮີບດ່ວນເພື່ອຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການ ຂອງນະວັດຕະກໍາການສຶກສາ ໃນປະຈຸບັນ.

ຫຼັງຈາກຫຼັກສູດການນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການອອກແບບບົດຮຽນທີ່ທາງໂຮງຮຽນຈັດຂື້ນ, ນາງ Diem ໄດ້ຢ່າງກ້າຫານນຳໃຊ້ມັນເຂົ້າໃນການສອນເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ. ໂດຍສະເພາະ, ນາງໄດ້ນໍາໃຊ້ Chatgpt ເພື່ອສ້າງແຜນການສອນທີ່ສົມບູນ, ເຫມາະສົມກັບຄວາມເປັນຈິງຂອງນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນ. ນາງໄດ້ໃຊ້ເຄື່ອງມື Gamma ເພື່ອອອກແບບການນໍາສະເຫນີ, ສ້າງສະໄລ້ທີ່ສວຍງາມ, ເປັນມືອາຊີບ.

"ການໃຊ້ AI ຊ່ວຍໃຫ້ຄູສ້າງຮູບພາບຢ່າງໄວວາ, ສ້າງແຜນທີ່ຈິດໃຈເພື່ອເສີມບົດຮຽນ, ປ່ຽນບົດຝຶກຫັດເປັນເກມໂຕ້ຕອບ, ແລະປ່ຽນເນື້ອຫາແຫ້ງແລ້ງແລະຮູບພາບໃນປຶ້ມແບບຮຽນໃຫ້ເປັນ ວິດີໂອ ທີ່ມີຊີວິດຊີວາ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ບົດຮຽນຕື່ນເຕັ້ນແລະນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ຫຼາຍຂຶ້ນ. ຂໍຂອບໃຈກັບ AI, ບົດຮຽນບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ "ຄູສອນ - ນັກຮຽນຟັງ", ແຕ່ກາຍເປັນກອງປະຊຸມການຄົ້ນພົບເຕັກໂນໂລຢີທີ່ແທ້ຈິງ", ນາງ Diem ແບ່ງປັນ.

MSc. ທ່ານ ເລວູ, ຜູ້ອຳນວຍການສູນຊັບພະຍາກອນການຮຽນຮູ້ ແລະ ການສື່ສານ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກນິກການສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລ ດານັງ ) ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມແລກປ່ຽນ ແລະ ຝຶກອົບຮົມດ້ານປັນຍາປະດິດ. ພາບ: THU HA

ທ່ານ ຫງວຽນວັນຕ໋ວນ, ຫົວໜ້າກຸ່ມປະຫວັດສາດ - ພູມສາດ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນເຫວ້ (ເຂດ ຮ່ວາງເຈົາ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຜ່ານບັນດາຊຸດຝຶກອົບຮົມທີ່ທາງໂຮງຮຽນຈັດຕັ້ງ, ຄູສອນມີພື້ນຖານຄວາມຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນ, ທົດສອບ, ປະເມີນຜົນ, ຄຸ້ມຄອງບັນທຶກ... ການນຳໃຊ້ AI ໃນກິດຈະກຳການສິດສອນຕ້ອງມີການເລືອກເຟັ້ນນຳໃຊ້ຢ່າງເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດຂອງຄູ ແລະ ລັກສະນະວິຊາສະເພາະ.

ຕົວຢ່າງ, ດ້ວຍປະຫວັດສາດ, ຄູສອນສາມາດໃຊ້ທັດສະນະຕົວຈິງຂອງຫໍພິພິທະພັນທີ່ມີວັດຖຸປອມທີ່ເປັນດິຈິຕອນ. ຫຼືດ້ວຍພູມສາດ, ຄູສາມາດພານັກຮຽນໄປບ່ອນໃດກໍໄດ້ໃນໂລກດ້ວຍແອັບພລິເຄຊັ່ນ Google Earth...

ຕາມທ່ານຕ໋ວນແລ້ວ, ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີແລະ AI ໃນບັນດາການບັນຍາຍແລະການຈັດຕັ້ງກິດຈະກຳການຮຽນການສອນຍັງຕ້ອງໃຊ້ເວລາໃຫ້ຄູອາຈານເລືອກເຟັ້ນ. ຄູສອນຕ້ອງເປັນເຈົ້າການທາງດ້ານເທກໂນໂລຍີເພື່ອໃຫ້ສາມາດຮັດກຸມຄວາມອາດສາມາດດ້ານດິຈິຕອລໃຫ້ກັບນັກຮຽນໄດ້ ພ້ອມທັງເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມສາມາດໃນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ນຳໃຊ້ AI ເປັນເຄື່ອງມືເພື່ອສະໜັບສະໜູນການຮຽນຮູ້ ແລະ ບໍ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບມັນຢ່າງຄົບຖ້ວນ.

ເອົາຊະນະ ອຸປະສັກ

ນອກເຫນືອຈາກການມີຄວາມຮູ້ແລະທັກສະເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການລ່ວງລະເມີດແລະການເພິ່ງພາອາໄສ AI, ຄູຍັງພົບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງຢ່າງໃນເວລານໍາໃຊ້ມັນ. ຕາມທ່ານນາງ ຟ້າມທິດາມແລ້ວ, ຊອບແວ ຫຼືບາງເວທີຈຳກັດການໃຊ້ງານທີ່ບໍ່ເສຍຄ່າ, ຂະຫຍາຍຈຳນວນການນຳໃຊ້, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການລົງທະບຽນ ຫຼື ຊຳລະເງິນເພື່ອນຳໃຊ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນ; ອຸປະກອນໂຮງຮຽນບໍ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ. ຂໍ້ມູນທີ່ສະຫນອງໃຫ້ໂດຍ AI ບາງຄັ້ງແມ່ນບໍ່ເຫມາະສົມສໍາລັບຫ້ອງຮຽນຕົວຈິງແລະນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນ ...

ຫຼັງຈາກການຝຶກອົບຮົມ, ຄູສອນຫຼາຍຄົນໄດ້ນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີແລະປັນຍາປະດິດເຂົ້າໃນການອອກແບບບົດຮຽນ. ພາບ: THU HA

ແບ່ງປັນຄວາມຄິດເຫັນຄືກັນ, ທ່ານນາງ ມາຍທິທູຮ່າ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດິ່ງເຕິນ (ຕາມກີວອດ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ຄູອາຈານສ່ວນຫຼາຍພວມນຳໃຊ້ AI derivative ໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າ, ດ້ວຍເວລາຈຳກັດ ແລະ ຄຸນສົມບັດໃນການນຳໃຊ້ເຄື່ອງມື. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບໍ່ແມ່ນຄູສອນທຸກຄົນສາມາດຊື້ຊອບແວທີ່ມີລິຂະສິດໄດ້.

ຜ່ານຂະບວນການສິດສອນ ແລະ ການເຮັດວຽກກັບຄູອາຈານທຸກຂັ້ນ, MSc. Le Vu, ຜູ້ອໍານວຍການສູນຊັບພະຍາກອນການຮຽນຮູ້ແລະການສື່ສານ, ອາຈານສອນຂອງເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ວິທະຍາໄລການສຶກສາດ້ານວິຊາການ (ວິທະຍາໄລ Danang) ຮັບຮູ້ວ່າຄູອາຈານທຸກຄົນຕ້ອງການທີ່ຈະເຂົ້າເຖິງແລະຕົ້ນສະບັບເຄື່ອງມື AI ເພື່ອຮັບໃຊ້ການສິດສອນ. AI ຊ່ວຍໃຫ້ການບັນຍາຍກາຍເປັນຊີວິດຊີວາ, intuitive, ປະຫຍັດເວລາໃນການກະກຽມບົດຮຽນ, ດັ່ງນັ້ນຄູອາຈານສາມາດລົງທຶນຫຼາຍໃນຄຸນນະພາບເນື້ອໃນແລະວິທີການ pedagogical.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຕາມອາຈານ Le Vu ແລ້ວ, ສິ່ງກີດຂວາງໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນປະຈຸບັນບໍ່ແມ່ນເຕັກໂນໂລຢີ, ແຕ່ແມ່ນຈິດໃຈ ແລະ ນິໄສອາຊີບ. ຄູສອນຫຼາຍຄົນ, ໂດຍສະເພາະຜູ້ທີ່ບໍ່ຄ່ອຍໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ, ຍັງສັບສົນແລະລັງເລກ່ຽວກັບເຄື່ອງມືໃຫມ່.

ອຸປະສັກອີກອັນຫນຶ່ງແມ່ນເຄື່ອງມື AI ສ່ວນໃຫຍ່ຄິດຄ່າບໍລິການສໍາລັບຄຸນສົມບັດຂັ້ນສູງ, ເຮັດໃຫ້ການເຂົ້າເຖິງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ສະນັ້ນ, ຫວຽດນາມ ຕ້ອງສ້າງເວທີປາໄສການຮຽນຮູ້ດີຈີຕອນແຫ່ງຊາດ ແລະ ຄັງຂໍ້ມູນການສຶກສາຮ່ວມເພື່ອນຳໃຊ້ AI ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ຍືນຍົງ.

ມັນສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂອງ AI ໃນໂຮງຮຽນແມ່ນຢູ່ໃນໄລຍະການເລັ່ງທີ່ຕື່ນເຕັ້ນ, ມີຂັ້ນຕອນທີ່ສະເພາະແລະກວ້າງຂວາງ. ພິເສດ, ພາຍຫຼັງມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງຖືກຍົກອອກມາ, ຈິດໃຈແຫ່ງການປະດິດສ້າງ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ການຫັນເປັນດີຈີຕອນໃນການສຶກສາໄດ້ແຜ່ຂະຫຍາຍຢ່າງແຮງ.

“AI ບໍ່ສາມາດທົດແທນບົດບາດຂອງຄູສອນໄດ້, ແຕ່ AI ຊ່ວຍໃຫ້ຄູມີເວລາດູແລ, ແບ່ງປັນ ແລະສ້າງແຮງບັນດານໃຈໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ, ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈທີ່ເນັ້ນໜັກໃນມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ວ່າ: “ນັກຮຽນເປັນໃຈກາງ ແລະເປັນຫົວເລື່ອງຂອງຂະບວນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ; ໂຮງຮຽນແມ່ນພື້ນຖານ, ຄູອາຈານແມ່ນກຳລັງຂັບເຄື່ອນ, ຕັດສິນໃຈຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ”, ແບ່ງປັນວ່າ: MSc Le Vu.

ຫມາຍເຫດເມື່ອໃຊ້ AI

ຕາມທ່ານນາງ ຟ້າມທິດາມແລ້ວ, ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດແມ່ນນຳໃຊ້ເພື່ອໜູນຊ່ວຍວຽກງານສິດສອນ, ບໍ່ແມ່ນເພື່ອປ່ຽນແທນບົດບາດຂອງຄູ. ຄູຕ້ອງກວດສອບ ແລະ ກວດສອບຄືນເນື້ອໃນທີ່ສ້າງໂດຍ AI ຕາມແຫຼ່ງອື່ນໆເຊັ່ນ: ປຶ້ມ, ໜັງສືພິມ, ຄວາມຮູ້ຂອງຕົນເອງ ແລະ ອື່ນໆ; ຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນສ່ວນຕົວຂອງນັກຮຽນ. ໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກ AI ເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ເກີດຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ; ຢ່າໃຊ້ AI ຫຼາຍເກີນໄປ ເພາະມັນຊ່ວຍຫຼຸດຄວາມຄິດ ແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງທັງຄູ ແລະນັກຮຽນ.

ທີ່ມາ: https://baodanang.vn/hieu-qua-tu-nang-cao-nang-luc-so-cho-giao-vien-3305793.html