ສົກຮຽນໃໝ່ສືບຕໍ່ຮັດແໜ້ນການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ

ວຽກງານໜຶ່ງໃນສົກຮຽນໃໝ່ທີ່ບັນດາການນຳກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງບັນດາທ້ອງຖິ່ນ, ພິເສດແມ່ນນະຄອນຮ່າໂນ້ຍ ທີ່ມີຈຳນວນນັກຮຽນເປັນອັນດັບ 2 ໃນທົ່ວປະເທດ ແມ່ນສະກັດກັ້ນບໍ່ໃຫ້ສະພາບການການຮຽນ-ການສອນພິເສດແຜ່ລາມອອກໄປ.

Báo Phụ nữ Việt Nam•27/08/2025

ສືບຕໍ່ປະຕິບັດຖະແຫຼງການ 29 ຢ່າງເຂັ້ມງວດ

ເຫັນໄດ້ວ່າ ພາຍຫຼັງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຄໍາສັ່ງເລກທີ 29/TT-BGDDT ຄວບຄຸມການຮຽນ-ການສອນພິເສດໃນພາກຮຽນທີ 2 ຂອງສົກຮຽນ 2024-2025, ຄູສອນຫຼາຍຄົນມີລາຍໄດ້ຈາກກິດຈະກຳນີ້ຫຼຸດລົງ.

ແບ່ງປັນກັບບັນດາຄູສອນຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ , ທ່ານລັດຖະມົນຕີຊ່ວຍວ່າການກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ Pham Ngoc Thuong ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ເມື່ອ 3 ອາທິດກ່ອນ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຖາມຄູສອນຢູ່ຮ່າໂນ້ຍວ່າ ຖ້າປະຕິບັດ Circular 29, ລາຍຮັບຂອງຄູຈະຫຼຸດລົງບໍ?

ຜູ້ອໍານວຍການໃຫຍ່ຕອບວ່າ: "ມັນເປັນການຫຼຸດຜ່ອນຂະຫນາດໃຫຍ່, ແຕ່ພວກເຮົາເຮັດມັນຢ່າງຈິງຈັງ." ຫລັງຈາກນັ້ນ, ຂ້ອຍໄດ້ສົ່ງຂໍ້ຄວາມກັບນາງວ່າ, ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ການຫຼຸດລົງແມ່ນການຫຼຸດຜ່ອນລາຍໄດ້ທີ່ບໍ່ແມ່ນຂອງພວກເຮົາ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນບໍ່ແມ່ນການຫຼຸດຜ່ອນ. ຫຼືພວກເຮົາສາມາດເວົ້າວ່າພວກເຮົາຫຼຸດລົງ, ຫຼືສູນເສຍລາຍໄດ້ທີ່ບໍ່ແມ່ນຂອງພວກເຮົາ. ຂໍໃຫ້ເຮັດຫຼາຍກວ່ານີ້ສໍາລັບນັກຮຽນຂອງພວກເຮົາ, ສໍາລັບເພື່ອນຮ່ວມງານຂອງພວກເຮົາ. ໃຫ້ເຮັດໃຫ້ຫຼາຍກວ່າເກົ່າເພື່ອໃຫ້ ການສຶກສາ ທີ່ສຳຄັນແລະຍຸດຕິທຳກວ່າ.”

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມງອກທ້ວນ ຍັງເນັ້ນໜັກວ່າ: ຂະແໜງການສຶກສາບໍ່ເຄີຍໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຄືປະຈຸບັນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນພາຍຫຼັງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູປີ 2025 ໄດ້ຮັບຜົນສັກສິດ, ແລະ ບັນດານະໂຍບາຍກ່ຽວກັບເງິນເດືອນ ແລະ ເງິນອຸດໜູນໄດ້ຮັບການປັບປຸງ.

ຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູປີ 2025, ເງິນເດືອນ ແລະ ເງິນອຸດໜູນຄູອາຈານໃນສະຖາບັນການສຶກສາຂອງລັດຖືກຈັດອັນດັບສູງສຸດໃນລະດັບເງິນເດືອນອາຊີບບໍລິຫານ...

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ນັບແຕ່ວັນທີ 1 ມິຖຸນາ 2026 ເປັນຕົ້ນໄປ, ຄູຈະແມ່ນວິຊາທີ່ໄດ້ຮັບຄ່າຈ້າງສູງສຸດໃນລະບົບການບໍລິການພາກລັດ ເພາະນອກຈາກເງິນເດືອນແລ້ວ, ຄູຍັງຈະໄດ້ຮັບເງິນອຸດໜູນເພີ່ມເຕີມຄື: ເງິນອຸດໜູນວິຊາສະເພາະ, ເງິນອຸດໜູນຕາມລັກສະນະຂອງວຽກ, ເງິນອຸດໜູນຕາມພາກພື້ນ ແລະ ເງິນອຸດໜູນອື່ນໆ (ຖ້າມີ).

ດັ່ງນັ້ນ, ຄູອະນຸບານທີ່ຖືກບັນຈຸໃຫມ່ມີຄ່າສໍາປະສິດເງິນເດືອນ 2.34 ສໍາລັບລະດັບ 1 ແລະຄ່າສໍາປະສິດພິເສດແມ່ນ 1.45. ເງິນເດືອນຂອງວິຊານີ້, ບໍ່ລວມເງິນອຸດໜູນອື່ນໆ, ຈະຄິດໄລ່ດັ່ງນີ້: ເງິນເດືອນ = 2,340,000 x 2.34 x 1.45 = 7,939,620 ດົ່ງ/ເດືອນ.

ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຕ້ອງສືບຕໍ່ປະຕິບັດຖະແຫຼງການເລກທີ 29/TT-BGDDT ຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ທ່ານຮອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມງອກທ້ວນ ໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ, ລະບົບການສຶກສາຂອງນະຄອນຫຼວງຕ້ອງນຳໜ້າໃນການຄຸ້ມຄອງການຮຽນການສອນພິເສດ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ວິທີການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງແລະຮຽນຮູ້ຢ່າງຫ້າວຫັນ, ສໍາລັບການສຶກສາຢ່າງຫຼວງຫຼາຍແລະຍຸດຕິທໍາ.

ບໍ່ພຽງແຕ່ຊຸກຍູ້, ແຕ່ສົກຮຽນ 2025-2026 ເປັນຕົ້ນໄປ, ບັນດາໂຮງຮຽນໃນນະຄອນຫຼວງຕ້ອງສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ໃນສິ່ງທີ່ຕົນເອງມັກ, ພັດທະນາທັກສະ, ເພີ່ມທະວີການເຄື່ອນໄຫວປະສົບການ...

ທ່ານລັດຖະມົນຕີຊ່ວຍວ່າການກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຟ້າມງອກທ້ວນ ຮຽກຮ້ອງຊຸກຍູ້ຈິດໃຈຮ່ຳຮຽນຂອງນັກຮຽນ. ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນຕ້ອງເຮັດຫຍັງເພື່ອ “ນັກຮຽນທີ່ບໍ່ສົມຄວນຮຽນພິເສດ, ຢ່າບັງຄັບເຂົາເຈົ້າໃຫ້ຮຽນພິເສດ, ແຕ່ແນະນຳໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສ້າງຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບອື່ນໆ ເຊັ່ນ: ການຫຼິ້ນ ກິລາ , ສິລະປະການສະແດງ ແລະ ອື່ນໆ”.

Năm học mới tiếp tục siết quản lý dạy thêm, học thêm- Ảnh 1. — ຮູບປະກອບ

ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການສອນພິເສດ

ທ່ານຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່າໂນ້ຍ ທ່ານ Tran The Cuong ຢືນຢັນວ່າ, ໃນປີຮຽນໃໝ່, ຮ່າໂນ້ຍ ຈະສືບຕໍ່ເພີ່ມທະວີການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ ແລະ ຈະປະກາດບັນດາການກະທຳລະເມີດບັນດາສິດສອນພິເສດຂອງບັນດາຄູອາຈານ.

“ຖະແຫຼງການ 29 ໄດ້ກຳນົດຂອບເຂດ ແລະ ວິຊາການສອນພິເສດຢ່າງຈະແຈ້ງ, ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຄູສອນບໍ່ໄດ້ຫ້າມສອນພິເສດ, ແຕ່ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມລະບຽບການ. ໃນໄລຍະກວດກາ ແລະ ຮັບເອົາຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຖ້າຫາກມີການກະທຳລະເມີດ, ຮ່າໂນ້ຍ ຈະປະກາດຢ່າງຈິງໃຈລົງໃນໜ້າຂໍ້ມູນຂ່າວສານຂອງກົມ ແລະ ບັນດາອົງການຄຸ້ມຄອງທຸກຂັ້ນ, ປະຕິບັດວິໄນຕາມລະບຽບການ.

ນອກຈາກການເພີ່ມທະວີການກວດກາ ແລະ ແກ້ໄຂບັນດາການລະເມີດ, ຕາມທ່ານລັດຖະມົນຕີຊ່ວຍວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາແລ້ວ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃຫ້ພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນຢ່າງຄົບຖ້ວນ ເພື່ອໃຫ້ປະຊາຊົນເຂົ້າໃຈວ່າ ດ້ວຍຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2018, ຫ້ອງຮຽນພິເສດຄືເກົ່າແມ່ນບໍ່ຈຳເປັນ ແລະ ບໍ່ເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ນັກຮຽນ.

ການປະຕິບັດການສອນສອງພາກຕໍ່ມື້ໂດຍເປົ້າຫມາຍຂອງການສຶກສາທີ່ສົມບູນແບບລວມທັງວິຊາວັດທະນະທໍາແລະທັກສະສໍາລັບນັກຮຽນແມ່ນຫນຶ່ງໃນການແກ້ໄຂທີ່ສໍາຄັນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການສິດສອນແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມແບບບັງຄັບແລະບໍ່ສະຫມັກໃຈ.

ຕາມທ່ານນາງ ຫງວຽນທິລີ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຟຸກ (ເຂດ ດ່າໂມວ, ຮ່າໂນ້ຍ), ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ໄດ້ກຳນົດທິດສະດີຢ່າງຈະແຈ້ງຄື: ຖືນັກຮຽນເປັນສູນກາງ, ຮອບດ້ານພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນ.

ສະນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈຶ່ງໄດ້ກຳແໜ້ນທ່າອ່ຽງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ແລະ ຄ່ອຍໆປະຕິບັດບັນດາວິທີແກ້ໄຂທີ່ແທດເໝາະກັບສະພາບຕົວຈິງ.

"ພວກເຮົາຈັດຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດ Cambridge, IC3 International Informatics, STEM - Robotics, Digital Citizenship, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາທັກສະ 4C (Critical Thinking - Creativity - Communication - Cooperation); ລວບລວມຄວາມຮູ້, ບໍາລຸງລ້ຽງນັກຮຽນເກັ່ງ - ຄູສອນນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອ, ແລະຄວາມແຕກຕ່າງການສອນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ພວກເຮົາປະຕິບັດວິທີການສິດສອນຢ່າງຫ້າວຫັນ: ການຮຽນຮູ້ແບບໂຄງການ, ການຮຽນຮູ້ຈາກສະຖານີ, ການສຶກສາກໍລະນີ, ປະສົບການການປະຕິບັດເພີ່ມຂຶ້ນ; ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ, ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ເວທີອອນໄລນ໌ໃນການສອນ; ການປະຕິບັດການປະເມີນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ ແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ - ສໍາລັບຄວາມຄືບໜ້າຂອງນັກຮຽນ.

ນັກຮຽນຫຼາຍກວ່າ 98% ຖືກຈັດວ່າເປັນນັກຮຽນເກັ່ງໃນການຝຶກອົບຮົມ, ຫຼາຍກວ່າ 85% ຂອງນັກຮຽນມີຜົນການຮຽນ-ດີ; ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບລາງວັນສູງຫຼາຍຢ່າງໃນການແຂ່ງຂັນນັກຮຽນເກັ່ງ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງດ້ານວິທະຍາສາດເຕັກນິກ, ກິລາ, ພາສາອັງກິດ... ຢູ່ຂັ້ນເມືອງ, ນະຄອນ ແລະ ລະດັບຊາດ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດ: ນັກຮຽນມີຄວາມຫມັ້ນໃຈ - ເຄື່ອນໄຫວ - ມີທັກສະການຮ່ວມມື, ການສື່ສານ, ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະຄວາມກ້າຫານກ່ອນການເຊື່ອມໂຍງ.

ເຫັນໄດ້ວ່າ ນີ້ເປັນທິດທາງການພັດທະນາການສຶກສາຢ່າງຮອບດ້ານ ທີ່ທັງນັກຮຽນ ແລະ ຄູ-ອາຈານ ພະຍາຍາມບັນລຸເປົ້າໝາຍອັນດຽວກັນ, ແທນທີ່ຈະເປັນພຽງການແລ່ນຕາມຄວາມສຳເລັດ, ເຮັດໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມກວ້າງຂວາງ.

ທີ່ມາ: https://phunuvietnam.vn/nam-hoc-moi-tiep-tuc-siet-quan-ly-day-them-hoc-them-20250827172301556.htm