ຕອນເຊົ້າວັນທີ 25 ພະຈິກ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ຍື່ນສະເໜີຕໍ່ສະພາແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການຫັນເປັນທັນສະໄໝ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄລຍະ 2026-2035 (ໂຄງການ). ຖ້າໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ, ຂະແໜງການສຶກສາຈະມີແຫຼ່ງກຳລັງເພື່ອປັບປຸງລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດໃຫ້ທັນສະໄໝ, ສ້າງການປ່ຽນແປງໂດຍພື້ນຖານ ແລະ ເຂັ້ມແຂງຂອງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ.
ຊຸດການລົງທຶນແບບກ້າວກະໂດດ
ໂຄງການກໍ່ສ້າງເພື່ອແນໃສ່ປະຕິບັດແນວທາງນະໂຍບາຍຂອງພັກ, ກົດໝາຍຂອງລັດ, ຍຸດທະສາດ, ແຜນການ, ແຜນການພັດທະນາ ເສດຖະກິດ - ສັງຄົມຂອງທົ່ວປະເທດ ແລະ ໃນຂົງເຂດການສຶກສາເວົ້າສະເພາະ; ພິເສດແມ່ນສຸມໃສ່ຊຸກຍູ້ບັນດາຜົນສຳເລັດ ແລະ ໝາກຜົນທີ່ຍາດມາໄດ້ໃນໄລຍະຜ່ານມາ ແລະ ສຸມໃສ່ແກ້ໄຂບັນດາບັນຫາຮີບດ່ວນທີ່ຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍດ້ານ, ຕ້ອງການການຊ່ວຍເຫຼືອຈາກງົບປະມານແຫ່ງລັດເພື່ອສ້າງບຸກທະລຸ.
ໄລຍະຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການແມ່ນ 10 ປີ, ແຕ່ປີ 2026 – 2035, ແບ່ງອອກເປັນ 2 ໄລຍະ. ໄລຍະ 2026 – 2030, ສຸມໃສ່ແກ້ໄຂຂໍ້ຈຳກັດ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນໄລຍະຜ່ານມາ; ປະຕິບັດ ແລະ ໃຫ້ສຳເລັດບາງຈຸດໝາຍສຳຄັນທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຈາກງົບປະມານແຫ່ງລັດທີ່ໄດ້ວາງອອກໃນປີ 2030 ໃນມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ແລະ ລະບຽບການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.
ໃນໄລຍະ 2031 – 2035, ສືບຕໍ່ກໍ່ສ້າງ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາໜ້າທີ່ ແລະ ເປົ້າໝາຍທີ່ວາງອອກເຖິງປີ 2035. ເປົ້າໝາຍສະເພາະເພື່ອແນໃສ່ສ້າງມາດຕະຖານ ແລະ ປັບປຸງລະບົບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງທັງໝົດໃຫ້ທັນສະໄໝ, ສ້າງການຫັນເປັນພື້ນຖານ ແລະ ເຂັ້ມແຂງທາງດ້ານຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ຍອດຈຳນວນແຫຼ່ງກຳລັງເພື່ອປະຕິບັດໂຄງການໄລຍະ 2026 – 2035 ແມ່ນປະມານ 580.133 ຕື້ດົ່ງ.
ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເຈີ່ນແທງນາມ, ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ) ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຄງການນີ້ແມ່ນຂີດໝາຍການຫັນປ່ຽນໄປສູ່ “ການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ທັນສະໄໝ, ສະເໝີພາບ ແລະ ມີຄຸນນະພາບ” ຮັບໃຊ້ໃຫ້ແກ່ພື້ນຖານເສດຖະກິດຄວາມຮູ້ຫວຽດນາມ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຕັດສິນໃຈຮັບຮູ້ບັນດາທິດທາງຍຸດທະສາດຂອງມະຕິ 71-NQ/TW ຂອງ ກົມການເມືອງ , ສ້າງກຳລັງແຮງເພື່ອໃຫ້ພວກຂ້າພະເຈົ້າຫຼຸດພົ້ນອອກຈາກທ່າແຮງຂອງລາຍຮັບປານກາງ.
ເນື້ອໃນສຳຄັນອັນໜຶ່ງຂອງແຜນງານແມ່ນໄດ້ມາດຕະຖານ 100% ຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນສາມັນສຶກສາພາຍໃນປີ 2035, ແກ້ໄຂສະພາບຕົວຈິງຂອງຫ້ອງຮຽນກູ້ຢືມ 3.000 ຫ້ອງ ແລະ 2.500 ຫ້ອງຮຽນໃນສະຖານະການສຸກເສີນ. ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການກໍ່ສ້າງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນການປັບໂຄງສ້າງພື້ນທີ່ການຮຽນຮູ້ຕາມແບບຈໍາລອງ STEM / STEAM, ກໍາຈັດແນວຄວາມຄິດຂອງ "ການອຸດຫນູນ" ໃນການຈັດສັນຊັບພະຍາກອນ.
ຈຸດສຸມທີສອງແມ່ນການຫັນເປັນດິຈິຕອນທີ່ສົມບູນແບບໂດຍເປົ້າຫມາຍຂອງ 95% ຂອງຄູອາຈານແລະ 70% ຂອງນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນ AI ແລະເຕັກໂນໂລຊີການສຶກສາໃນປີ 2030. ນີ້ຈະສ້າງລະບົບ "ການສຶກສາແບບປັບຕົວ", ໃນນີ້ AI ມີບົດບາດເປັນຜູ້ຊ່ວຍການສິດສອນຕາມມາດຕະຖານຈັນຍາບັນແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ກໍານົດໄວ້ໂດຍມະນຸດ, ປົດປ່ອຍຄູອາຈານທີ່ຈະນໍາພາແລະພັດທະນາແນວຄິດສ້າງສັນ.
ແບ່ງປັນທັດສະນະຄືກັນກ່ຽວກັບການຜັນຂະຫຍາຍຊຸດລົງທຶນ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເລຮ່ວາງແອງ, ຫົວໜ້າກົມເຕັກໂນໂລຊີການເງິນ, ມະຫາວິທະຍາໄລການທະນາຄານ ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ຢືນຢັນວ່າ: ຊຸດລົງທຶນ 580,133 ຕື້ດົ່ງໃນ 10 ປີແມ່ນສົມເຫດສົມຜົນໃນສະພາບງົບປະມານປະຈຸບັນ.
ທ່ານກ່າວວ່າ, ງົບປະມານດ້ານການສຶກສາຄາດວ່າຈະບັນລຸ 630 ຕື້ດົ່ງໃນປີ 2026, ກວມເອົາຢ່າງໜ້ອຍ 20% ຂອງລາຍຈ່າຍງົບປະມານແຫ່ງລັດທັງໝົດ. ກ່ຽວກັບໂຄງສ້າງທຶນ, ທ່ານເຫັນວ່າການຈັດສັນຄວາມຮັບຜິດຊອບລະຫວ່າງຂັ້ນແມ່ນຂ້ອນຂ້າງສົມເຫດສົມຜົນ, ງົບປະມານສູນກາງກວມເອົາ 60,2%, ງົບປະມານທ້ອງຖິ່ນ 19,9% ແລະທຶນສົມທົບຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ 15,4%.
ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ເລຮ່ວາງແອງ ກ່າວຕື່ມວ່າ: ຊຸດການລົງທຶນຂອງລັດຖະບານໄດ້ແບ່ງອອກເປັນ 5 ໂຄງການ, ໃນນັ້ນມີໂຄງການຮັບປະກັນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກດ້ານການສຶກສາທົ່ວໄປ ດ້ວຍຍອດຈຳນວນທຶນ 202 ພັນຕື້ດົ່ງ; ໂຄງການປັບປຸງອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ທັນສະໄໝ ດ້ວຍຍອດຈຳນວນທຶນເກືອບ 60 ຕື້ດົ່ງ; ແລະ ໂຄງການເສີມຂະຫຍາຍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ດ້ວຍຍອດຈຳນວນທຶນ 277 ຕື້ດົ່ງ. ໂຄງການພັດທະນາພະນັກງານສິດສອນຢ່າງດຽວມີຍອດເງິນລົງທຶນພຽງ 38.800 ຕື້ດົ່ງ.
ທົບທວນຄືນໂຄງສ້າງຕົ້ນທຶນຢ່າງລະມັດລະວັງ ແລະກຳນົດເນື້ອໃນການລົງທຶນຢ່າງຈະແຈ້ງ.
ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິທູຮ່າ, ຫົວໜ້າພະແນກວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຕາແສງ ຮ່ວາຊວນ (ນະຄອນ ດ່າໜັງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການລົງທືນພາກລັດສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງລະດັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຂອງລັດກ່ຽວກັບພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ຜ່ານນັ້ນສ້າງພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາວັດທະນະທຳ, ເສດຖະກິດ ແລະ ການສຶກສາ.
ໃນດ້ານການສຶກສາ, ທຶນຮອນຈາກງົບປະມານແຫ່ງລັດເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍເພື່ອກໍ່ສ້າງ ແລະ ຍົກລະດັບໂຮງຮຽນ ແລະ ອຸປະກອນບໍ່ພຽງແຕ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມເປັນຫ່ວງຂອງລະບົບເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບຂອງພາກພື້ນ, ຮັບປະກັນຄວາມສະເໝີພາບທາງສັງຄົມ ແລະ ຍົກສູງປະສິດທິຜົນການຮຽນ-ການສອນ. ທ່ານນາງ Ha ຢືນຢັນວ່າ: ຖ້າຫາກການລົງທຶນພາກລັດໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ພື້ນຖານໂຄງລ່າງໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນ, ຄຸນນະພາບການສຶກສາຈະປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.
ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຕ້ອງມີຄວາມສົມດູນໃນໂຄງສ້າງຂອງການລົງທຶນຂອງລັດແລະລາຍຈ່າຍປົກກະຕິສໍາລັບການສຶກສາ. ຕາມຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວ, ລາຍຈ່າຍປະຈຳການສຶກສາກວມເອົາພຽງ 12% ໃນໄລຍະຕົ້ນ ແລະ 7,5% ໃນໄລຍະຕໍ່ມາ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ລາຍຈ່າຍປະຈຳບໍ່ພຽງແຕ່ຍັງລວມເຖິງເງິນເດືອນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງມີລາຍຈ່າຍໃນການບຳລຸງສ້າງ, ບຳລຸງສ້າງ, ເອກະສານການຮຽນ, ອຸປະກອນ, ກິດຈະກຳວິຊາຊີບ ແລະ ການບຳລຸງສ້າງຄູ. ໃນປະເທດອື່ນໆ, ລາຍຈ່າຍປົກກະຕິບັນລຸ 75-80% ຂອງງົບປະມານການສຶກສາທັງຫມົດ. ນາງກ່າວເຕືອນວ່າ "ໃນອັດຕາປະຈຸບັນ, ການຝຶກອົບຮົມຄູສອນໃຫ້ໃຊ້ອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄຫມຢູ່ໃນໂຮງຮຽນແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍທີ່ຈະປະຕິບັດ,"
ຕາມທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິທູຮ່າ, ຕ້ອງຊີ້ແຈ້ງບັນດາມາດຖານຂອງໂຄງການກໍ່ສ້າງ “ໂຮງຮຽນທັນສະໄໝ”. ແນວຄວາມຄິດໃນປັດຈຸບັນແມ່ນຍັງ vague, ບໍ່ໄດ້ລະບຸຢ່າງຊັດເຈນວ່າໂຮງຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມປະກອບມີສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ຄົນ, ໂຄງການ, ເອກະສານ, ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ແລະອຸປະກອນ. ແລະ ເພື່ອກໍ່ສ້າງໂຄງການນີ້, ຕ້ອງກວດກາຄືນ ແລະ ປະສານສົມທົບບັນດາລະບຽບການໃນການຈັດຊື້ ແລະ ອຸປະກອນທີ່ມີມາກ່ອນ.
ຕົວຢ່າງ, ໂຮງຮຽນອະນຸບານທຸກວັນນີ້ຕ້ອງປະກອບອຸປະກອນການຮຽນ-ການສອນ, ເຄື່ອງຫຼິ້ນ, ແລະ ອຸປະກອນຕາມ Circular 02, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະລ້າສະໄໝ ແລະ ບໍ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການການຮຽນ-ການສອນທີ່ທັນສະໄໝ. ຖ້າບໍ່ມີພື້ນຖານທາງດ້ານກົດໝາຍ, ໂຮງຮຽນຈະບໍ່ສາມາດອຸປະກອນໃຫ້ເໝາະສົມ, ຊຶ່ງໝາຍຄວາມວ່າພະນັກງານການສິດສອນຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຂົ້າເຖິງມາດຕະຖານທີ່ທັນສະໄຫມ.
ໃນການລົງທຶນກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນ, ຕາມທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິທູຮ່າ, ເລື່ອງທີ່ດິນກໍ່ແມ່ນບັນຫາສຳຄັນ, ພິເສດແມ່ນເຂດຕົວເມືອງ. ໃນຫວອດຮວາຊວນ, ໃນປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນມີນ້ຳໜັກເກີນກຳນົດ, ແຕ່ເງິນທຶນທີ່ດິນເພື່ອກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນຫຼັງໃໝ່ເກືອບໝົດ.
ນາງ ຮ່າ ຖາມວ່າ: ຊຸດການລົງທຶນຄຳນຶງເຖິງທີ່ດິນເພື່ອການສຶກສາ ຫຼືພຽງແຕ່ເນັ້ນໃສ່ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ? ແມ່ນແຕ່ການລົງທຶນສ້າງໂຮງຮຽນຢູ່ເຂດພູດອຍກໍ່ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍດາຍ, ເພາະວ່າຫຼາຍເຂດກໍ່ມີໂຮງຮຽນຂະໜາດນ້ອຍຫຼາຍແຫ່ງ. ທ່ານນາງ Ha ວິເຄາະວ່າ: “ຖ້າມີໂຮງຮຽນໃຫຍ່ພຽງແຫ່ງດຽວສ້າງຢູ່ບ່ອນຫຼັກ, ນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນນ້ອຍຈະບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດ.
ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິທູຮ່າ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຕ້ອງພິຈາລະນາເຖິງຄວາມບໍ່ສອດຄ່ອງລະຫວ່າງບັນດາມາດຖານຂອງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ ແລະ ເປົ້າໝາຍກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນທັນສະໄໝ. ປະຈຸບັນ, ອັດຕາໂຮງຮຽນມາດຕະຖານໃນພາກກາງ ແລະ ຕົວເມືອງຍັງຕໍ່າກວ່າຢູ່ເຂດຊານເມືອງ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າວິທີການຈັດສັນບໍ່ສະທ້ອນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການກຳນົດລະດັບການລົງທຶນຂອງແຕ່ລະຫົວໜ່ວຍ ແລະ ພາກພື້ນຕ້ອງມີຄວາມຊັດເຈນ, ອີງໃສ່ລັກສະນະສະເພາະ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ.
ສະນັ້ນ, ຕາມທ່ານຫົວໜ້າພະແນກວັດທະນະທຳ-ສັງຄົມເມືອງຮ່ວາຊວນແລ້ວ, ການລົງທືນຂອງພາກລັດກ່ຽວກັບການສຶກສາແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນທາງດ້ານພື້ນຖານໂຄງລ່າງ ແລະ ຄວາມສະເໝີພາບຂອງສັງຄົມ, ແຕ່ຕ້ອງກວດກາຄືນໂຄງສ້າງຕົ້ນທຶນຢ່າງລະມັດລະວັງ, ກຳນົດເນື້ອໃນການລົງທຶນຢ່າງຈະແຈ້ງ, ປັບປຸງລະບຽບການກ່ຽວກັບອຸປະກອນ ແລະ ການຈັດຊື້, ກຳນົດເງື່ອນໄຂສະເພາະຂອງແຕ່ລະຂົງເຂດ. ພຽງແຕ່ເມື່ອບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຮັບຄວາມກະຈ່າງແຈ້ງ, ຊຸດລົງທຶນຈະໄດ້ຮັບປະສິດທິຜົນຢ່າງແທ້ຈິງ, ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຕາມເປົ້າໝາຍແຫ່ງຊາດ.
ໃນຂະນະນັ້ນ, ທ່ານ ວໍຊິງຕັນ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຊົນເຜົ່າ (ຕາແສງ ຈ່າລິງ, ນະຄອນ ດ່ານັ້ງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຢູ່ເຂດພູດອຍ ຕ້ອງຜັນຂະຫຍາຍຮູບແບບການນຳຂັ້ນຕ່າງໆທີ່ລັດພວມມຸ່ງໄປເຖິງການກໍ່ສ້າງບັນດາເຂດຊາຍແດນ.
“ສຳລັບໂຮງຮຽນບ້ານຈະສອນ 2 ຄັ້ງຕໍ່ມື້ກັບຄູສອນໜຶ່ງຄົນ, ບໍ່ມີຄູສອນວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: ດົນຕີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ຟີຊິກສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ອື່ນໆ, ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດພັດທະນາຮອບດ້ານທາງດ້ານວັດທະນະທຳ, ສິລະປະ, ກິລາ, ເມື່ອຮຽນຈົບ, ເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດເຂົ້າຫາໝູ່ເພື່ອນ ຫຼື ຮຽນເປັນກຸ່ມໄດ້, ເຮັດໃຫ້ການພັດທະນາພາສາຫວຽດນາມ ເປັນປົກກະຕິໄດ້ຍາກ,” ທ່ານ ໂງດິ່ງຊິນ ວິເຄາະ.
ໂຮງຮຽນແຕ່ລະບ້ານມີນັກຮຽນປະມານ 20 ຄົນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຕ້ອງມີຄູສອນຢ່າງໜ້ອຍ 1 ຄົນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຖ້າມີການຍົກຍ້າຍນັກສຶກສາໄປຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນຕົ້ນຕໍ, ໂຮງຮຽນບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງກະຈັດກະຈາຍຊັບພະຍາກອນ ແຕ່ມີເງື່ອນໄຂເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຮອບດ້ານ, ຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມມ່ວນຊື່ນເທົ່າທຽມກັນ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນການຈັດຊື້ອຸປະກອນ, ເຄື່ອງຊ່ວຍສອນ, ຍັງຕ້ອງຫັນປ່ຽນທັດສະນະການລົງທຶນ, ໃນສະພາບການທີ່ຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຊຸກຍູ້ການລົງທຶນກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນອັດສະລິຍະ. ໂຮງຮຽນສາມາດທົດແທນການທົດລອງຕົວຈິງດ້ວຍການທົດລອງ virtual, ແບບຈໍາລອງ, ແລະອື່ນໆ.
ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ປັນຍາປະດິດເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ຕ້ອງໄດ້ລົງທຶນເພີ່ມຕື່ມເຂົ້າໃນການເຝິກອົບຮົມຄູ ເພື່ອຫຼີກລ້ຽງບໍ່ໃຫ້ຄູສວຍໃຊ້ການນຳສະເໜີ ແທນທີ່ຈະຂຽນໃສ່ກະດານ; ຕ້ອງມີກົນໄກການປະເມີນຜົນທີ່ຈະແຈ້ງແລະແຮງຈູງໃຈໃນການພັດທະນາອາຊີບ.
ການນໍາໃຊ້ປະສິດທິພາບແລະການຕິດຕາມກວດກາຢ່າງໃກ້ຊິດຂອງຊັບພະຍາກອນ
ຕາມທັດສະນະວິຊາສະເພາະ, ທ່ານສາດສະດາຈານ ເຈີ່ນຮ່ວາຍອານ, ເລຂາຄະນະພັກ, ປະທານສະພາບັນດິດການບິນຫວຽດນາມ (ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນ 10 ປີຜ່ານມາ, ຍອດຈຳນວນທຶນກວ່າ 580.000 ຕື້ດົ່ງແມ່ນການລົງທຶນຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງ, ໃຫຍ່ກວ່າບັນດາໂຄງການທີ່ຜ່ານມາຫຼາຍເທົ່າ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າລັດຖະບານໄດ້ໃຫ້ບຸລິມະສິດສູງດ້ານການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ແນວໃດກໍດີ, ທ່ານກ່າວວ່າ, ຄວາມເປັນໄປໄດ້ ແລະ ປະສິດທິຜົນລວມຂອງການລົງທຶນນີ້ຈະຂຶ້ນກັບໂຄງປະກອບທຶນ, ວິທີການຈັດສັນ ແລະ ກົນໄກປະຕິບັດຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.
ກ່ຽວກັບໂຄງປະກອບທຶນ, ເຖິງວ່າທຶນງົບປະມານສູນກາງກວມເອົາສ່ວນໃຫຍ່ (ປະມານ 60,2%), ແຕ່ຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ງົບປະມານທ້ອງຖິ່ນ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເຈີ່ນຮ່ວາຍອານ ຊີ້ອອກບັນດາສິ່ງທ້າທາຍໃຫຍ່ສອງຢ່າງ.
ກ່ອນອື່ນໝົດ, ການຮັບປະກັນແຫຼ່ງທຶນກວ່າ 580 ຕື້ດົ່ງຈາກລາຍຈ່າຍສາທາລະນະໃນ 10 ປີ ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍໃຫຍ່, ໃນຂະນະທີ່ໃນຕົວຈິງ, ອັດຕາສ່ວນລາຍຈ່າຍງົບປະມານແຫ່ງລັດໃຫ້ແກ່ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ແມ່ນບໍ່ບັນລຸລະດັບຕ່ຳສຸດ 20% ຂອງລາຍຈ່າຍງົບປະມານທັງໝົດຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ.
ສອງ, ກົນໄກທຶນສົມທົບຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບລະດົມທຶນເຖິງຫຼາຍໝື່ນຕື້ດົ່ງ (ໄລຍະ 1: 20.429 ຕື້ດົ່ງ; ໄລຍະທີ 2: 68.645 ຕື້ດົ່ງ) ເຊິ່ງຖືວ່າບໍ່ມີຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນຂອງໂຮງຮຽນສາທາລະນະຫຼາຍແຫ່ງ.
ກ່ຽວກັບການຈັດສັນທຶນ, ທ່ານວິເຄາະວ່າ, ການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ຮັບຍອດທຶນໃຫຍ່ສຸດແມ່ນ 227.000 ຕື້ດົ່ງ (ກວມເກືອບ 47,75% ຍອດຈຳນວນທຶນໃນ 10 ປີ), ມຸ່ງໄປເຖິງການຍົກລະດັບ ແລະ ທັນສະໄໝບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ສຳຄັນບັນລຸມາດຕະຖານພາກພື້ນ ແລະ ໂລກ, ສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸດ້ານວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ນະວັດຕະກຳ.
ການຫັນຍຸດທະສາດດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນແຜນທີ່ເສັ້ນທາງ ແລະ ມຸ່ງໄປເຖິງແນວຄິດການລົງທຶນ, ໄລຍະທີ 2 (2031 – 2035) ໄດ້ຫັນຈຸດສຸມໄປສູ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ເມື່ອອັດຕາສ່ວນເພີ່ມຂຶ້ນເຖິງ 52,47% ຂອງຈຳນວນທຶນທັງໝົດຂອງໄລຍະດັ່ງກ່າວ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ.ເຈີ່ນຮວ່າຍອານ ໄດ້ສະແດງຄວາມເປັນຫ່ວງຢ່າງເລິກເຊິ່ງຕໍ່ຄວາມບໍ່ສົມດຸນຂອງໂຄງສ້າງການລົງທຶນຄື: ການລົງທຶນຂອງລັດ (ການກໍ່ສ້າງ, ຍົກລະດັບພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ການຊື້ອຸປະກອນ) ກວມເອົາອັດຕາສ່ວນສູງເກີນໄປ, ຕາມລໍາດັບ 83,9% ແລະ 90,3% ຂອງທຶນທັງໝົດໃນ 2 ໄລຍະ, ເຊິ່ງກໍ່ໃຫ້ເກີດຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການແຜ່ກະຈາຍ ແລະ ສິ່ງເສດເຫຼືອ. ຂະນະດຽວກັນ, ການໃຊ້ຈ່າຍປົກກະຕິ (ການລົງທຶນໃນຄົນເຊັ່ນ: ເງິນເດືອນ, ການຝຶກອົບຮົມ, ການຄົ້ນຄວ້າພື້ນຖານ) ມີພຽງແຕ່ 10,9% ແລະ 5,5%, ສະແດງໃຫ້ເຫັນການລົງທຶນທີ່ບໍ່ສົມດຸນໃນ "ຄຸນນະພາບ" (ຄົນ) ເມື່ອທຽບກັບ "ປະລິມານ" (ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ).
ກ່ຽວກັບອັດຕາສ່ວນງົບປະມານການລົງທຶນ, ຕາມຂໍ້ສະເໜີ, ງົບປະມານສູນກາງກວມ 60,2%. ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ສິ່ງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນບົດບາດຊີ້ນຳ ແລະ ຊີ້ນຳຂອງລັດຖະບານສຳລັບໂຄງການແຫ່ງຊາດ.
ທ່ານສະເໜີວ່າ, ແທນທີ່ຈະເຜີຍແຜ່ງົບປະມານໃຫ້ເທົ່າທຽມກັນ, ງົບປະມານສູນກາງຄວນສຸມໃສ່ 20% ຂອງບັນດາໂຄງການທີ່ນຳມາໃຫ້ 80% ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບ. ອັດຕາສ່ວນຂອງງົບປະມານທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງໄດ້ຮັບການສຶກສາເພື່ອໃຫ້ມີກົນໄກທີ່ຊັດເຈນ, ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນມັນຈະສ້າງຊ່ອງຫວ່າງໃນຄຸນນະພາບການສຶກສາແລະ shark ຄວາມຮັບຜິດຊອບ.
ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຄວນມີລະບຽບການຂັ້ນຕ່ຳກ່ຽວກັບອັດຕາສ່ວນງົບປະມານຂອງທ້ອງຖິ່ນໃນການສຶກສາ ຖ້າທ້ອງຖິ່ນຢາກໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກງົບປະມານແຫ່ງລັດ. ດ້ວຍອັດຕາສ່ວນທຶນສົມທົບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລ ຄວນມີການຄົ້ນຄວ້າຈັດແບ່ງປະເພດ, ຮັບປະກັນບໍ່ໃຫ້ເກີນຄວາມສາມາດດ້ານການເງິນຂອງບັນດາໂຮງຮຽນໃນກຸ່ມສາຂາຕ່າງໆ.
ຄວນຊຸກຍູ້ກົນໄກ PPP ທີ່ເປັນຫຼັກ. ບັນດາແຫຼ່ງທຶນອື່ນໆ ຄວນໄດ້ຮັບການຄຸ້ມຄອງຕາມຮູບການຂອງກອງທຶນປະດິດສ້າງການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ບົນພື້ນຖານສະເໝີພາບບາງສ່ວນຂອງຊັບສິນດ້ານການສຶກສາ, ການອອກພັນທະບັດການສຶກສາ; ລະດົມແຫຼ່ງທຶນສາກົນທີ່ເປັນບຸລິມະສິດ, ແລະແຫຼ່ງທຶນ ODA.
“ນອກຈາກນັ້ນ, ຈຸດຕາບອດທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະສ້າງຕາຕະລາງຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການຊໍ້າຊ້ອນລະຫວ່າງໂຄງການຂອງໂຄງການແລະໂຄງການແຫ່ງຊາດອື່ນໆເຊັ່ນ: ໂຄງການເປົ້າຫມາຍແຫ່ງຊາດເພື່ອການພັດທະນາເສດຖະກິດ - ສັງຄົມໃນເຂດພູດອຍແລະຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍ; ຫຼືໂຄງການຫັນເປັນດິຈິຕອນແຫ່ງຊາດທີ່ກໍາລັງປະຕິບັດ, ຕ້ອງມີຈຸດປະສານງານທີ່ຮັບຜິດຊອບໃນການກວດສອບການຊໍ້າຊ້ອນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຂີ້ເຫຍື້ອ.
ຍອດຈຳນວນທຶນ 580.133 ຕື້ດົ່ງແມ່ນບໍ່ຫຼາຍປານໃດເມື່ອທຽບໃສ່ 3,5% GDP ໃຊ້ຈ່າຍໃຫ້ແກ່ການສຶກສາຂອງປະເທດ. ຖ້າພວກເຮົາໃຊ້ມັນດີ, ມັນຈະເປັນຄືກັບເສດຖະກິດທີ່ເອົາປະໂຍດຈາກໄລຍະເວລາປະຊາກອນທອງເພື່ອພັດທະນາ. ເມື່ອຊັບພະຍາກອນເພີ່ມຂຶ້ນ, ບັນຫາສໍາຄັນແມ່ນການຄຸ້ມຄອງແລະນໍາໃຊ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ຫຼີກເວັ້ນການສູນເສຍແລະສິ່ງເສດເຫຼືອ.
“ຖ້າພວກເຮົາສ້າງເຮືອນ, ຊື້ອຸປະກອນແລ້ວປະຖິ້ມຢູ່ບ່ອນນັ້ນຍ້ອນຂາດຄູສອນທີ່ມີທັກສະດີຈີຕອນ, ຂາດການຮ່ວມມືດ້ານທຸລະກິດ, ຂາດວັດທະນະທຳນະວັດຕະກຳ, ຄວາມອົດທົນໃນການດຳເນີນງານ…
ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນໄປໄດ້ ແລະ ປະສິດທິຜົນແບບຍືນຍົງ, ທ່ານ ເຈີ່ນຮ່ວາຍແອງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ລັດຖະບານຕ້ອງປັບປຸງໂຄງປະກອບທຶນຄືນໃໝ່, ເພີ່ມທະວີອັດຕາສ່ວນລາຍຈ່າຍເປັນປະຈຳ (ການລົງທຶນຄູ, ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ), ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ມີກົນໄກໜູນຊ່ວຍດ້ານການເງິນທີ່ເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນສາທາລະນະ.
ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ເຈີ່ນຮ່ວາຍແອງ ສະເໜີໃຫ້ເພີ່ມອັດຕາສ່ວນລາຍຈ່າຍປົກກະຕິຈາກປັດຈຸບັນ 10-15% ຂຶ້ນເປັນຕໍາ່ສຸດທີ່ 30-40% ຂອງທຶນທັງໝົດ, ອັດຕາສ່ວນທີ່ເໝາະສົມໃນໄລຍະຍາວແມ່ນ 60% ທຶນລົງທຶນຂອງລັດ ແລະ 40% ລາຍຈ່າຍປົກກະຕິ. ກ່ຽວກັບມາດຖານບຸລິມະສິດ, ຄວນຈັດສັນທຶນຮອນລົງທຶນຂອງລັດຢ່າງຄົບຖ້ວນເພື່ອແກ້ໄຂການຂາດແຄນຢູ່ບັນດາເຂດຫຍຸ້ງຍາກ ຫຼື ສຸມໃສ່ບັນດາໂຄງການສຳຄັນ, ຫຼີກລ້ຽງການແຜ່ລາມ.
ການຈັດສັນທຶນຕ້ອງໄດ້ເຊື່ອມໂຍງກັບຕົວຊີ້ວັດການປະຕິບັດທີ່ສໍາຄັນ (KPIs), ສະເພາະ, ແລະຍ້າຍຈາກທຶນຊ່ວຍເຫຼືອລ້າໄປສູ່ກົນໄກການສະຫນອງທຶນໂດຍອີງໃສ່ການປະຕິບັດ.
ພ້ອມທັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບຸລິມະສິດບັນດາແຫຼ່ງກຳລັງໃຫ້ແກ່ບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບວິຊາຊີບ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ / ເຕັກໂນໂລຊີການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃຫ້ແກ່ຄູ; ເພີ່ມທະວີມາດຕະຖານການໃຊ້ຈ່າຍເປັນປົກກະຕິເພື່ອຍົກສູງເງິນເດືອນຂັ້ນພື້ນຖານແລະເງິນອຸດຫນູນຄູອາຈານ (ສະເຫນີໃຫ້ລະດັບເງິນອຸດຫນູນ 70% ຫຼືຫຼາຍກວ່າ), ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການກໍ່ສ້າງທີ່ພັກສາທາລະນະແຂງ. ສຸດທ້າຍ, ຕ້ອງເພີ່ມທະວີການຕິດຕາມກວດກາຢ່າງເປັນເອກະລາດ ແລະ ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ກຳນົດປະລິມານບັນດາເປົ້າໝາຍ ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ເກີດການແຜ່ລາມ ແລະ ຂາດປະສິດທິພາບ.
ຕາມທັດສະນະຂອງຄູສອນ, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ເລຮ່ວາງແອງ ຖືວ່າ, ປະຈຸບັນ, ໂຄງປະກອບການຈັດສັນໂຄງການແມ່ນຍັງມຸ່ງໄປເຖິງການລົງທຶນດ້ານສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ໃນຂະນະທີ່ບໍ່ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງປັດໄຈຕັດສິນຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ກໍ່ຄືພະນັກງານສິດສອນ.
ທ່ານກ່າວເນັ້ນວ່າ, ໃນສະພາບການສຶກສາຍຸກດິຈິຕອລ, ພະນັກງານການສອນຕ້ອງໄດ້ຮັບຄວາມພ້ອມຢ່າງເຕັມທີ່ໃນການປັບຕົວແບບໃໝ່, ນັບແຕ່ການພັດທະນາໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ປະດິດສ້າງແນວຄິດ ແລະ ວິທີການສອນ, ການທົດສອບ, ປະເມີນຜົນເຖິງການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ.
ລົງທຶນໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນ, ທ່ານແນະນຳວ່າ ຄວນລົງທຶນໃສ່ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ຄຽງຄູ່ກັບການຍຶດໝັ້ນແຜນງົບປະມານບໍາລຸງສ້າງໄລຍະຍາວ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໃຫ້ຄູສອນຂຸດຄົ້ນ ແລະ ນຳໃຊ້ອຸປະກອນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ຫຼີກລ່ຽງສະພາບການທີ່ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງ, ພາຍຫຼັງມີອຸປະກອນທັນສະໄໝແລ້ວ, ບໍ່ນຳໃຊ້ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ປ່ອຍວາງໃຫ້ “ສາທິດ”.
ໂຄງການອົງປະກອບຂອງໂຄງການ
ໂຄງການທີ 1: ຮັບປະກັນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການການສຶກສາຊັ້ນອະນຸບານ ແລະ ການສຶກສາທົ່ວໄປ.
ໂຄງການທີ 2: ປັບປຸງອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ທັນສະໄໝ ເພື່ອເພີ່ມຂະໜາດ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີສີມື.
ໂຄງການທີ 3: ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ແກ່ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ; ລົງທຶນເຂົ້າໃນການຍົກລະດັບ ແລະ ທັນສະໄໝບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ສຳຄັນໃຫ້ທຽບເທົ່າກັບພາກພື້ນ ແລະ ໃນໂລກ, ມີຄວາມສາມາດບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ນະວັດຕະກຳ, ການຫັນເປັນດີຈີຕອນ.
ໂຄງການທີ 4: ພັດທະນາທີມງານຄູ, ຜູ້ຈັດການສະຖາບັນການສຶກສາ, ຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາ ແລະ ນັກຮຽນໃນສະພາບການຫັນເປັນດິຈິຕອລ, ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ ແລະ ນະວັດຕະກໍາຮອບດ້ານໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.
ໂຄງການທີ 5: ການກວດກາ, ຕິດຕາມ, ປະເມີນຜົນ, ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຄູຝຶກຂອງອົງການຈັດຕັ້ງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນງານ.
ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/nguon-luc-hien-dai-hoa-toan-dien-giao-duc-post758361.html
(0)