ການສ້າງຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທົ່ວປະເທດ: ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຂະບວນການ 'ຄັດເລືອກຢ່າງລະມັດລະວັງ - ການເຊື່ອມໂຍງ'.

ການຮ້ອງຂໍໃຫ້ກະກຽມຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນແບບລວມສູນທີ່ຈະຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕັ້ງແຕ່ປີຮຽນ 2026-2027 ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຕັ້ງໃຈຢ່າງແຮງກ້າທີ່ຈະແກ້ໄຂບັນຫາລະຫວ່າງຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທັງສາມຊຸດໃນປະຈຸບັນ.

ພໍ່ແມ່ຊື້ປຶ້ມແບບຮຽນຢູ່ບໍລິສັດຫຸ້ນສ່ວນປຶ້ມ ແລະ ອຸປະກອນໂຮງຮຽນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ - ຮູບພາບ: ຍູຮຶງ

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເນື່ອງຈາກຄວາມຕັ້ງໃຈທີ່ເຂັ້ມແຂງ ແລະ ກຳນົດເວລາທີ່ເຄັ່ງຄັດ, ສິ່ງທ້າທາຍທາງດ້ານເຕັກນິກ, ກົດໝາຍ ແລະ ການສິດສອນຈຶ່ງກາຍເປັນເລື່ອງໃຫຍ່ຫຼວງ. ຖ້າຮີບຮ້ອນ ຫຼື ຖືກກະຕຸ້ນໂດຍຄວາມเฉื่อยชาຂອງການບໍລິຫານ, ລະບົບອາດຈະປະເຊີນກັບການປັບຕົວທີ່ມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍສູງ ແລະ ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຕົກໃຈຕໍ່ນັກຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານ.

ປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ບໍ່ແມ່ນການຂຽນຄືນໃໝ່ທັງໝົດ, ແຕ່ພວກມັນກໍ່ບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ສຳເນົາຂອງຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ. ແທນທີ່ຈະ, ພວກມັນຕ້ອງເປັນຜະລິດຕະພັນທີ່ຄວບຄຸມ ແລະ "ປັບປຸງ" ໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກຖານການສິດສອນ.

ດຣ. ຮວ່າງ ຫງອກ ວິງ

ຈຳເປັນຕ້ອງມີການກຳນົດມາດຖານສຳລັບປຶ້ມແບບຮຽນ.

ເຖິງວ່າຈະມີຂໍ້ບົກຜ່ອງ, ແຕ່ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທັງສາມຊຸດໃນປະຈຸບັນລ້ວນແຕ່ມີຈຸດແຂງຂອງຕົນເອງ. ບາງຊຸດດີເດັ່ນໃນໂຄງສ້າງຫົວຂໍ້, ບາງຊຸດດີເດັ່ນໃນລະບົບຄຳຖາມທີ່ກະຕຸ້ນຄວາມຄິດ, ແລະບາງຊຸດໄດ້ຮັບການຍົກຍ້ອງສູງໃນການຈັດກິດຈະກຳການຮຽນຮູ້ ຫຼື ການເປັນມິດກັບຄູ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ດ້ວຍການພັດທະນາຢ່າງໄວວາຂອງເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການວິທີການທີ່ມີນະວັດຕະກໍາ, ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນແບບປະສົມປະສານໃນອະນາຄົດຕ້ອງຄໍານຶງເຖິງອົງປະກອບຂອງ "ສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ແບບປະສົມປະສານ" - ບ່ອນທີ່ປຶ້ມທີ່ພິມອອກ, ເອກະສານການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ບົດຝຶກຫັດແບບໂຕ້ຕອບ, ຂໍ້ມູນການຮຽນຮູ້, ແລະ ການສະໜັບສະໜູນ AI ​​ເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເປັນລະບົບນິເວດ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄວາມເຂົ້າໃຈແບບລວມສູນກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການໄປໃນເສັ້ນທາງທີ່ຜິດໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນ.

ຈຸດສຳຄັນບໍ່ແມ່ນ "ເລືອກຊຸດດຽວເພື່ອນຳໃຊ້ທົ່ວໄປ", ແຕ່ແມ່ນເລືອກວິທີການກັ່ນເອົາສາລະສຳຄັນຂອງທັງສາມຊຸດເຂົ້າໃນມາດຕະຖານການສິດສອນໃໝ່.

ຖ້າເຮັດຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ພວກເຮົາຈະມີຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ດີເລີດ ແລະ ເປັນເອກະພາບ; ຖ້າເຮັດຢ່າງຮີບຮ້ອນ, ພວກເຮົາຈະສ້າງຄວາມເສຍຫາຍສອງເທົ່າ: ການສູນເສຍຄວາມເປັນເລີດທາງວິຊາການ ແລະ ການສິດສອນ, ແລະ ການສູນເສຍເງິນ ແລະ ຄວາມພະຍາຍາມທີ່ສັງຄົມໄດ້ລົງທຶນໄປ.

ຄວາມຮູ້ສຶກທົ່ວໄປແມ່ນວ່າຄຸນຄ່າໃນທາງບວກທີ່ໄດ້ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນບໍ່ສາມາດຖືກອະນຸຍາດໃຫ້ກາຍເປັນ "ຊັບສິນສາທາລະນະທີ່ຖືກປະຖິ້ມໄວ້" ພຽງແຕ່ຍ້ອນການປ່ຽນແປງກົນຈັກໃນໂຄງສ້າງການຄຸ້ມຄອງ ຫຼື ກົນໄກການຄັດເລືອກ.

ຈາກທັດສະນະດັ່ງກ່າວ, ຄຳຖາມທີ່ຖືກຕ້ອງບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບຮູບແບບທີ່ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນຄວນໃຊ້, ແຕ່ແມ່ນກ່ຽວກັບມາດຖານໃດທີ່ຄວນໃຊ້ເພື່ອກະກຽມພວກມັນ. ຂັ້ນຕອນທີ່ໜ້າເຊື່ອຖືທີ່ສຸດແມ່ນການພັດທະນາມາດຕະຖານການປະເມີນຜົນປຶ້ມແບບຮຽນແຫ່ງຊາດລຸ້ນໃໝ່ທີ່ມີສີ່ເສົາຄໍ້າຄື: ຄວາມຖືກຕ້ອງ ແລະ ຄວາມສົມບູນ ທາງວິທະຍາສາດ ; ຄຸນນະພາບການສິດສອນ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການພັດທະນາແນວຄິດລະດັບສູງ; ການມີສ່ວນຮ່ວມ - ບໍ່ລຳອຽງ ແລະ ເໝາະສົມກັບທຸກພາກພື້ນ; ແລະ ການລວມເອົາເອກະສານການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ບົດຝຶກຫັດແບບໂຕ້ຕອບ, ມາດຕະຖານການປະເມີນຜົນດິຈິຕອນ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການເຊື່ອມໂຍງເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າໃນຂະບວນການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້.

ໃນສີ່ເສົາຄໍ້າດັ່ງກ່າວ, ຄຸນນະພາບດ້ານການສິດສອນຕ້ອງເປັນ "ເສົາຄໍ້າຫຼັກ". ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບຄວນຖືກເລືອກໂດຍອີງໃສ່ເຫດຜົນຂອງ "ຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ", ບໍ່ແມ່ນເຫດຜົນຂອງ "ການປ້ອນຂໍ້ມູນຂອງຜູ້ຈັດພິມ".

ເງື່ອນໄຂຫຼັກບໍ່ແມ່ນ "ຊຸດໃດທີ່ຄຸ້ນເຄີຍກວ່າ" ຫຼື "ຊຸດໃດທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມຫຼາຍກວ່າ," ແຕ່ແມ່ນ "ປຶ້ມຫົວໃດຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ, ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ໄດ້ເລິກເຊິ່ງກວ່າ, ຫຼຸດຜ່ອນການຮຽນແບບທ່ອງຈຳ, ແລະ ເພີ່ມຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງ." ການກຳນົດມາດຕະຖານໃນລັກສະນະນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຂະບວນການຄັດເລືອກຫຼີກລ່ຽງການຕົກຢູ່ໃນ "ການເຈລະຈາດ້ານວິຊາການ" ໂດຍບໍ່ມີມາດຕະຖານການສິດສອນທີ່ເຂັ້ມແຂງພຽງພໍທີ່ຈະນຳພາມັນ.

ການສືບທອດ ແລະ ການພັດທະນາ

ພ້ອມກັບມາດຖານໃໝ່, ສະພາປະເມີນຜົນປຶ້ມແບບຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບໂຄງສ້າງໃໝ່ໃນທິດທາງທີ່ຫຼາກຫຼາຍສາຂາວິຊາ. ໃນຍຸກຂອງປັນຍາປະດິດ (AI), ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນບໍ່ສາມາດປະເມີນຜົນໄດ້ໂດຍຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານວິຊາ ແລະ ຄູອາຈານໃນແບບພື້ນເມືອງເທົ່ານັ້ນ.

ສະພາຕ້ອງການຜູ້ຊ່ຽວຊານເພີ່ມເຕີມໃນດ້ານ AI ແລະເຕັກໂນໂລຊີ ການສຶກສາ , ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການປະເມີນຄວາມສາມາດ, ຜູ້ອອກແບບເອກະສານການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານຂໍ້ມູນ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານຄວາມສະເໝີພາບ ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມ, ຕົວແທນຈາກພື້ນທີ່ທີ່ດ້ອຍໂອກາດ, ແລະ ຄູສອນທີ່ປະຕິບັດຕົວຈິງ. ຄວາມຫຼາກຫຼາຍນີ້ທັງຈະເພີ່ມຄວາມໜ້າເຊື່ອຖືຂອງການຕັດສິນໃຈ ແລະ ຊ່ວຍໃນການກຳນົດຄຸນຄ່າທີ່ແທ້ຈິງຂອງແຕ່ລະຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນສຳລັບການຮັບຮອງເອົາ ແລະ ການແກ້ໄຂຢ່າງເລືອກເຟັ້ນ.

ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດຍັງຄົງເປັນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະປ່ຽນແທນປຶ້ມແບບຮຽນພ້ອມໆກັນໃນທົ່ວ 12 ຊັ້ນຮຽນ. ເນື່ອງຈາກວ່າທົ່ວປະເທດໃນປະຈຸບັນກຳລັງໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນສາມຊຸດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ຮູບແບບການປ່ຽນແທນປຶ້ມແບບຮຽນໃນຕອນຕົ້ນຂອງແຕ່ລະລະດັບຊັ້ນຮຽນຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການແກ້ໄຂຄວາມແຕກຕ່າງໃນດ້ານເນື້ອໃນ ແລະ ວິທີການສອນຢ່າງສິ້ນເຊີງໃນໄລຍະເວລາສັ້ນໆ.

ວິທີແກ້ໄຂທີ່ເປັນໄປໄດ້ຫຼາຍກວ່າແມ່ນການສ້າງ "ປຶ້ມແບບຮຽນແບບລວມສະບັບປີ 2026" ສຳລັບທຸກຊັ້ນຮຽນ 12, ໂດຍຄັດເລືອກເອົາສ່ວນທີ່ດີແທ້ໆຂອງປຶ້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນ ແຕ່ທັງໝົດຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະເມີນຜົນຄືນໃໝ່ຕາມເກນໃໝ່.

ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນ "ອາການຊ໊ອກໃນຊ່ວງການຫັນປ່ຽນ", ຕ້ອງມີເອກະສານການຫັນປ່ຽນຕາມວິຊາ ແລະ ລະດັບຊັ້ນຮຽນເພື່ອເຊື່ອມຕໍ່ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງປຶ້ມແບບຮຽນທັງສາມຫົວໃນປະຈຸບັນ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນແບບລວມສູນ; ໃນເວລາດຽວກັນ, ຕ້ອງມີການຝຶກອົບຮົມຄູທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ໂດຍລວມເອົາການສອນທາງອອນໄລນ໌ ແລະ ການຮຽນແບບຕົວຕໍ່ຕົວເຂົ້າກັບບ່ອນເກັບມ້ຽນແຜນການສອນທີ່ມີຕົວຢ່າງ, ຕົວຢ່າງເອກະສານການຮຽນຮູ້, ແລະ ເຄື່ອງມືການປະເມີນຜົນ.

ການກະກຽມຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນແບບລວມສູນບໍ່ຄວນເຂົ້າໃຈງ່າຍໆວ່າເປັນການເລືອກຊຸດດຽວຈາກສາມຊຸດທີ່ມີຢູ່ແລ້ວສຳລັບການນຳໃຊ້ທົ່ວປະເທດ, ແຕ່ແທນທີ່ຈະເປັນຂະບວນການຄັດເລືອກ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງໂດຍອີງໃສ່ມາດຕະຖານການສິດສອນແບບໃໝ່, ເໝາະສົມກັບສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ແບບປະສົມປະສານ ແລະ ຍຸກຂອງ AI.

ໂດຍການເຮັດເຊັ່ນນັ້ນ, ພວກເຮົາຈະມີຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບ, ເປັນໄປໄດ້, ແລະ ດີກວ່າ, ພ້ອມທັງຫຼີກລ່ຽງການສູນເສຍຊັບພະຍາກອນທາງສັງຄົມ ແລະ ຄວາມຊ່ຽວຊານ, ແລະ ປ້ອງກັນຄວາມສ່ຽງໃນການປ່ຽນນະໂຍບາຍທີ່ດີໃຫ້ກາຍເປັນການຕັດສິນໃຈແບບກົນຈັກ.

ຮັບປະກັນຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນ

ພາກສ່ວນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ AI ຂອງມາດຖານໃໝ່ຄວນໄດ້ຮັບການເຂົ້າໃຈໃນແງ່ຂອງຄວາມທັນສະໄໝທີ່ແທ້ຈິງ: ບໍ່ພຽງແຕ່ເພີ່ມອົງປະກອບທີ່ທັນສະໄໝບາງຢ່າງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຮັບປະກັນຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນ, ການຄິດທີ່ຂັບເຄື່ອນດ້ວຍຂໍ້ມູນ, ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍເຄື່ອງມື AI, ພ້ອມກັບຫຼັກການຄວາມປອດໄພ, ຄວາມໂປ່ງໃສ, ແລະ ຈັນຍາບັນທາງວິຊາການ.

ຖ້າ AI ຖືກພິຈາລະນາວ່າເປັນໂຄງສ້າງພື້ນຖານດ້ານສະຕິປັນຍາໃໝ່ສຳລັບຜູ້ຮຽນ, ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານຈຳເປັນຕ້ອງໃຫ້ຄຳແນະນຳທີ່ຊັດເຈນພຽງພໍກ່ຽວກັບວິທີການ, ປະເພດໜ້າວຽກ ແລະ ວິທີການປະເມີນຜົນ ເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໄດ້ຢ່າງເປັນເອກະພາບ, ໂດຍບໍ່ຕ້ອງປ່ຽນ AI ໃຫ້ກາຍເປັນແຟຊັ່ນ ຫຼື ພຽງແຕ່ "ການຕິດສະຫຼາກເພື່ອຄວາມກ້າວໜ້າ" ເທົ່ານັ້ນ.

ກັບຄືນໄປຫາຫົວຂໍ້

ດຣ. ຮວ່າງ ຫງອກ ວິງ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tuoitre.vn/lam-mot-bo-sach-giao-khoa-cho-ca-nuoc-can-quy-trinh-tinh-tuyen-tich-hop-20251214231830191.htm