ຫ້ອງຮຽນພິເສດຄວນມີຄວາມສະໝັກໃຈ.

ໃນກອງປະຊຸມຊັກຖາມຕອບສະໜອງຕໍ່ສະພາແຫ່ງຊາດເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ທ່ານລັດຖະມົນຕີຊ່ວຍວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ຕອບສະໜອງຫລາຍບັນຫາທີ່ຮ້ອນອົບເອົ້າໃນຂະແໜງການສຶກສາ, ໃນນັ້ນມີການຮຽນການສອນພິເສດ.

Báo Tuổi Trẻ•22/06/2025

Học thêm - Ảnh 1. — ນັກສຶກສາອອກຫ້ອງຮຽນຢູ່ສູນຄູແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ - ພາບ: NHU HUNG

ນັກຂ່າວ Tuoi Tre ໄດ້ບັນທຶກຄວາມເຫັນຂອງນັກຮຽນ, ພໍ່ແມ່, ຄູອາຈານ, ຜູ້ບໍລິຫານ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານ ດ້ານການສຶກສາ ພາຍຫຼັງການຕອບສະໜອງຂອງລັດຖະມົນຕີ.

* ທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງຝູ (ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ບຸ່ຍທິຊວນ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ):

ລັດຖະມົນຕີໄດ້ແບ່ງປັນຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະ ຫຼາຍດ້ານ.

ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນວ່າ ການແບ່ງປັນຂອງທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ຢູ່ ສະພາແຫ່ງຊາດ ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ ກ່ຽວກັບບັນຫາການຮຽນການສອນພິເສດແມ່ນຖືກຕ້ອງ ແລະ ຫຼາຍດ້ານ.

ຈາກທັດສະນະຂອງຜູ້ຈັດການ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າການສອນແລະການສອນບໍ່ແມ່ນທາງລົບທັງຫມົດ. ລັກສະນະທີ່ດີທີ່ສຸດ, ແລະບໍ່ສາມາດປະຕິເສດໄດ້, ແມ່ນຄວາມຮູ້.

ນັກຮຽນມັດທະຍົມທີ່ເຂົ້າຮຽນພິເສດຈະມີຄວາມຮູ້ຫຼາຍກວ່າ ຫຼື ໜ້ອຍກວ່າທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນແບບບໍ່ເອົາ. ແລະຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າບໍ່ມີຄູສອນທີ່ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດແຕ່ບໍ່ໄດ້ສອນຫຍັງ, ຫຼືບໍ່ໄດ້ນໍາເອົາມູນຄ່າໃດໆນອກເຫນືອຈາກຊົ່ວໂມງຮຽນປົກກະຕິ.

ສິ່ງທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຮັດກຸມແມ່ນກໍລະນີຂອງການສອນພິເສດທີ່ປອມຕົວ. ນັ້ນແມ່ນ, ພວກເຮົາຕ້ອງຊອກຫາວິທີທີ່ຈະຢຸດເຊົາສະຖານະການທີ່ຄູອາຈານບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນພິເສດ. ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ນີ້ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງຍາກ. ພວກເຮົາພຽງແຕ່ຕ້ອງການທີ່ຈະໄດ້ຮັບຄວາມຄິດເຫັນຈາກນັກຮຽນແລະເພີ່ມລະດັບສູງສຸດຂອງການລົງໂທດໃນເວລາທີ່ການລະເມີດໄດ້ຖືກຄົ້ນພົບ, ເຖິງແມ່ນວ່າອາດຈະເປັນການຂັບໄລ່ຄູອາຈານທີ່ລະເມີດກົດຫມາຍ. ດ້ວຍລະດັບການລົງໂທດທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ຄູອາຈານຈະບໍ່ກ້າທີ່ຈະເປັນທາງລົບ ຫຼືກົດດັນນັກຮຽນອີກຕໍ່ໄປ.

ຖ້າມັນສາມາດເຮັດໄດ້, ຂ້ອຍບໍ່ຄິດວ່າມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີກົດລະບຽບທີ່ຫ້າມຄູສອນນັກຮຽນຂອງຕົນເອງ. ເນື່ອງຈາກວ່າໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ນັ້ນແມ່ນການຈໍາກັດສິດເສລີພາບຂອງນັກຮຽນທີ່ຈະເລືອກເອົາຄູຂອງພວກເຂົາ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຮັກ ແລະ ໄວ້ໃຈຄູອາຈານທີ່ດີ, ຫຼາຍຄົນແມ່ນຜູ້ທີ່ສອນໂດຍກົງໃນຫ້ອງຮຽນ.

* ດຣ ຮວ່າງງອກວິງ (ອະດີດຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ):

ບັນເທົາຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງ

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງຍອມຮັບຢ່າງກົງໄປກົງມາວ່າຄວາມກົດດັນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຮຽນພິເສດແມ່ນມາຈາກຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ນັກສຶກສາຫວຽດນາມຢາກຮຽນພິເສດເພື່ອເຮັດໃຫ້ການສອບເສັງໄດ້ຄະແນນດີໃນການສອບເສັງທີ່ສຳຄັນ.

ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ການສອບເສັງສອງຄັ້ງທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກົດດັນຫຼາຍທີ່ສຸດແມ່ນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ແລະສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ 10 ສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນ 9. ຍິ່ງການສອບເສັງໃກ້ເຂົ້າມາເທົ່າໃດ, ຄວາມກົດດັນຫຼາຍຍິ່ງທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນພິເສດ. ເພາະສະນັ້ນ, ຖ້າທ່ານຕ້ອງການທີ່ຈະແກ້ໄຂຂໍ້ຜູກມັດຂອງຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ທ່ານຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນຈາກການສອບເສັງດ້ວຍຕົນເອງ.

ດ້ວຍການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນວ່າໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ເນື່ອງຈາກວິທີການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍຂຶ້ນ, ຄວາມກົດດັນໄດ້ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍເມື່ອທຽບໃສ່ກັບກ່ອນ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ການສອບເສັງນີ້ຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ສືບຕໍ່ປະດິດສ້າງແລະຫຼາກຫຼາຍວິທີການປະເມີນຜົນນັກສຶກສາ. ການສອບເສັງບໍ່ຄວນເປັນທິດສະດີເກີນໄປ ແຕ່ຄວນທົດສອບຄວາມຄິດແລະຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້. ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ, ການສອບເສັງແມ່ນເນັ້ນໃສ່ຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງ, ບໍ່ແມ່ນວ່າໃຜປະຕິບັດຄໍາຖາມເພີ່ມເຕີມ. ຖ້າສາມາດເຮັດໄດ້, ຄວາມກົດດັນຂອງການສຶກສາພິເສດຈະຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

* ທ່ານນາງ Do Thi Huong (ພໍ່ແມ່ຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ ):

ເບິ່ງຮາກຂອງບັນຫາ

ຂ້ອຍມີລູກຄົນໜຶ່ງທີ່ກຳລັງກຽມການສອບເສັງແລະຕ້ອງຮຽນຫຼາຍ. ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຕິດຕາມການຊັກຖາມຂອງລັດຖະມົນຕີໃນສອງສາມມື້ທີ່ຜ່ານມານີ້ ແຕ່ຮູ້ສຶກວ່າຄຳອະທິບາຍຂອງທ່ານຍັງບໍ່ທັນແກ້ໄຂຮາກຖານຂອງບັນຫາໄດ້.

ຈະແຈ້ງທີ່ສຸດແມ່ນຈໍານວນນັກຮຽນໃນແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຫຼາຍ, ບໍ່ເທົ່າກັບຊົ່ວໂມງສອນ/ບົດຮຽນ. ຫ້ອງຮຽນຂອງລູກຂ້ອຍມີນັກຮຽນ 48 ຄົນ ແລະແຕ່ລະບົດຮຽນໃຊ້ເວລາ 45 ນາທີ.

ພຽງແຕ່ໂດຍການແບ່ງປັນສະເລ່ຍ, ພວກເຮົາສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າການແຈກຢາຍນີ້ແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ. ຄູບໍ່ສາມາດຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ທັງໝົດໃຫ້ກັບນັກຮຽນ 48 ຄົນໄດ້ ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃຈບົດຮຽນທັງໝົດ. ແທນທີ່ຈະ, ພວກເຂົາພຽງແຕ່ສອນເນື້ອຫາທີ່ຕ້ອງການ, ເຊິ່ງເປັນທາງດຽວ.

ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ລູກຂອງຂ້ອຍຢູ່ໃນຊັ້ນສູງຂອງລາວ, ມີຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາຕົນເອງໄດ້ດີ, ແຕ່ຍັງມີມື້ທີ່ລາວບໍ່ເຂົ້າໃຈບົດຮຽນ. ລາວຮູ້ເລື່ອງນີ້ແລະຂໍໃຫ້ຂ້ອຍປ່ອຍໃຫ້ລາວຮຽນພິເສດ. ອັນນີ້ມາຈາກຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນເອງ.

ເຫັນໄດ້ຊັດເຈນວ່າຄູສອນຍັງສອນຕາມເນື້ອໃນທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍ ແຕ່ນັກຮຽນບໍ່ເຂົ້າໃຈ. ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາຖືກບັງຄັບໃຫ້ຮຽນຮູ້ແລະເຂົ້າໃຈເພື່ອນໍາໃຊ້ບົດຮຽນແລະຮັບໃຊ້ການສອບເສັງ. ການເພີ່ມຫ້ອງຮຽນທີສອງແມ່ນດີແຕ່ຂ້ອຍສົງໄສວ່າຈະສອນຫຍັງ.

ຕົວຢ່າງ, ລູກຂອງຂ້ອຍຕ້ອງສຸມໃສ່ສາມວິຊາໃນເວລາສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ 10. ໂຮງຮຽນຈະເພີ່ມຫ້ອງຮຽນທີສອງເພື່ອສອນວິຊາທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງການຫຼືພວກເຂົາຈະສ້າງວິຊານອກຫຼັກສູດທີ່ບໍ່ເປັນຄວາມຈິງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່ບໍ?

ຖ້າພວກເຮົາຫ້າມຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າມັນຈະດີທີ່ສຸດທີ່ຈະຍົກເລີກການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ 10 ແລະໃຫ້ໂຮງຮຽນພຽງພໍສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ. ນີ້ຈະຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາເທົ່າທຽມກັນສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ, ໂດຍບໍ່ຄໍານຶງເຖິງລະດັບຊັ້ນຮຽນໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ.

* ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິຮ່ວາຍທູ (ຄູສອນວັນນະຄະດີໂຮງຮຽນ ຫງວຽນທິຮ່ວາ, ນິງທ້ວນ):

ກຽມຕົວໃຫ້ດີສຳລັບການສອນ 2 ພາກ

ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນດີຢ່າງເຕັມທີ່ກັບຄວາມຄິດເຫັນຂອງລັດຖະມົນຕີກ່ຽວກັບການສິດສອນສອງເລື່ອນໃນທຸກຂັ້ນຈາກເດືອນກັນຍາ 2025.

ບໍ່ພຽງແຕ່ສອນຄວາມຮູ້ໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ຊັ້ນຮຽນທີ 2 ນີ້ຍັງແນໃສ່ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມນັກຮຽນໃນວິຊາ ຟີຊິກສາດ, ກິລາ, ດົນຕີ, ສິລະປະ, ປັບປຸງທັກສະພາສາຕ່າງປະເທດ, ຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມ, ຊີວິດການເປັນຢູ່, ຊ່ວຍເຫຼືອ… ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າຫຼາຍບັນຫາຍັງເປີດຢູ່, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະຍັງເຫຼືອພຽງ 2 ເດືອນສຳລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດນີ້.

ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໃນປະຈຸບັນບໍ່ມີສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກພຽງພໍສໍາລັບກິດຈະກໍາທີ່ຈັດຂຶ້ນໃນວັນຮຽນທີສອງ. ບໍ່ໃຫ້ເວົ້າເຖິງໂຮງຮຽນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ແມ້ແຕ່ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໃນເມືອງກໍ່ບໍ່ມີຫ້ອງກິລາອະເນກປະສົງ, ສະນັ້ນ ເຮັດແນວໃດຈຶ່ງຈະບັນລຸປະສິດທິຜົນໃນກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດ ແລະ ຝຶກທັກສະ.

ສອງແມ່ນບັນຫາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ. ໃນວິຊາທີ່ມີພອນສະຫວັນ ແລະ ມີຄວາມຊໍານິຊໍານານ, ຕ້ອງການຄູສອນພິເສດຈໍານວນຫຼວງຫຼາຍ. ໂຮງຮຽນສາມາດຮັບປະກັນສິ່ງນີ້ໄດ້ບໍ? ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູສອນຫຼາຍຄົນບໍ່ສາມາດຈັດເວລາຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອສອນໝົດມື້. ຖ້າເຮົາປະຕິບັດຕາມທັດສະນະບໍ່ຄິດຄ່າຮຽນ ຄັ້ງທີ 2 ເລື່ອງລະດົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ການຈັດວາງຢ່າງສະດວກທີ່ສຸດໃຫ້ແກ່ພະນັກງານສິດສອນກໍ່ເປັນບັນຫາທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ.

ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຮົາຕ້ອງການການສະໜັບສະໜູນອັນໃຫຍ່ຫຼວງຈາກໜ່ວຍງານການສຶກສາ ແລະ ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ພວກເຮົາຫວັງວ່າຈະໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອຈາກບັນດາກົມ, ຂະແໜງການ ເພື່ອສ້າງກຳລັງແຮງລວມໃຫ້ແກ່ການສຶກສາແບບຍືນຍົງ, ກ້າວໜ້າ ແລະ ຍາວນານ.

* NTN (ນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ):

ຫວັງວ່າການສອນຈະມີຄວາມສະເໝີພາບຫຼາຍຂຶ້ນ

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າການເຂົ້າຮຽນພິເສດແມ່ນບໍ່ຈໍາເປັນ. ໝູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍຫຼາຍຄົນຮຽນພິເສດ ເພາະເຂົາເຈົ້າຢາກເຂົ້າໃຈບົດຮຽນດີກວ່າ, ເພາະວ່າບາງຄັ້ງເວລາຮຽນບໍ່ພຽງພໍໃຫ້ຄູອະທິບາຍທຸກຢ່າງ. ມີພາກສ່ວນຂັ້ນສູງຫຼືການອອກກໍາລັງກາຍຍາກ, ຖ້າຫາກວ່າພວກເຮົາບໍ່ໄດ້ຮຽນພິເສດ, ພວກເຮົາຈະບໍ່ຮູ້ວ່າຈະຖາມໃຜ.

ຂ້ອຍເອງໄດ້ຮຽນຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີພິເສດ, ແລະ ຂ້ອຍພົບວ່າພວກມັນມີປະສິດທິພາບ. ແຕ່ຂ້ອຍຍັງຮູ້ວ່ານັກຮຽນຫຼາຍຄົນຮູ້ສຶກຖືກກົດດັນ ແລະຢ້ານວ່າຖ້າເຂົາເຈົ້າບໍ່ຮຽນ, ເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ສາມາດຮຽນຕໍ່ໄດ້. ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ຫ້ອງຮຽນພິເສດຄວນຈະເປັນທາງເລືອກທີ່ສະຫມັກໃຈ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນວິທີການຂອງການສຶກສາແລະຄູອາຈານ. ຖ້າຄູສອນດີ ແລະສ້າງແຮງບັນດານໃຈ, ຫ້ອງຮຽນພິເສດແມ່ນໂອກາດສໍາລັບທ່ານທີ່ຈະປັບປຸງ, ບໍ່ແມ່ນພາລະ.

ຫວັງວ່າ ໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ ຈະຊອກຫາວິທີເຮັດໃຫ້ຫ້ອງຮຽນພິເສດມີຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ບວກ, ບໍ່ບັງຄັບໃຜ, ຫ້າມເດັດຂາດ ເພາະທຸກຢ່າງມີສອງດ້ານ.

ກັບໄປທີ່ຫົວຂໍ້

TRONG NHAN - KY PHONG

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/hoc-them-nen-la-tu-nguyen-20250622080452933.htm