ມະຕິ 71 ຊຸກຍູ້ການຍົກສູງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມວິທະຍາສາດສຸຂະພາບ

ມີຄວາມຕ້ອງການອັນໃຫຍ່ຫຼວງສໍາລັບບຸກຄະລາກອນ ທາງການແພດ ທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ.

ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນວູ໋ກວກຮຸຍ, ອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດ ແລະ ການຢາ (ມະຫາວິທະຍາໄລ Hue) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025 ຂອງ ກົມການເມືອງ ກ່ຽວກັບບັນດາບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຢືນຢັນທັດສະນະຊີ້ນຳຄື: “ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕ້ອງຮັບປະກັນ “ການຮຽນຮູ້ຢ່າງໃກ້ຊິດ”. “ໂຮງຮຽນເຊື່ອມໂຍງຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນກັບສັງຄົມ” ແລະ “ການບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງເລີ່ມຈາກນະວັດຕະກຳທາງດ້ານແນວຄິດ, ຄວາມຮັບຮູ້ ແລະ ສະຖາບັນ. ສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນບັນດາແຫຼ່ງກຳລັງ, ແຮງຈູງໃຈ ແລະ ຊ່ອງຫວ່າງໃໝ່ໃຫ້ແກ່ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຍົກສູງຄຸນນະພາບ”.

ນອກຈາກນັ້ນ, ມະຕິສະບັບເລກທີ 72-NQ/TW ລົງວັນທີ 9 ກັນຍາ 2025 ຂອງກົມການເມືອງສູນກາງພັກ ວ່າດ້ວຍການແກ້ໄຂບັນຫາບຸກທະລຸຫຼາຍດ້ານ ເພື່ອເພີ່ມທະວີການປົກປ້ອງ, ເບິ່ງແຍງ ແລະ ປັບປຸງສຸຂະພາບຂອງປະຊາຊົນ ໄດ້ຢືນຢັນຄືນທັດສະນະຊີ້ນໍາວ່າ: “ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາຄຸນນະພາບ, ດຸ່ນດ່ຽງ, ມີຈັນຍາບັນ ແລະ ຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດ; ຂະບວນການຈາກການຝຶກອົບຮົມ, ການຮັບສະຫມັກ, ການນໍາໃຊ້, ການຍົກສູງຄວາມສາມາດແລະຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງພະນັກງານ ສາທາລະນະ ”.

ດ້ວຍບັນດາຮາກຖານທີ່ກ່າວມານັ້ນ, ການປະດິດສ້າງ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດການແພດ ແມ່ນວຽກງານຮີບດ່ວນທີ່ສຸດ, ມີຄວາມໝາຍດ້ານການເມືອງ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ແທດຈິງ, ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການໃນການເບິ່ງແຍງ, ປົກປັກຮັກສາ ແລະ ປັບປຸງສຸຂະພາບຂອງປະຊາຊົນໃນສະພາບການໃໝ່, ປະກອບສ່ວນປະຕິບັດບັນດານະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ລັດ, ນຳປະເທດຊາດເຂົ້າສູ່ຍຸກໃໝ່ແຫ່ງການພັດທະນາຂອງປະຊາຊົນຫວຽດນາມ.

ຕາມສະຖິຕິຂອງກະຊວງສາທາລະນະສຸກໃນປີ 2024, ປະຈຸບັນ, ທົ່ວປະເທດມີ 71 ສະຖາບັນການສຶກສາ (EC) ຝຶກອົບຮົມບຸກຄະລາກອນແພດຢູ່ລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ 8 ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມລະດັບປະລິນຍາເອກ. ໃນບັນດາ 71 ECs ວິທະຍາໄລເຫຼົ່ານີ້, 21 ມີຄວາມຊ່ຽວຊານໃນວິທະຍາສາດສຸຂະພາບແລະ 50 ແມ່ນຫຼາຍວິຊາ, ລວມທັງວິທະຍາສາດສຸຂະພາບ. ນອກຈາກນັ້ນ, ປະຈຸບັນປະເທດມີ 102 ວິທະຍາໄລແລະ 37 ໂຮງຮຽນປານກາງການຝຶກອົບຮົມບຸກຄະລາກອນທາງການແພດໃນລະດັບວິທະຍາໄລແລະລະດັບປານກາງ.

ບົດລາຍງານສະຖິຕິສະແດງໃຫ້ເຫັນການຂາດແຄນຢ່າງຮ້າຍແຮງຂອງບຸກຄະລາກອນທາງການແພດໃນດ້ານປະລິມານ, ຄຸນນະພາບແລະການແຈກຢາຍທີ່ບໍ່ສະເຫມີພາບ. ກ່ຽວກັບແພດໝໍ, ຫວຽດນາມມີອັດຕາສ່ວນທ່ານໝໍ 14 ຄົນ/10.000 ຄົນ, ຄາດວ່າປີ 2025 ແມ່ນບັນລຸ 15 ທ່ານໝໍ, ໝໍ 35 ຄົນ/10.000 ຄົນໃນປີ 2050. ຄາດຄະເນວ່າໃນໄລຍະ 2021 – 2030, ທົ່ວປະເທດຍັງຂາດແຄນແພດປະມານ 173.400 ຄົນ.

ການຝຶກອົບຮົມບັນດາທ່ານໝໍພາກປະຕິບັດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດ ແລະ ການຢາ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຫ້ວ.

ກ່ຽວກັບຊັບພະຍາກອນມະນຸດດ້ານສາທາລະນະສຸກ, ທົ່ວປະເທດຍັງຂາດແຄນປະມານ 23.800 ຄົນ, ໃນນັ້ນມີແພດຫມໍປ້ອງກັນປະມານ 8.075 ຄົນ ແລະ ປະລິນຍາຕີສາທາລະນະສຸກ 3.993 ຄົນ. ຈໍານວນພະນັກງານທັງໝົດທີ່ເຮັດວຽກດ້ານສາທາລະນະສຸກແຕ່ສູນກາງເຖິງຂັ້ນເມືອງສາມາດຕອບສະໜອງໄດ້ປະມານ 42% ຂອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດ.

ສະຖິຕິຂອງສະມາຄົມພະຍາບານຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮອດປີ 2024, ອັດຕາສ່ວນພະຍາບານຢູ່ປະເທດເຮົາຈະບັນລຸພຽງ 18 ຄົນ/10.000 ຄົນ, ຕ່ຳກວ່າຄາດໝາຍທີ່ວາງໄວ້ໃນປີ 2025 ໃນຈຳນວນພະຍາບານ 25 ຄົນ/ 10.000 ຄົນ. ດັດຊະນີນີ້ຕ່ຳກວ່າລະດັບສະເລ່ຍທົ່ວໂລກ ແລະ ພຽງແຕ່ປະມານ 1/8 ເມື່ອທຽບໃສ່ບັນດາປະເທດພັດທະນາແລ້ວ. ຕາມການຄາດຄະເນວ່າ, ໃນໄລຍະ 2021 – 2030, ຫວຽດນາມ ຈະຕ້ອງການພະຍາບານອີກປະມານ 313.900 ຄົນ.

ບົດລາຍງານຂອງຄະນະກໍາມະການເອກະລາດ Lancet (2010) ກ່ຽວກັບການສຶກສາທາງການແພດໃນສະຕະວັດທີ 21 ໄດ້ແນະນໍາຄວາມຈໍາເປັນໃນການພັດທະນາລະບົບການສຶກສາທີ່ສົມບູນແບບເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດດ້ານສຸຂະພາບ, ເນັ້ນຫນັກເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງການປະສານງານຢ່າງໃກ້ຊິດລະຫວ່າງລະບົບການດູແລສຸຂະພາບແລະລະບົບການສຶກສາ. ດ້ວຍຂໍ້ສະເໜີແນະດັ່ງກ່າວ, ນັບແຕ່ຊຸມປີຕົ້ນປີ 2010, ກະຊວງສາທາລະນະສຸກໄດ້ເປັນປະທານຮ່ວມກັບບັນດານັກຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາການແພດທັງພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ ເພື່ອຕີລາຄາ ແລະ ສະເໜີວິທີແກ້ໄຂຕົ້ນຕໍເພື່ອປະຕິຮູບການສຶກສາການແພດຢ່າງຮອບດ້ານຢູ່ຫວຽດນາມ, ໃນນັ້ນມີ: 1) ກຳນົດຄືນບັນດາມາດຕະຖານຄວາມສາມາດຂອງຂະແໜງສາທາລະນະສຸກທຸກປະເພດ, 2) ເພີ່ມທະວີການຮ່ວມມືລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ໂຮງໝໍ, ບຳລຸງສ້າງ 3) ລະບົບຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນແຫ່ງຊາດ. ການປະເມີນຄວາມສາມາດມືອາຊີບ.

ນັບແຕ່ປີ 2015 ເປັນຕົ້ນມາ, ໂຄງການການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດດ້ານສາທາລະນະສຸກເພື່ອປະຕິຮູບລະບົບສາທາລະນະສຸກ (ໂຄງການ HPET) ທີ່ໄດ້ຮັບທຶນຈາກທະນາຄານໂລກ ໄດ້ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຢ່າງແຮງບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມການແພດ ແລະ ທັນຕະແພດ ມຸ່ງໄປເຖິງການເຊື່ອມໂຍງກັບຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນຢູ່ 5 ມະຫາວິທະຍາໄລການແພດ ແລະ ການຢາໃຫຍ່ຢູ່ ຫວຽດນາມ, ໃນນັ້ນມີມະຫາວິທະຍາໄລການແພດ ແລະ ການຢານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຫ້ວ, ມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດ ແລະ ແພດສາດ ໄທ ຫງວຽນບິ່ງເຟືອງ. ແລະຮ້ານຂາຍຢາແລະວິທະຍາໄລແລະຫນ່ວຍງານການແພດຈໍານວນຫນຶ່ງໃນທົ່ວປະເທດ. ໃນຂະຫນານກັບໂຄງການ HEPT, ໂຄງການ IMPACT-MED ທີ່ໄດ້ຮັບທຶນຈາກ USAID, ສະຫະລັດອາເມລິກາ, ຍັງໄດ້ສະຫນອງການສະຫນັບສະຫນູນດ້ານວິຊາການຈາກມະຫາວິທະຍາໄລການແພດ Harvard, ສະຫະລັດ, ສໍາລັບການປະດິດສ້າງຂອງໂຄງການການຝຶກອົບຮົມທາງການແພດແລະໂຄງການການຝຶກອົບຮົມທີ່ຢູ່ອາໄສ.

ມະຕິເລກທີ 71 ແລະບັນດາໂຄງການເຄື່ອນໄຫວປັບປຸງການຝຶກອົບຮົມວິທະຍາສາດສຸຂະພາບ

ຕາມມະຕິຂອງທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນວັນກວກຮຸຍ ແລ້ວ, ມະຕິເລກທີ 71 ແລ້ວ, ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມວິທະຍາສາດສຸຂະພາບ, ຕ້ອງສືບຕໍ່ຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ປັບປຸງບັນດານະໂຍບາຍບຸລິມະສິດສະເພາະ ແລະ ກົນໄກສັ່ງສອນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດການແພດ, ພິເສດແມ່ນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດການແພດທີ່ຮັບໃຊ້ການບຳລຸງສ້າງປະຖົມພະຍາບານ, ການແພດປ້ອງກັນ, ສາທາລະນະສຸກ, ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເຂດຊາຍແດນ, ໝູ່ເກາະ.

“ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນແມ່ນນະວັດຕະກຳອັນໜັກແໜ້ນຂອງແຜນງານຝຶກອົບ ຮົມໄປສູ່ການເຊື່ອມຈອດໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ.

ນະວັດຕະກໍາໃນການປະຕິບັດວິຊາຊີບສໍາລັບຂະແຫນງການຝຶກອົບຮົມສຸຂະພາບວິທະຍາໄລ.

ໃນເວລາດຽວກັນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ປະດິດສ້າງວິທີການສອນແບບພິເສດທີ່ສຸມໃສ່ຜູ້ຮຽນເຊັ່ນ: ຫ້ອງຮຽນ flipped, ປະສົມປະສານ, ອີງໃສ່ບັນຫາ, ການຮ່ວມມື, ການຮຽນຮູ້ທຸກເວລາຢູ່ບ່ອນໃດກໍ່ຕາມ, ການຈໍາລອງ, ສະພາບແວດລ້ອມ virtual, ການສຶກສາ interdisciplinary ... ເພື່ອປະເມີນຜູ້ຮຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ປະດິດສ້າງວິທີການປະເມີນຄວາມສາມາດຕາມມາດຕະຖານເຊັ່ນ: ການທົດສອບລະບົບຄອມພິວເຕີ, ການທົດສອບດ້ວຍລະບົບຄອມພິວເຕີ. ການປະເມີນຜົນ, ການປະເມີນຜົນໂຄງສ້າງ ...

ພິເສດ, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄວນມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງເພື່ອແນໃສ່ເພີ່ມທະວີການຝຶກອົບຮົມດ້ານຈັນຍາບັນການແພດ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ກົດໝາຍດ້ານການແພດ, ລະບຽບການ, ທັກສະໃນການສື່ສານ”.

ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນວູກວກຮຸຍ, ອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດ ແລະ ການຢາ ເຫ້ວ. (ພາບ: NVCC)

ຈຸດຫນຶ່ງທີ່ຄວນສັງເກດແມ່ນວ່າພວກເຮົາຕ້ອງສຸມໃສ່ການພັດທະນາອາຈານໂດຍຜ່ານການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງແລະການສຶກສາສໍາລັບທີມງານນີ້. ສະເພາະການຝຶກອົບຮົມຍົກສູງຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາຕາມຄວາມສາມາດ, ການພັດທະນາຫຼັກສູດ, ວິທີການສອນ; ການປະເມີນຄວາມສາມາດ ແລະ ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

ອີງຕາມການຊີ້ນຳຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດ ແລະ ການຢາແລ້ວ, ຕ້ອງມີກົນໄກເພີ່ມທະວີການປະສານງານລະຫວ່າງສະຖາບັນການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແລະສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາ ເພື່ອແນໃສ່ເພີ່ມທະວີການເຊື່ອມໂຍງດ້ານມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາຕະຫຼອດຊີວິດຂອງຜູ້ຮຽນ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງສັງຄົມ.

ສຸດທ້າຍ, ຕ້ອງມີກົນໄກ, ສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກເພື່ອພັດທະນາບັນດາສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມຕາມຫຼັກການໂຮງຮຽນ-ສະຖາບັນໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຝຶກອົບຮົມພາກປະຕິບັດ. ເພີ່ມທະວີການລົງທຶນ ເພື່ອຂະຫຍາຍພື້ນທີ່ພັດທະນາໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຂະແໜງສາທາລະນະສຸກ ໃຫ້ໄດ້ມາດຕະຖານຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງຕາມໃບສັ່ງສອນ ສະບັບເລກທີ 01/2024/TT-BGDDT ຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ; ແລະ ເພີ່ມທະວີການລົງທຶນດ້ານພື້ນຖານໂຄງລ່າງ ແລະ ອຸປະກອນ ເພື່ອພັດທະນາ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງສະຖານທີ່ບຳລຸງສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ສຳຄັນ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-thuc-day-tang-chat-luong-dao-tao-cac-nganh-khoa-hoc-suc-khoe-post749589.html