ການຍ້ອງຍໍຄວນຈະເປັນຂອງນັກຮຽນ, ບໍ່ແມ່ນສໍາລັບຜູ້ໃຫຍ່.

Niềm vui của học sinh lớp 1 Trường tiểu học Minh Đạo, Q.5, TP.HCM trong ngày khai giảng năm học mới 2023-2024 - Ảnh: NHƯ HÙNG — ຄວາມເບີກບານມ່ວນຊື່ນຂອງນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 1 ຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມມິງດ່າວ, ເມືອງ 5, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ເນື່ອງໃນໂອກາດເປີດສົກຮຽນໃໝ່ 2023-2024 - ຮູບພາບ: NHU HUNG

ກ່າວຄຳເຫັນຕໍ່ທ່ານ ຕູຍເຮີ, ທ່ານ ໄທ ວັນໄຕ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງການຕີລາຄານັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມເມື່ອທຽບໃສ່ເມື່ອທຽບໃສ່ເມື່ອທຽບໃສ່ກ່ອນນັ້ນແມ່ນການດັດແກ້ໃນການຫຼຸດຄະແນນ, ເພີ່ມຄວາມຄິດເຫັນ, ສຸມໃສ່ການຕີລາຄາຕາມຂະບວນການເພື່ອຕິດຕາມກວດກາຢ່າງໃກ້ຊິດ, ໜູນຊ່ວຍ, ຊຸກຍູ້ນັກຮຽນໃຫ້ມີຄວາມກ້າວໜ້າເມື່ອທຽບໃສ່ກັບຕົນ”.

ການຍ້ອງຍໍຄວນຈະເປັນຂອງເດັກນ້ອຍ, ບໍ່ແມ່ນສໍາລັບຜູ້ໃຫຍ່. ເມື່ອຈຸດປະສົງຂອງ "ສັນລະເສີນ" ແມ່ນເພື່ອຮັບໃຊ້ຄວາມປາຖະຫນາແລະຄວາມຄາດຫວັງຂອງຜູ້ໃຫຍ່, ພວກເຮົາຈະບໍ່ມີວັນແກ້ໄຂສະຖານະການຄວາມກົດດັນຕໍ່ເດັກ.

ທ່ານ ໄທ ວັນໄທ

ຕ້ອງປ່ຽນແປງແນວຄິດຂອງວິຊາໃຫຍ່ ແລະ ວິຊານ້ອຍ

* ຈາກເລື່ອງຂອງຕົວອັກສອນ “ຮ” ເປັນສາເຫດທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເກັ່ງບໍ່ເກັ່ງ, ຫຼາຍຄົນຄິດວ່າວິທີການປະເມີນນັກຮຽນຄວນຈະເປັນໂດຍການໃຫ້ຄະແນນ, ແທນທີ່ຈະເປັນພຽງຄຳເຫັນ ເພາະຈະເຮັດໃຫ້ອາລົມເສຍງ່າຍ. ເຈົ້າແບ່ງປັນຄວາມຄິດເຫັນນີ້ແນວໃດ?

Vụ trưởng Vụ Giáo dục tiểu học (Bộ GD-ĐT) THÁI VĂN TÀI — ຫົວໜ້າກົມປະຖົມ ສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ) ທ່ານ ໄທວັນໄຕ

- ທັດສະນະຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ທີ່ສະແດງອອກໃນໜັງສືສັປດາ 27 ບໍ່ແມ່ນການປະເມີນນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ ໂດຍອີງໃສ່ຄະແນນໃນການທົດສອບການປະເມີນແຕ່ລະໄລຍະເທົ່ານັ້ນ. ຫຼາຍຄົນມັກເບິ່ງຄະແນນແລະຄິດວ່າເປັນວິທີດຽວທີ່ຈະຈໍາແນກຢ່າງຊັດເຈນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການປະເມີນເດັກຈະບໍ່ຖືກຕ້ອງຖ້າຫາກວ່າອີງໃສ່ການທົດສອບພຽງແຕ່ໃນເວລາໃດຫນຶ່ງ. ຄູມີຫຼາຍວິທີໃນການປະເມີນນັກຮຽນ ແລະ ຈະເປັນຜູ້ທີ່ເຂົ້າໃຈຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມກ້າວໜ້າຂອງນັກຮຽນໄດ້ດີທີ່ສຸດ. ຂະບວນການປະເມີນຜົນຍັງຖືກບັນທຶກໂດຍຄູຢູ່ໃນເອກະສານຂອງນັກຮຽນ. ທັງນີ້, ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການສະຫຼຸບ ແລະ ກຳນົດຊື່ຂອງນັກຮຽນໃນທ້າຍປີເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການມອບ-ຮັບລະຫວ່າງບັນດາຄູ-ອາຈານຂອງແຕ່ລະຊັ້ນຮຽນ ໃນການສືບຕໍ່ສະໜັບສະໜູນ ແລະ ຕິດຕາມນັກສຶກສາໃນຊັ້ນສູງອີກດ້ວຍ.

* ເຈົ້າຮູ້ສຶກແນວໃດເມື່ອຄວາມອຸກອັ່ງຂອງພໍ່ແມ່ບາງຄົນທີ່ນັກຮຽນໄດ້ບັນລຸຜົນສູງໃນວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ, ພາສາຫວຽດນາມ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ໃນຂະນະທີ່ວິຊາທີ່ຂຽນດ້ວຍຕົວອັກສອນ "H" ມັກຈະ ເປັນດົນຕີ ແລະການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສູນເສຍຫົວຂໍ້ທີ່ດີເລີດ?

- ຂໍ້ກໍານົດຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ແມ່ນເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນໂດຍອີງໃສ່ວິຊາ ແລະ ກິດຈະກໍາທີ່ອອກແບບໄວ້. ຄວາມສາມາດອາດຈະສະແດງອອກເປັນສ່ວນໃຫຍ່ໃນວິຊາໜຶ່ງແຕ່ຍັງກ່ຽວຂ້ອງກັບວິຊາອື່ນໆ. ສະນັ້ນ, ການຄິດກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ຫຼັກແລະມັດທະຍົມຈໍາເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງ.

* ຖ້າບໍ່ມີສາຂາວິຊາ ຫຼື ສາຂາວິຊາ, ເປັນຫຍັງບາງວິຊາຈຶ່ງມີຄະແນນໃນການທົດສອບແຕ່ລະໄລຍະ, ໃນຂະນະທີ່ບາງວິຊາມີຄວາມຄິດເຫັນເທົ່ານັ້ນ?

- ນະວັດຕະກໍາການປະເມີນສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມກໍ່ສ້າງໃນທິດທາງການຫຼຸດຜ່ອນການໃຫ້ຄະແນນແລະເພີ່ມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂະບວນການ. ດັ່ງນັ້ນ, ຈະມີວິຊາທີ່ມີການສອບເສັງຄະແນນແຕ່ລະໄລຍະ ແລະວິຊາທີ່ມີພຽງແຕ່ຄໍາເຫັນ. ໃນຊັ້ນຮຽນທີ 1, ມີແຕ່ພາສາຫວຽດນາມ ແລະ ຄະນິດສາດເທົ່ານັ້ນທີ່ມີການສອບເສັງໃຫ້ຄະແນນເປັນແຕ່ລະໄລຍະ, ໃນຊັ້ນສູງຈະມີວິຊາອື່ນໆ. ວິຊາທີ່ໄດ້ຄະແນນເປັນວິຊາທີ່ມີຄວາມສາມາດໃຫ້ນັກສຶກສາໃຊ້ໃນຊັ້ນຮຽນຕໍ່ມາ, ວິຊາທີ່ມີເນື້ອໃນ ວິທະຍາສາດ ສູງ. ວິຊາທີ່ມີຄວາມຄິດເຫັນພຽງແຕ່ແມ່ນວິຊາພິເສດ, ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາໄດ້ປະສົບກັບຄວາມຮູ້. ແຕ່ບໍ່ແມ່ນຍ້ອນວ່າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຄະແນນມັນຫມາຍຄວາມວ່າພວກເຂົາເປັນວິຊາມັດທະຍົມ.

ຄວາມກົດດັນຈາກຫົວຂໍ້ແມ່ນຍ້ອນຜູ້ໃຫຍ່

* ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ປະດິດສ້າງວິທີການປະເມີນນັກຮຽນດ້ວຍຄວາມຫວັງທີ່ຈະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ນັກຮຽນ, ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງມີ “ຈຸດຕາບອດ” ໃນວິຊາທີ່ບໍ່ໄດ້ຄະແນນ. ອັນນີ້ເພີ່ມຄວາມກົດດັນຕໍ່ເດັກນ້ອຍໂດຍບໍ່ຕັ້ງໃຈ. ເຈົ້າຄິດແນວໃດກ່ຽວກັບສະຖານະການນີ້?

- ການປະເມີນຜົນແລະລາງວັນຄວນຈະເຮັດສໍາລັບເດັກ. ຖ້າພວກເຮົາເລືອກວິທີການນີ້, ພວກເຮົາຈະເຫັນວ່າລະບຽບການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນແລະຄວາມກົດດັນທີ່ສຸດສໍາລັບເດັກນ້ອຍ, ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມສຸກ, ຄວາມຫມັ້ນໃຈ, ແລະຕື່ນເຕັ້ນເມື່ອໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້. ໂດຍສະເພາະ, ຖ້າພວກເຮົາຄິດສໍາລັບເດັກນ້ອຍ, ວິທີການປະເມີນຜົນແລະການສັນລະເສີນຍັງຕ້ອງເຮັດເພື່ອບໍ່ສົນໃຈກໍລະນີພິເສດ. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນພິການທີ່ຍັງຮຽນຈົບຄວາມຕ້ອງການຮຽນ ແລະ ມີທັດສະນະຄະຕິທີ່ດີ ຄວນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ ແລະ ລາງວັນ. ຫຼື ນັກຮຽນທີ່ພົບເຫດການໃດໜຶ່ງແຕ່ຍັງເອົາຊະນະໄດ້ ການຮຽນຈົບໄດ້ດີ, ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຊ້າ ແຕ່ພະຍາຍາມຢ່າງໂດດເດັ່ນ ຈົນໄດ້ຜົນດີກວ່າຕົນເອງ...

ແລະການຍ້ອງຍໍແລະໃຫ້ກຳລັງໃຈແກ່ນັກສຶກສາບໍ່ໄດ້ຈຳກັດໄວ້ແຕ່ທ້າຍພາກຮຽນຫຼືປີ. ໃນຂະບວນການສິດສອນ, ຄູອາຈານຮ່ວມກັບສະມາຄົມພໍ່ແມ່ຍັງສາມາດປະຕິບັດຮູບແບບການສັນລະເສີນແລະໃຫ້ກໍາລັງໃຈ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ນອກຈາກການປະເມີນຜົນຂອງຄູ, ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍຍັງອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນລົງຄະແນນສຽງເພື່ອຊົມເຊີຍນັກຮຽນທີ່ມີຜົນການຮຽນທີ່ດີ, ມີກິດຈະກໍາ, ມີຄວາມກ້າວຫນ້າ. ໂຮງຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ມອບໃບຢັ້ງຢືນຄຸນງາມຄວາມດີໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນເກັ່ງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສາມາດມອບໃບຍ້ອງຍໍໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນເກັ່ງໃນວິຊາໃດໜຶ່ງ, ກິດຈະກຳໃດໜຶ່ງ ຫຼື ຜູ້ທີ່ມີຜົນງານດີເດັ່ນ, ຜ່ານຜ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ອື່ນໆ.

* ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາມີລະບຽບການ, ແຕ່ປະຈຸບັນຫຼາຍອົງການ, ອົງການຈັດຕັ້ງພຽງແຕ່ໃຫ້ກຽດແກ່ຜູ້ທີ່ມີໃບຍ້ອງຍໍວ່າໄດ້ຮັບໃບຍ້ອງຍໍດີເດັ່ນ ແລະ ເກັ່ງເທົ່ານັ້ນ. ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງວ່າຫົວຂໍ້ຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນສິ່ງທີ່ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນໂພດລົງໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ ... ທ່ານຄິດແນວໃດກ່ຽວກັບຄວາມແຕກຕ່າງນີ້?

- ກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້, ຂ້າພະເຈົ້າຍັງຫວັງໃຫ້ບັນດາອົງການ, ອົງການ, ສະມາຄົມຊຸກຍູ້ການຮ່ຳຮຽນ... ເມື່ອມອບລາງວັນໃຫ້ນັກສຶກສາທີ່ເປັນລູກຫຼານຂອງພະນັກງານ-ລັດຖະກອນ ກໍ່ຈະຄົ້ນຄວ້າລະບຽບການຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃຫ້ມີລະບຽບການທີ່ເໝາະສົມ, ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຕີລາຄາ ແລະ ລາງວັນໃນປະຈຸບັນ. ວິທີທີ່ຈະຍ້ອງຍໍຄວນເຮັດໃຫ້ລູກມີຄວາມສຸກແລະມີກຳລັງໃຈ, ບໍ່ແມ່ນການຍ້ອງຍໍທີ່ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ຄຽດແຄ້ນໃຫ້ລູກ. ອັນນີ້ກໍ່ແມ່ນກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫວັງວ່າສັງຄົມ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຈະເຂົ້າໃຈ ແລະ ຄຽງຄູ່ກັນໄປ.

ນະວັດຕະກໍາໃນການປະເມີນນັກຮຽນ

ຕາມທ່ານໄທວັນໄຕ, ໃນປີ 2020, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບວັນທີ 27/2020/TT-BGDDT ໄດ້ກຳນົດການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນປະຖົມດ້ວຍຈິດໃຈຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນທີ່ບໍ່ຈຳເປັນ, ມີກຳລັງໃຈ ແລະ ມີມະນຸດສະທຳ. ທັງນີ້, ຍັງສອດຄ່ອງກັບເປົ້າໝາຍຂອງແຜນງານການສຶກສາສາມັນ ປະຈຳປີ 2018 ຄື: ພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນໂດຍຜ່ານຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງວິຊາ ແລະ ກິດຈະກຳການສຶກສາທີ່ອອກແບບໃຫ້ແຕ່ລະຊັ້ນຮຽນໃນໂຮງຮຽນ.

* ສໍາລັບວິຊາພິເສດເຊັ່ນ: ສິລະປະ, ດົນຕີ, ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ... ມີພຽງແຕ່ນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນເທົ່ານັ້ນທີ່ສາມາດເຮັດໄດ້ດີ. ກົດລະບຽບທີ່ວ່າ "ຮຽນຈົບດີ" ຖືວ່າເປັນນັກຮຽນທີ່ດີເລີດເກີນໄປເປັນຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບນັກຮຽນທົ່ວໄປບໍ?

- ໃນຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ວິຊາສະເພາະ ບໍ່ແມ່ນການຝຶກໃຫ້ນັກຮຽນປະຕິບັດຕາມຄືແຕ່ກ່ອນ ຫຼື ຝຶກນັກຮຽນເກັ່ງ, ແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ຄວາມຮູ້ບຸນຄຸນຕໍ່ສິລະປະ ເພື່ອເສີມສ້າງອາລົມຈິດໃຫ້ແກ່ເຂົາເຈົ້າ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ໃນດົນຕີປະຖົມ, ນັກຮຽນທີ່ມີສຽງຮ້ອງດີບໍ່ຈໍາເປັນທີ່ຈະເປັນນັກສະແດງທີ່ດີເພາະວ່າວິຊາດັ່ງກ່າວຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈພື້ນຖານ, ມີຈຸດປະສົງເພື່ອສ້າງອາລົມແລະຄວາມສາມາດໃນການຮັບຮູ້ດົນຕີ. ຂໍ້ກໍານົດທີ່ຈະບັນລຸໃນແຕ່ລະວິຊາແລະຊັ້ນຮຽນໄດ້ຖືກພິຈາລະນາວ່າເຫມາະສົມກັບຈິດຕະວິທະຍາຂອງອາຍຸແລະເຫມາະສົມສໍາລັບນັກຮຽນທົ່ວໄປ, ບໍ່ແມ່ນວິຊາສະເພາະສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນເທົ່ານັ້ນ.

ນັກຮຽນບໍ່ຄວນຖືກ "ບັງຄັບ"

ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນໃນທິດທາງທີ່ນັກຮຽນຈະດີເລີດໃນດ້ານຫນຶ່ງແລະໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃນດ້ານອື່ນໆ. ສຳລັບນັກຮຽນເກັ່ງໃນທຸກດ້ານແມ່ນຕ້ອງໄດ້ປະເມີນ 3 ວິຊາທີ່ເຂັ້ມແຂງ ແລະ ວິຊາອື່ນໆສາມາດຢູ່ໃນລະດັບຍຸດຕິທຳ ຫຼື ສູງກວ່ານັ້ນໄດ້ຕາມຄວາມເປັນຈິງ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ໃນດົນຕີ, ສີ, ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ນັກຮຽນສາມາດໄດ້ຮັບ H ຂຶ້ນໄປ, ແຕ່ໃນພາສາຫວຽດນາມ, ຄະນິດສາດ, ແລະພາສາອັງກິດ, ນັກຮຽນທີ່ມີຄະແນນ 9 ຂຶ້ນໄປສາມາດຈັດປະເພດໄດ້ດີ. ຄວາມຈິງແລ້ວ, ເມື່ອເຂົ້າສູ່ໂລກ, ບໍ່ມີໃຜເກັ່ງ 100% ແລະ ອາຊີບກໍ່ຂຶ້ນກັບຄວາມມັກຂອງແຕ່ລະຄົນ, ສະນັ້ນ ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະປະເມີນທຸກດ້ານເພື່ອ “ບັງຄັບ” ນັກຮຽນແບບນັ້ນ.

ນາງ ຟ້າມແທ່ງເຟືອງ (ເມືອງ ບິ່ງແທ່ງ, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ)

ພຽງແຕ່ໃຫ້ຄະແນນມັນຜ່ານ

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າການປະເມີນທຸກວິຊາ ແລະ ບາງວິຊາທີ່ມີຄຸນນະພາບຈະຕ້ອງໄດ້ 9 ຄະແນນຂຶ້ນໄປຈຶ່ງຈະຖືວ່າດີເລີດແມ່ນບໍ່ເໝາະສົມໃນການປະເມີນນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ. ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ສໍາລັບວິຊາທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການປະເມີນຄຸນນະພາບ, ນັກສຶກສາພຽງແຕ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະເມີນວ່າຜ່ານ, ບໍ່ແມ່ນການສໍາເລັດຫຼືສໍາເລັດດີ. ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດທາງດ້ານດົນຕີ ແລະ ສິລະປະ, ເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຮຽນຕໍ່ດ້ວຍວິທີອື່ນ. ມັນບໍ່ຄວນຖືກລວມເຂົ້າໃນການປະເມີນໂດຍທົ່ວໄປໂດຍກົນຈັກ, ໂດຍໃຊ້ສິ່ງນັ້ນເປັນເງື່ອນໄຂເພື່ອຈັດປະເພດນັກຮຽນເປັນທີ່ດີເລີດ.

ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິທູຮ່ວາ (ອາດີດຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ Vo Truong Toan, ເຂດ 10, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ)

ຈົດຫມາຍສະບັບ H

ຕົວອັກສອນ H (ຢືນສໍາລັບ "ສົມບູນ") ພ້ອມກັບຕົວອັກສອນ T ("ສໍາເລັດດ້ວຍດີ") ແລະ C ("ບໍ່ສົມບູນ") ຖືວ່າເປັນຄວາມຄືບຫນ້າຂອງກົດລະບຽບໃນປະຈຸບັນກ່ຽວກັບການປະເມີນນັກຮຽນປະຖົມ.

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm