ມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງຕໍ່ມາດຕະຖານການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບສຳລັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ.

[ໂຄສະນາ_1]

Nhiều thay đổi trong tiêu chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo đại học- Ảnh 1. — ທີມງານປະເມີນຜົນພາຍນອກຈາກສູນຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໄດ້ດຳເນີນການສຳຫຼວດເບື້ອງຕົ້ນກ່ຽວກັບ 5 ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເປີດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ - ຮູບພາບ: NT

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ກຳລັງຊອກຫາຄຳຕິຊົມກ່ຽວກັບຮ່າງແຈ້ງການດັດແກ້ແຈ້ງການເລກທີ 04/2016 ກ່ຽວກັບການຮັບຮອງຄຸນນະພາບໃນຫຼັກສູດມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລສ້າງຄູ (ແຈ້ງການ 04) ແລະ ການທົດແທນແຈ້ງການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

ຮ່າງຂອງວົງການໃໝ່ປະກອບມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງທີ່ແນໃສ່ໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບມາດຕະຖານການກວດກາຂອງອົງການຈັດຕັ້ງພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ເມື່ອປຽບທຽບກັບ Circular 04, ຮ່າງສະບັບປັບປຸງໄດ້ຫຼຸດຈຳນວນມາດຕະຖານຈາກ 11 ເປັນ 8, ໂດຍມີ 52 ເງື່ອນໄຂ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງແກ້ໄຂການຊ້ອນກັນເມື່ອປະເມີນຜົນຕາມມາດຕະຖານຂອງ Circular 04.

ຮ່າງນີ້ຍັງໄດ້ດັດແກ້ລະບຽບການກ່ຽວກັບ 10 ເງື່ອນໄຂບັງຄັບສຳລັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມເພື່ອຕອບສະໜອງມາດຕະຖານຄຸນນະພາບ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນລະບຽບການທີ່ນຳໃຊ້ໂດຍອົງການ FIBAA ໃນປະຈຸບັນ.

ໜັງສືວຽນ 04 ກຳນົດວ່າເກນການປະເມີນຜົນປະກອບດ້ວຍ 7 ລະດັບຕັ້ງແຕ່ 1 ຫາ 7. ຮ່າງທີ່ໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃໝ່ໃນປັດຈຸບັນມີພຽງແຕ່ 2 ລະດັບຄື: ຜ່ານ/ບໍ່ຜ່ານ.

ອີງຕາມຮ່າງຖະແຫຼງການສະບັບປັບປຸງ, ຈຳນວນແບບຟອມ ແລະ ໜ້າຕ່າງໆໃນບົດລາຍງານການປະເມີນຕົນເອງ, ບົດລາຍງານການປະເມີນຜົນພາຍນອກ, ແລະອື່ນໆ, ລ້ວນແຕ່ໄດ້ຫຼຸດລົງເມື່ອທຽບກັບລະບຽບການໃນຖະແຫຼງການ 04.

ນອກຈາກນັ້ນ, ມັນໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມໃນການໃຫ້ຄຳໝັ້ນສັນຍາທີ່ຈະຮັບປະກັນການຮັກສາໂຄງການ, ການປະເມີນຕົນເອງເພື່ອຕອບສະໜອງມາດຕະຖານໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ແລະ ການຫຼຸດຜ່ອນພາລະວຽກດ້ານການບໍລິຫານສຳລັບເຈົ້າໜ້າທີ່ຮັບຮອງ.

ອີງຕາມກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ຜົນຂອງການວິເຄາະການຮັບຮອງຄຸນນະພາບຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມຫຼາຍກວ່າ 1,200 ໂຄງການປະເມີນຜົນຕາມມາດຕະຖານພາຍໃນປະເທດຕັ້ງແຕ່ປີ 2017 ຈົນເຖິງປະຈຸບັນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າເງື່ອນໄຂທີ່ບໍ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານ (ຕ່ຳກວ່າ 4 ຈຸດ) ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບການອອກແບບໂຄງການ, ການພັດທະນາ ແລະ ການປະເມີນຜົນ.

ນີ້ຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການພັດທະນາໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ ແລະ ການປະເມີນຜົນຂອງຜູ້ຮຽນ, ພ້ອມທັງການລວບລວມຄຳຄິດເຫັນຈາກຜູ້ມີສ່ວນຮ່ວມເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ແມ່ນຈຸດອ່ອນທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂຜ່ານລະບຽບການທີ່ໂຮງຮຽນຄວນໃຫ້ຄວາມສຳຄັນ.

ວິທີການປະເມີນມາດຕະຖານ 7 ລະດັບແມ່ນເໝາະສົມສຳລັບການພັດທະນາລະບົບຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນໃນໄລຍະເລີ່ມຕົ້ນຂອງການຄຸ້ນເຄີຍ ແລະ ການສ້າງຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບທີ່ເໝາະສົມກັບລະດັບຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນບັນດາປະເທດອາຊຽນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ວິທີການນີ້ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງທຳມະດາໃນການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບໃນຫຼາຍປະເທດ ແລະ ອົງການຮັບຮອງສາກົນ, ສະນັ້ນວິທີການປະເມີນຜົນຈຶ່ງຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ປັບປຸງ.

[ໂຄສະນາ_2]
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tuoitre.vn/nhieu-thay-doi-trong-tieu-chuan-kiem-dinh-chat-luong-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-20240817111330885.htm