ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສໍາລັບເດັກນ້ອຍອະນຸບານທີ່ຈະຮູ້ຈັກພາສາອັງກິດ

C. ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງສາທາລະນະແລະເອກະລາດ, ໂຮງຮຽນເອກະຊົນ

ໃນກອງປະຊຸມຕີລາຄາຜົນການຈັດຕັ້ງຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດສຳລັບເດັກອະນຸບານຕາມຖະແຫຼງການ 50/2020/TT-BGDDT ທີ່ຈັດຂຶ້ນໃນຕອນເຊົ້າວັນທີ 12 ມັງກອນນີ້, ໂດຍກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ຈັດຕັ້ງ, ໄດ້ລາຍງານຂໍ້ມູນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ໃນສົກຮຽນ 2023-2024, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ມີໂຮງຮຽນກ່ອນ 449 ແຫ່ງ. ເດັກນ້ອຍອະນຸບານໃຫ້ຮູ້ຈັກພາສາອັງກິດ, ອັດຕາ 94.72%. ອັດຕານີ້ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະແມ່ນ 50.9%. ໃນຫ້ອງຮຽນອະນຸບານເອກະລາດເອກະຊົນ, ມີຫນ້ອຍ, ພຽງແຕ່ 20.7%.

Những khó khăn để trẻ mầm non làm quen tiếng Anh- Ảnh 1. — ເດັກອະນຸບານໃນບາງກິດຈະກໍາການຄຸ້ນເຄີຍພາສາອັງກິດ

ຖ້າຄິດໄລ່ອັດຕາເດັກອະນຸບານທັງໝົດຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ເຂົ້າຮ່ວມບັນດາໂຄງການສ້າງຄວາມຮູ້ພາສາອັງກິດ, ທົ່ວເມືອງບັນລຸ 57,3%.

ທ່ານນາງ ເລທຸຍມີເຈົາ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ສະແດງຄວາມວິຕົກກັງວົນວ່າ ຈຳນວນ ໂຮງຮຽນອະນຸບານ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃນປະຈຸບັນ ລ້ວນແຕ່ຖັດຈາກຮ່າໂນ້ຍ. ມີໂຮງຮຽນສາທາລະນະເກືອບ 500 ແຫ່ງ, ໂຮງຮຽນອະນຸບານທີ່ບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະຫຼາຍກວ່າ 800 ແຫ່ງ, ແລະໂດຍສະເພາະແມ່ນໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະຊົນເກືອບ 1,700 ແຫ່ງ, ແຕ່ດ້ວຍຕົວເລກຂ້າງເທິງ (ພຽງແຕ່ 57.3% ຂອງເດັກນ້ອຍອະນຸບານທີ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບພາສາອັງກິດ - PV ), ນາງ Chau ກ່າວວ່າ "ເປັນຫ່ວງເລັກນ້ອຍ".

"ການສຶກສາຕ້ອງມີຄວາມສະເໝີພາບ ແລະ ຍຸຕິທຳສຳລັບເດັກນ້ອຍທຸກຄົນ. ເຮົາຈະເພີ່ມອັດຕານີ້ໄດ້ແນວໃດ? ນີ້ແມ່ນຄຳຖາມທີ່ຂ້ອຍຄິດວ່າທຸກຄົນທີ່ເຮັດວຽກໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຕ້ອງຄິດ ແລະ ມີວິທີແກ້ໄຂໃຫ້ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ".

ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນຄູສອນ ແລະສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ

ຫຼາຍໜ່ວຍງານກ່າວວ່າ ເຂົາເຈົ້າປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງຢ່າງໃນການສ້າງຄູສອນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮູ້ຈັກພາສາອັງກິດ. ທ່ານ ຫງວຽນບາລິງ, ນັກຊ່ຽວຊານຈາກພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງເມືອງ ກູຈີ (HCMC), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ ຍັງບໍ່ທັນມີຕຳແໜ່ງໃຫ້ຄູສອນພາສາອັງກິດລະດັບອະນຸບານຢູ່ບັນດາສະຖາບັນສາທາລະນະ. ການຈ້າງຄູສອນຕ່າງປະເທດ ແລະ ຫວຽດນາມ ຕ້ອງໄດ້ຮັບການເຂົ້າຮ່ວມສັງຄົມ, ໂດຍອີງໃສ່ການປະກອບສ່ວນຂອງພໍ່ແມ່, ສະນັ້ນ ແມ່ນມັກຈະບໍ່ມີຕົວຈິງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄ່າທໍານຽມສໍາລັບວຽກງານນີ້ແມ່ນມີຈໍາກັດ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຮັດສັນຍາກັບຫນ່ວຍງານທີ່ສະຫນອງຄູ.

ຕາມທ່ານ Linh ແລ້ວ, ແຫຼ່ງຄູທີ່ມີຄຸນວຸດທິເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກອະນຸບານທີ່ມີພາສາອັງກິດແມ່ນຍັງຈຳກັດຢູ່ ເນື່ອງຈາກມີຄູຈຳນວນໜ້ອຍຫຼາຍທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມດ້ານການສິດສອນພາສາອັງກິດທີ່ເໝາະສົມ, ຫຼື ເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຝຶກອົບຮົມເພື່ອຍົກລະດັບທັກສະການສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ແກ່ເດັກກ່ອນໄວຮຽນ.

ທ່ານນາງ ເລືອງທິຮົ່ງດິບ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາອະນຸບານ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເດັກນ້ອຍອະນຸບານໄດ້ຮູ້ຈັກພາສາອັງກິດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານນາງ Diep ຍອມຮັບວ່າ ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ຕົວຢ່າງ, ຈໍານວນເດັກນ້ອຍທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການຄຸ້ນເຄີຍພາສາອັງກິດຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນເປັນກຸ່ມເອກະລາດແມ່ນຕໍ່າ, ເພາະວ່າສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກບໍ່ຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂຂອງອົງການຈັດຕັ້ງ. ເດັກນ້ອຍກ່ອນໄວຮຽນໃນເຂດຊານເມືອງຈາກຄອບຄົວທີ່ທຸກຍາກບໍ່ເກັບຄ່າທໍານຽມອົງການຈັດຕັ້ງ, ເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍບໍ່ມີໂອກາດເຂົ້າເຖິງພາສາຕ່າງປະເທດ. ຫຼືໃນບາງໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນ, ຈໍານວນເດັກນ້ອຍໃນຊົ່ວໂມງຂອງກິດຈະກໍາການຄຸ້ນເຄີຍພາສາອັງກິດຍັງມີຫຼາຍ, ຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບການສິດສອນ.

"ໂຮງຮຽນອະນຸບານບາງແຫ່ງຮ່ວມມືກັບສູນພາສາຕ່າງປະເທດເພື່ອຈັດຕັ້ງການແນະນໍາພາສາອັງກິດສໍາລັບເດັກນ້ອຍກ່ອນໄວຮຽນໃນລັກສະນະທີ່ບໍ່ປະຕິບັດຕາມກົດລະບຽບ, ຍັງມີປະກົດການທີ່ຄູອາຈານຢູ່ໃນສູນຂາດໃບຢັ້ງຢືນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໃນ pedagogy preschool ຫຼືວິທີການແນະນໍາເດັກນ້ອຍໃນພາສາອັງກິດທີ່ຈັດໂດຍວິທະຍາໄລແລະມະຫາວິທະຍາໄລການສຶກສາທີ່ຝຶກອົບຮົມຄູອະນຸບານ. "

Những khó khăn để trẻ mầm non làm quen tiếng Anh- Ảnh 2. — ເດັກນ້ອຍກ່ອນໄວຮຽນຢູ່ໃນຫນ່ວຍທົດລອງໃຊ້ເຄື່ອງມືການປະເມີນຄວາມຄຸ້ນເຄີຍພາສາອັງກິດ

ຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງ

ການສຶກສາມີຄວາມສະເໝີພາບ, ເດັກນ້ອຍທຸກຄົນມີສິດເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ, ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳ. ປະກອບຄໍາຄິດຄໍາເຫັນໃນກອງປະຊຸມ, ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງແລະຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາໄດ້ສະເຫນີຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບວິທີການຊ່ວຍເພີ່ມອັດຕາເດັກນ້ອຍກ່ອນໄວຮຽນທີ່ມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບພາສາອັງກິດ.

ທ່ານ Tran Huynh Tu, ຜູ້ອໍານວຍການທຸລະກິດໂຄງການສຶກສາ, ບໍລິສັດ Viettel Enterprise Solutions, ສາຂາຂອງກຸ່ມອຸດສາຫະກໍາໂທລະຄົມມະນາຄົມ ໄດ້ແບ່ງປັນການນໍາ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຫຸ່ນຍົນ ເພື່ອຊ່ວຍເຫຼືອເດັກນ້ອຍໃຫ້ຮູ້ຈັກພາສາອັງກິດໃນອະນຸບານ. ຕາມທ່ານ ຕູ່ ແລ້ວ, ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງໂຄງການສ້າງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບພາສາອັງກິດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຊ່ວຍໃຫ້ລະບົບການບັນຍາຍເປັນດິຈິຕອລ, ປະສົມປະສານຫຸ່ນຍົນ, ແອັບ, ການບັນຍາຍແບບໂຕ້ຕອບ, ແອັບ AI… ດ້ວຍເຫດນີ້, ຈະຊ່ວຍເສີມສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງຄູ, ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮູ້ຈັກພາສາອັງກິດດ້ວຍຫຼາຍກິດຈະກຳ ໂດຍໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຈາກຄູອະນຸບານ, ສ້າງຄວາມຍຸຕິທຳໃຫ້ແກ່ເດັກນ້ອຍທຸກຄົນໃນການເຂົ້າຮ່ວມ.

ຜົນໄດ້ຮັບໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ສະຖານທີ່ປະເມີນຄຸນນະພາບ, ດັດສົມ ແລະ ກຳນົດທິດວິທີ ແລະ ແຜນການປະຕິບັດໃຫ້ເດັກອະນຸບານໄດ້ຮູ້ຈັກພາສາອັງກິດຕາມເງື່ອນໄຂທີ່ມີ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງພໍ່ແມ່. ດັ່ງທີ່ຜ່ານມາ, ໂດຍໄດ້ຮັບອະນຸຍາດຈາກພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລານະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ໜ່ວຍນີ້ ໄດ້ທົດລອງການສຳຫຼວດຜົນການດຳເນີນກິດຈະກຳເພື່ອສ້າງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບເດັກກ່ອນໄວຮຽນພາສາອັງກິດຢູ່ 3 ໂຮງຮຽນຄື: ໂຮງຮຽນອະນຸບານເມືອງ; ໂຮງຮຽນອະນຸບານເມືອງໄຊງ່ອນໃຕ້ ແລະ ໂຮງຮຽນອະນຸບານເມືອງ 19/5.

ອີງຕາມທ່ານ James Moran, ຜູ້ອໍານວຍການວິຊາການຂອງ EMG Education (ອົງການການສຶກສາເອກະຊົນ), ເຄື່ອງມືການປະເມີນຜົນຕ້ອງຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂເຊັ່ນ: ປະຕິບັດຕາມຄໍາແນະນໍາຂອງ Circular 50 ຂອງກະຊວງສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມຢ່າງໃກ້ຊິດ; ອີງຕາມມາດຕະຖານການປະເມີນຜົນສາກົນແລະສຸມໃສ່ການພັດທະນາເຄື່ອງມືການປະເມີນຜົນທີ່ເຫມາະສົມອາຍຸສູງສຸດ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການປະຕິສໍາພັນແລະກິດຈະກໍາການເບິ່ງເຫັນ vivid ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮັກສາຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໃນຂະນະທີ່ເຮັດໃຫ້ການສໍາຫຼວດມ່ວນຫຼາຍແລະຫນ້າສົນໃຈ ...

ຕ້ອງເພີ່ມຄວາມເຂັ້ມແຂງໃນການກວດກາແລະການຄຸ້ມຄອງ

ຕົວເລກສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ປະຈຸບັນ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນມີ 180 ກວ່າຫົວໜ່ວຍ (50 ກວ່າບໍລິສັດ, 150 ກວ່າສູນພາສາຕ່າງປະເທດ) ສົມທົບກັນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບັນດາໂຄງການໃຫ້ເດັກອະນຸບານໄດ້ຮູ້ຈັກພາສາອັງກິດໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ບັນດາຮູບແບບອື່ນໆ. ທ່ານນາງ ເລເທ໋ມີເຈົາ ຢືນຢັນວ່າ: ໃນເລື່ອງເດັກນ້ອຍຮູ້ຈັກພາສາອັງກິດ, ແມ່ນມີຄວາມຮັບຜິດຊອບອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງບັນດາຜູ້ເຮັດວຽກງານຄຸ້ມຄອງລັດ. ຖະແຫຼງການ 50 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເປັນພື້ນຖານທາງດ້ານກົດໝາຍ, ແຕ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແມ່ນເປັນການປະສານງານ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ສູນພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ໂຮງຮຽນ.

ບັນດາສູນພາສາຕ່າງປະເທດຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ເຖິງພະນັກງານສິດສອນ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນພາສາຕ່າງປະເທດເຂົ້າໃຈວັດທະນະທຳຫວຽດນາມ ເພື່ອເໝາະສົມເມື່ອສອນລູກ. ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງເພີ່ມທະວີການຄວບຄຸມຄຸນນະພາບ, ກວດກາລະດັບຄວາມສາມາດ, ພະນັກງານສິດສອນ, ໂຄງການຢ່າງລະອຽດຖີ່ຖ້ວນ ແລະ ສ້າງແຜນການຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ. ທ່ານນາງຈ່າວໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ, ໂຮງຮຽນອະນຸບານຍັງຕ້ອງສຳຫຼວດຄວາມຕ້ອງການ, ເກັບກຳຄວາມເຫັນຈາກພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນເປັນພື້ນຖານໃນການປະຕິບັດໂຄງການ.

ຕ້ອງການເຄື່ອງມືເພື່ອປະເມີນຜົນການຮຽນພາສາອັງກິດຂອງເດັກນ້ອຍ

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານ James Moran, ຜູ້ອຳນວຍການວິຊາການ EMG Education ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນອກຈາກການຈັດຕັ້ງບັນດາໂຄງການໃຫ້ເດັກໄດ້ຮູ້ຈັກພາສາອັງກິດແລ້ວ, ວຽກງານປະເມີນຜົນກໍ່ມີຄວາມສຳຄັນຄືກັນ.

ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຊຸດເຄື່ອງມືສໍາຫຼວດເພື່ອປະເມີນ ແລະເກັບກໍາຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດໃນການຟັງ, ການເວົ້າ, ການອ່ານ ແລະການຂຽນຂອງພາສາອັງກິດຂອງເດັກນ້ອຍ ໂດຍອີງໃສ່ມາດຕະການມາດຕະຖານສາກົນ, GSE Pre-Primary Framework, ພັດທະນາໂດຍອົງການການສຶກສາ Pearson.

ອີງຕາມທ່ານ James Moran, ຂະຫນາດ GSE Pre-Primary ສະຫນອງມາດຕະຖານສີມືແຮງງານລະອຽດ (Can Do statements) ໂດຍສະເພາະສໍາລັບເດັກນ້ອຍອາຍຸກ່ອນປະຖົມ. ມາດຕະຖານສີມືແຮງງານໃນກອບ GSE Pre-Primary ໄດ້ຖືກແບ່ງອອກຢ່າງລະອຽດເພື່ອໃຫ້ເຫມາະສົມກັບລັກສະນະຂອງເດັກອະນຸບານໃນຂັ້ນຕອນຂອງການຄຸ້ນເຄີຍກັບພາສາ, ມີລາຍລະອຽດມາດຕະຖານສີມືແຮງງານໃນລະດັບສູງສຸດ, ຄວາມຮູ້ stratified ເພື່ອສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມກ້າວຫນ້າຂອງເດັກນ້ອຍໃນແຕ່ລະໄລຍະ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຂະໜາດນີ້ຍັງຖືກອອກແບບຕາມຫຼັກການສຸມໃສ່ຄວາມຢືດຢຸ່ນ ແລະ ຄວາມເໝາະສົມກັບສະພາບການຂອງແຕ່ລະປະເທດ. ໂດຍປົກກະຕິ, ສໍາລັບມາດຕະຖານສີມືແຮງງານການອ່ານ ແລະການຂຽນ, ຂະຫນາດໃຫ້ມາດຕະຖານສີມືແຮງງານທາງເລືອກໃນກໍລະນີທີ່ເດັກນ້ອຍຍັງບໍ່ທັນຄຸ້ນເຄີຍກັບທັກສະການອ່ານ ແລະການຂຽນໃນອາຍຸນີ້ ຕາມກົດລະບຽບຂອງໂຄງການການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນແຫ່ງຊາດ. ໃນເວລານັ້ນ, ມາດຕະຖານທັກສະການຟັງ ແລະ ການເວົ້າຍັງສາມາດນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການສະໜັບສະໜູນການສອນ, ການຈັດກິດຈະກຳສ້າງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບພາສາອັງກິດ ແລະ ການປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ