ນັກຮຽນມັດທະຍົມທີ່ເລືອກຮຽນ STEM ຍັງເປັນ 'ຄວາມກັງວົນ'?

Học sinh trường THPT chuyên lựa chọn học STEM còn là 'trăn trở'? - Ảnh 1. — ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຮ່ວາງມິງເຊີນ ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ - ພາບ: NB

ວັນທີ 28 ກັນຍານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ສົມທົບກັບ ມະຫາວິທະຍາໄລ ເຕັກໂນໂລຊີ ຈັດກອງປະຊຸມສຳມະນາເກັບກຳຄຳເຫັນໃສ່ຮ່າງໂຄງການ “ຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ເພື່ອຮັບໃຊ້ການພັດທະນາເຕັກໂນໂລຊີສູງ ໄລຍະ 2025 – 2035 ແລະ ທິດທາງ 2045”.

ຄາດຄະເນມູນຄ່າ 20.000 ຕື້ດົ່ງ

ທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານ ດັ້ງວັນຮວນ (ກົມ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໄດ້ໃຫ້ຮູ້ກ່ຽວກັບບາງເນື້ອໃນສຳຄັນຂອງຮ່າງໂຄງການ “ບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອຮັບໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີສູງ ໄລຍະ 2025 – 2035 ແລະ ທິດທາງຮອດ 2045”.

ຄາດໝາຍສູ້ຊົນໄລຍະ 2025 – 2030 ແມ່ນອັດຕາສ່ວນຄົນທີ່ຮຽນວິຊາ STEM ບັນລຸ 35% ໃນແຕ່ລະລະດັບການຝຶກອົບຮົມ, ໃນນັ້ນ ຢ່າງໜ້ອຍ 2.5% ແມ່ນສາຂາ ວິຊາວິທະຍາສາດ ພື້ນຖານ ແລະ 18% ແມ່ນສາຂາວິຊາເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ.

ໃນດ້ານຂະໜາດການຝຶກອົບຮົມທັງໝົດຂອງສາຂາວິຊາ STEM, ຈຳນວນນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຫຼັກສູດວິສະວະກຳ ແລະ ປະລິນຍາໂທ ກວມເອົາຢ່າງໜ້ອຍ 10% ແລະ ຈຳນວນນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຫຼັກສູດປະລິນຍາເອກ ກວມເອົາຢ່າງໜ້ອຍ 1%; ອັດຕາສ່ວນຂອງແມ່ຍິງກວມເອົາຢ່າງຫນ້ອຍ 25%.

ກ່ຽວກັບດັດຊະນີຄຸນນະພາບຂອງການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ສາຂາວິຊາ STEM ສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ປັບປຸງ ແລະ ສູງກວ່າລະດັບສະເລ່ຍ, ຢ່າງໜ້ອຍ 40% ຂອງນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາທີ່ຮຽນວິຊາ STEM.

ເປົ້າໝາຍໃນສົກປີ 2030 – 2035 ແມ່ນອັດຕາສ່ວນຂອງຄົນທີ່ຮຽນວິຊາ STEM ຈະບັນລຸ 40% ໃນແຕ່ລະລະດັບການຝຶກອົບຮົມ, ໃນນັ້ນ ຢ່າງໜ້ອຍ 3% ຈະເປັນວິຊາວິທະຍາສາດພື້ນຖານ ແລະ 20% ຈະເປັນສາຂາວິຊາເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ.

ລວມຍອດມູນຄ່າການປະຕິບັດໜ້າທີ່ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂຕົ້ນຕໍຂອງໂຄງການຮອດປີ 2030 ແມ່ນປະມານ 20.000 ຕື້ດົ່ງ, ໃນນັ້ນງົບປະມານແຫ່ງລັດປະມານ 16.000 ຕື້ດົ່ງ ແລະແຫຼ່ງທຶນດ້ານກົດໝາຍອື່ນໆປະມານ 4.000 ຕື້ດົ່ງ.

ມີ 25 ມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດ ແລະ 3 ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະທີ່ໄດ້ຮັບບຸລິມະສິດໃນການລົງທຶນ ແລະ ການປະຕິບັດໂຄງການຝຶກອົບຮົມພອນສະຫວັນ.

Học sinh trường THPT chuyên lựa chọn học STEM còn là 'trăn trở'? - Ảnh 2. — ດຣ ດັ້ງວັນຮວນ (ກົມການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ສະເໜີຮ່າງ - ພາບ: NB

ເປັນຫຍັງນັກຮຽນມັດທະຍົມພິເສດບໍ່ຄ່ອຍເລືອກ STEM?

ໃນກອງປະຊຸມປຶກສາຫາລືເພື່ອເກັບກຳຄຳເຫັນກ່ຽວກັບຮ່າງໂຄງການ, ທ່ານ ຈູດຶກທິ້ງ, ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເມື່ອໂຄງການໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍ, ຈະສ້າງກົນໄກໃຫ້ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຄຸ້ມຄອງມາດຕະຖານຜົນຜະລິດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຢ່າງເຂັ້ມງວດ.

ຕາມທ່ານ Trinh ແລ້ວ, ໂຄງການຕ້ອງໃຫ້ບຸລິມະສິດການລົງທຶນໃນຫຼາຍຂົງເຂດທີ່ເປັນກຳລັງແຮງຂອງຫວຽດນາມ ເຊັ່ນ: ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ປັນຍາປະດິດ, ວິທະຍາສາດຂໍ້ມູນ ແລະ ອື່ນໆ ເພາະຫວຽດນາມ ໄດ້ລົງທຶນຫຼາຍ ແຕ່ປະຈຸບັນຍັງພັດທະນາບໍ່ເໝາະສົມກັບທ່າແຮງຂອງຕົນ.

ສໍາລັບສາຂາທີ່ມີການລົງທະບຽນທີ່ອ່ອນແອ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີກົນໄກສະເພາະແລະການປ່ຽນແປງວິທີການສື່ສານກັບຜູ້ຮຽນ.

ທ່ານ ເຈີ່ນແທງເມີ້ນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນໄລຍະຜ່ານມາ ຂະແໜງນີ້ໄດ້ມີການປຶກສາຫາລືຫຼາຍດ້ານ, ແຕ່ຕ້ອງມີແຜນການຝຶກອົບຮົບໃນຂະແໜງ semiconductor, ຫຼີກລ້ຽງການເຊື້ອຊາດ, ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ, ສ້າງໃຫ້ສັງຄົມມີແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອເຮັດວຽກງານທີ່ມີມູນຄ່າຕໍ່າ.

Học sinh trường THPT chuyên lựa chọn học STEM còn là 'trăn trở'? - Ảnh 3. — ສາດສະດາຈານ ຈູດຶກທິ້ງ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຢີ ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ການສົນທະນາ - ພາບ: NB

ໂດຍສະເພາະໃນການສົນທະນາ, ບາງຄວາມຄິດເຫັນກ່າວວ່າ ທ່າອ່ຽງຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຫຼາຍຄົນທີ່ຈະເລືອກຮຽນວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ, ມີຄວາມສົນໃຈໜ້ອຍໃນວິທະຍາສາດພື້ນຖານ ແລະ STEM, ໂດຍສະເພາະນັກສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອຮັບໃຊ້ການພັດທະນາເຕັກໂນໂລຊີສູງ.

ສະເພາະທ່ານ ຫງວຽນວັນຮ່ວາ, ມະຫາວິທະຍາໄລ Quy Nhon ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຈຳນວນນັກສຶກສາເລືອກເຟັ້ນສຶກສາວິທະຍາສາດພື້ນຖານ, ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, STEM ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຕ່ຳ, ສ່ວນຫລາຍແມ່ນຮຽນວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດ.

ຜູ້ຕາງໜ້າມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກຳນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ ເມື່ອປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບການເສັງເຂົ້າ, ໂຮງຮຽນໄດ້ “ຮ້ອງ” ບັນດາຂໍ້ດີຂອງການຮຽນ STEM ເພື່ອໃຫ້ນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນຮູ້ຈັກ ແລະ ຜູ້ທີ່ມີພອນສະຫວັນເຂົ້າຮ່ວມໃນຂະແໜງນີ້, ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນັກຮຽນເກັ່ງຫຼາຍຄົນຍັງບໍ່ທັນເລືອກ.

“ຕະຫຼາດວຽກເຮັດງານທຳເຮັດໄດ້ດີ, ເປັນຫຍັງຈຶ່ງມີນັກສຶກສາຈຳນວນໜ້ອຍເຂົ້າຮຽນ, ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນເກັ່ງບາງຄົນກໍຍ້ອນເວລາຝຶກອົບຮົມຍາວນານ ແລະ ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການຝຶກອົບຮົມສູງ, ຖ້າເຮົາແກ້ໄຂບັນຫານີ້ກໍຈະຕ່າງກັນ.

ຜູ້ຕາງໜ້າມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກຳນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຕ້ອງນຳໃຊ້ງົບປະມານຂອງລັດເຂົ້າໃນການລົງທຶນດ້ານນີ້, ອາດຈະສະໜອງທຶນຮອນ 100%, ເພື່ອວ່າ 5-10 ປີຈະມີແຫຼ່ງກຳລັງແຮງງານ STEM ທີ່ດີ”.

ຜູ້ຕາງໜ້າ ມະຫາວິທະຍາໄລ ດານັງ ປະກອບຄຳເຫັນວ່າ: ເງື່ອນໄຂທີ່ວາງອອກໃນໂຄງການມີບາງຕົວກໍານົດທີ່ຍາກທີ່ຈະປະເມີນໄດ້ເຊັ່ນ: ແມ່ຍິງ 25% ທີ່ຮຽນວິຊາ STEM, 40% ຂອງບັນດານັກຮຽນເກັ່ງທີ່ຮຽນວິຊາສະເພາະ STEM... ຖ້າພວກເຮົາພະຍາຍາມລວມເອົາເຂົ້າໃນເປົ້າໝາຍຂອງໂຄງການແມ່ນຈະປະຕິບັດໄດ້ຍາກຫຼາຍ.

ຕາມທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ Hoang Minh Son ແລ້ວ, ການຫັນແມ່ຍິງໄປເຮັດວຽກກ່ຽວກັບ STEM ແມ່ນວິທີແກ້ໄຂທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດ, ເພາະວ່າຕາມທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີແລ້ວ, ແມ່ຍິງໃນ STEM ບໍ່ມີຄວາມສາມາດຕ່ຳກວ່າຜູ້ຊາຍ. ສະນັ້ນ, ຄວນມີນະໂຍບາຍບຸລິມະສິດ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ແມ່ຍິງ, ສ້າງຄວາມສະເໝີພາບ ແລະ ຍຸຕິທຳ.

ກ່ຽວກັບເລື່ອງອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະເລືອກຮຽນ STEM ແມ່ນຕໍ່າກວ່າອັດຕາທົ່ວໄປນັ້ນ, ທ່ານ ສອນໄຊ ສີພັນດອນ ກ່າວວ່າ: ນີ້ແມ່ນເລື່ອງທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງຫຼາຍ, ເພາະວ່າເມື່ອລັດລົງທຶນເຂົ້າໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະຫຼາຍ, ນັກຮຽນຈະຕ້ອງເລືອກ STEM ຫຼາຍຂຶ້ນ.

"ສາຍເຫດຕ້ອງແກ້ໄຂ. ຖ້າພວກເຮົາບໍ່ຕັ້ງເປົ້າໝາຍ ແລະ ເປົ້າໝາຍເພີ່ມອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະເລືອກ STEM, ການຝຶກອົບຮົມໃນໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະຈະບໍ່ບັນລຸເປົ້າໝາຍ. ພວກເຮົາຕ້ອງແກ້ໄຂບັນຫາຢ່າງກ້າຫານ," ທ່ານ ເຊີນຊວນ ຢືນຢັນ.

ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຮ່ວາງມິນເຊີນ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄະນະບັນນາທິການ ແລະ ຄະນະກຳມະການຮ່າງບົດບັນທຶກປະກອບຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ຮັບປະກັນລັກສະນະທົ່ວໄປ ແຕ່ມີລັກສະນະສະເພາະເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການໃຫ້ສຳເລັດຜົນ.

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/hoc-sinh-truong-thpt-chuyen-lua-chon-hoc-stem-con-la-tran-tro-20240928150938357.htm