ສິ່ງທ້າທາຍສຳລັບເດັກອະນຸບານໃນການຮຽນພາສາອັງກິດ

[ໂຄສະນາ_1]

ຄ. ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງໂຮງຮຽນລັດ ແລະ ໂຮງຮຽນເອກະຊົນ/ເອກະຊົນ

ໃນກອງປະຊຸມທີ່ຈັດຂຶ້ນໃນຕອນເຊົ້າຂອງວັນທີ 12 ມັງກອນທີ່ຜ່ານມາ ໂດຍພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ເພື່ອປະເມີນຜົນຂອງການແນະນຳພາສາອັງກິດໃຫ້ແກ່ເດັກອະນຸບານ ຕາມໜັງສືວຽນ 50/2020/TT-BGDĐT, ຂໍ້ມູນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ໃນປີຮຽນ 2023-2024, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນມີໂຮງຮຽນອະນຸບານຂອງລັດ 449 ແຫ່ງ ຈາກທັງໝົດ 474 ໂຮງຮຽນທີ່ແນະນຳພາສາອັງກິດໃຫ້ແກ່ເດັກອະນຸບານ, ອັດຕາ 94.72%. ອັດຕານີ້ແມ່ນ 50.9% ໃນໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ແມ່ນຂອງລັດ. ອັດຕາດັ່ງກ່າວຍັງຕໍ່າກວ່າໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະຊົນເອກະລາດ, ມີພຽງແຕ່ 20.7%.

Những khó khăn để trẻ mầm non làm quen tiếng Anh- Ảnh 1. — ເດັກນ້ອຍອະນຸບານໃນກິດຈະກຳບາງຢ່າງເພື່ອຄຸ້ນເຄີຍກັບພາສາອັງກິດ.

ຖ້າພິຈາລະນາອັດຕາສ່ວນໂດຍລວມຂອງເດັກອະນຸບານໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການແນະນຳພາສາອັງກິດ, ທົ່ວນະຄອນບັນລຸ 57.3%.

ທ່ານນາງ ເລ ທຸຍ ມີ້ເຈົາ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໄດ້ສະແດງຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບຄວາມຈິງທີ່ວ່າ ຈຳນວນໂຮງຮຽນ ອະນຸບານ ໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ປະຈຸບັນເປັນອັນດັບສອງຮອງຈາກນະຄອນຫຼວງຮ່າໂນ້ຍ. ມີໂຮງຮຽນລັດເກືອບ 500 ແຫ່ງ, ໂຮງຮຽນອະນຸບານທີ່ບໍ່ແມ່ນຂອງລັດຫຼາຍກວ່າ 800 ແຫ່ງ, ແລະ ໂດຍສະເພາະແມ່ນໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະຊົນເກືອບ 1,700 ແຫ່ງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ດ້ວຍຕົວເລກເຫຼົ່ານີ້ (ມີພຽງແຕ່ 57.3% ຂອງເດັກອະນຸບານທີ່ໄດ້ຮັບການແນະນຳໃຫ້ຮູ້ຈັກພາສາອັງກິດ - PV ), ທ່ານນາງເຈົາກ່າວວ່າ ນາງ "ກັງວົນເລັກນ້ອຍ".

ທ່ານນາງ Chau ກ່າວວ່າ "ການສຶກສາຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມສະເໝີພາບ ແລະ ຄວາມຍຸຕິທຳສຳລັບເດັກທຸກຄົນ. ພວກເຮົາຈະເພີ່ມອັດຕານີ້ໄດ້ແນວໃດ? ນີ້ແມ່ນຄຳຖາມທີ່ຂ້ອຍຄິດວ່າທຸກຄົນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຕ້ອງພິຈາລະນາ ແລະ ຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂໃນແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ."

ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກ່ຽວກັບຄູສອນ ແລະ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຕ່າງໆ

ຫຼາຍສະຖາບັນລາຍງານວ່າປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຊອກຫາຄູສອນເພື່ອຊ່ວຍເດັກນ້ອຍຮຽນພາສາອັງກິດ. ທ່ານ ຫງວຽນ ບາ ລິງ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຢູ່ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເມືອງ ກູ່ຈີ (ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ), ກ່າວວ່າ ປະຈຸບັນຍັງບໍ່ມີຕຳແໜ່ງງານຫວ່າງສຳລັບຄູສອນພາສາອັງກິດໃນລະດັບອະນຸບານໃນສະຖາບັນການສຶກສາຂອງລັດ. ການຈ້າງຄູສອນທັງຕ່າງປະເທດ ແລະ ຫວຽດນາມ ແມ່ນຂຶ້ນກັບການປະກອບສ່ວນຈາກພໍ່ແມ່, ເຮັດໃຫ້ຂະບວນການດັ່ງກ່າວມັກຈະຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄ່າທຳນຽມທີ່ຈຳກັດສຳລັບການບໍລິການນີ້ສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຮັດສັນຍາກັບຜູ້ໃຫ້ບໍລິການຄູສອນ.

ອີງຕາມທ່ານ ລິງ, ຈຳນວນຄູທີ່ມີຄຸນວຸດທິໃນການສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ແກ່ເດັກອະນຸບານແມ່ນມີຈຳກັດ ເພາະວ່າຄູມີໜ້ອຍຄົນທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນການສອນພາສາອັງກິດ, ຫຼື ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນຫຼັກສູດພັດທະນາວິຊາຊີບກ່ຽວກັບການສອນພາສາອັງກິດໃຫ້ແກ່ເດັກອະນຸບານ.

ທ່ານນາງ ເລືອງທິຮົ່ງຢຽບ, ຫົວໜ້າພະແນກການສຶກສາອະນຸບານຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ກ່າວວ່າ ການແນະນໍາພາສາອັງກິດໃຫ້ແກ່ເດັກອະນຸບານມີຜົນປະໂຫຍດຫຼາຍຢ່າງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານນາງຢຽບຍອມຮັບວ່າຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຢູ່. ຕົວຢ່າງ, ຈຳນວນເດັກທີ່ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາພາສາອັງກິດໃນຫ້ອງຮຽນກຸ່ມເອກະລາດແມ່ນຕໍ່າຍ້ອນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທີ່ບໍ່ພຽງພໍ. ເດັກອະນຸບານໃນເຂດຊານເມືອງຈາກຄອບຄົວທີ່ເກືອບທຸກຍາກບໍ່ສາມາດຈ່າຍຄ່າຈັດຕັ້ງໄດ້, ເຊິ່ງນໍາໄປສູ່ການຂາດໂອກາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນບາງໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນ, ຈຳນວນເດັກໃນກິດຈະກໍາພາສາອັງກິດຄັ້ງດຽວແມ່ນສູງເກີນໄປ, ເຊິ່ງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງການສອນ.

"ໂຮງຮຽນອະນຸບານບາງແຫ່ງຮ່ວມມືກັບສູນພາສາຕ່າງປະເທດ ກຳລັງຈັດການແນະນຳພາສາອັງກິດສຳລັບເດັກອະນຸບານໃນລັກສະນະທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບລະບຽບການ. ຍັງມີກໍລະນີທີ່ຄູອາຈານຢູ່ສູນເຫຼົ່ານີ້ຂາດໃບຢັ້ງຢືນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໃນການສຶກສາເດັກປະຖົມ ຫຼື ວິທີການແນະນຳພາສາອັງກິດໃຫ້ກັບເດັກ ເຊິ່ງໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວແມ່ນສະໜອງໃຫ້ໂດຍວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຝຶກອົບຮົມຄູອະນຸບານ," ທ່ານນາງ ເລືອງທິຮົ່ງຢຽບ ກ່າວ.

Những khó khăn để trẻ mầm non làm quen tiếng Anh- Ảnh 2. — ເດັກນ້ອຍອະນຸບານໃນຫົວໜ່ວຍທົດລອງກຳລັງໃຊ້ເຄື່ອງມືເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ການຫຼຸດຊ່ອງຫວ່າງ

ການສຶກສາແມ່ນຍຸດຕິທຳ; ເດັກທຸກຄົນມີສິດທີ່ຈະເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ, ຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳ. ໂດຍການປະກອບສ່ວນຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າໃນກອງປະຊຸມ, ຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາ ແລະ ຜູ້ຊ່ຽວຊານໄດ້ສະເໜີຄຳແນະນຳເພື່ອຊ່ວຍເພີ່ມອັດຕາສ່ວນຂອງເດັກອະນຸບານທີ່ໄດ້ຮັບພາສາອັງກິດ.

ທ່ານ ເຈິ່ນ ຮວິ່ງ ຕື, ຜູ້ອຳນວຍການຝ່າຍທຸລະກິດໂຄງການການສຶກສາຂອງບໍລິສັດ Viettel Enterprise Solutions, ເຊິ່ງເປັນສາຂາຂອງກຸ່ມອຸດສາຫະກຳໂທລະຄົມມະນາຄົມຫວຽດນາມ, ໄດ້ແບ່ງປັນຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຫຸ່ນຍົນເພື່ອສະໜັບສະໜູນການຮຽນພາສາອັງກິດຂອງເດັກນ້ອຍໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານ. ອີງຕາມທ່ານ ຕື, ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງກັບໂຄງການຮຽນພາສາອັງກິດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ຊ່ວຍໃນການປ່ຽນບົດຮຽນໃຫ້ເປັນຮູບແບບດິຈິຕອລ, ເຊື່ອມໂຍງຫຸ່ນຍົນ, ແອັບ, ບົດຮຽນແບບໂຕ້ຕອບ ແລະ ແອັບພລິເຄຊັນ AI. ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍນຳໃຊ້ຈຸດແຂງຂອງຄູ, ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮຽນພາສາອັງກິດຜ່ານກິດຈະກຳຕ່າງໆດ້ວຍການສະໜັບສະໜູນຈາກຄູອະນຸບານ, ສ້າງສະໜາມເດັກຫຼິ້ນທີ່ເທົ່າທຽມກັນທີ່ເດັກທຸກຄົນສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໄດ້.

ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ໄດ້ຮັບຊ່ວຍໃຫ້ສະຖາບັນຕ່າງໆປະເມີນຄຸນນະພາບ, ປັບປຸງ, ແລະ ກຳນົດທິດທາງວິທີການ ແລະ ແຜນການທີ່ກຳລັງຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເພື່ອແນະນຳພາສາອັງກິດໃຫ້ແກ່ເດັກອະນຸບານ, ໂດຍອີງໃສ່ຊັບພະຍາກອນທີ່ມີຢູ່ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງພໍ່ແມ່. ຕົວຢ່າງ, ໂດຍໄດ້ຮັບອະນຸຍາດຈາກພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໜ່ວຍງານນີ້ໄດ້ທົດລອງການສຳຫຼວດຜົນໄດ້ຮັບຂອງກິດຈະກຳແນະນຳພາສາອັງກິດສຳລັບເດັກອະນຸບານຢູ່ໂຮງຮຽນສາມແຫ່ງຄື: ໂຮງຮຽນອະນຸບານເມືອງ; ໂຮງຮຽນອະນຸບານໄຊງ່ອນໃຕ້; ແລະ ໂຮງຮຽນອະນຸບານເມືອງ 19/5.

ອີງຕາມທ່ານ James Moran, ຜູ້ອຳນວຍການຝ່າຍວິຊາການຂອງ EMG Education (ອົງການການສຶກສາເອກະຊົນ), ເຄື່ອງມືການປະເມີນຜົນຕ້ອງຕອບສະໜອງເງື່ອນໄຂເຊັ່ນ: ການປະຕິບັດຕາມແນວທາງຂອງ Circular 50 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ; ອີງໃສ່ມາດຕະຖານການປະເມີນຜົນສາກົນ; ແລະ ສຸມໃສ່ການພັດທະນາເຄື່ອງມືການປະເມີນຜົນທີ່ເໝາະສົມກັບອາຍຸ. ນອກຈາກນັ້ນ, ກິດຈະກຳທີ່ມີການໂຕ້ຕອບ ແລະ ມີສ່ວນຮ່ວມທາງສາຍຕາຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮັກສາຄວາມສົນໃຈ ແລະ ເຮັດໃຫ້ການສຳຫຼວດມ່ວນຊື່ນ ແລະ ໜ້າສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ.

ການກວດກາ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງຕ້ອງໄດ້ຮັບການເສີມສ້າງ.

ຂໍ້ມູນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ປະຈຸບັນ ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນມີຫຼາຍກວ່າ 180 ໜ່ວຍງານ (ຫຼາຍກວ່າ 50 ບໍລິສັດ ແລະ ຫຼາຍກວ່າ 150 ສູນພາສາຕ່າງປະເທດ) ທີ່ປະສານງານການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສ້າງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບພາສາອັງກິດສຳລັບເດັກອະນຸບານໃນສະຖາບັນການສຶກສາອະນຸບານ ແລະ ຮູບແບບອື່ນໆ. ທ່ານນາງ ເລ ທຸຍ ມີ້ເຈົາ ຢືນຢັນວ່າ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງເຈົ້າໜ້າທີ່ຄຸ້ມຄອງລັດແມ່ນຢູ່ໃນເລື່ອງຂອງເດັກນ້ອຍໃນການຮຽນພາສາອັງກິດ. ໜັງສືວຽນ 50 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແມ່ນພື້ນຖານທາງກົດໝາຍ, ແຕ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕ້ອງການການປະສານງານ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຈາກກົມສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ສູນພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ໂຮງຮຽນຕ່າງໆ.

ສູນພາສາຈຳເປັນຕ້ອງສຸມໃສ່ພະນັກງານສອນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຊ່ວຍເຫຼືອຄູສອນພື້ນເມືອງ ແລະ ຕ່າງປະເທດໃຫ້ເຂົ້າໃຈວັດທະນະທຳຫວຽດນາມເພື່ອຮັບປະກັນການສອນທີ່ເໝາະສົມສຳລັບເດັກນ້ອຍ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຕ້ອງເພີ່ມທະວີການຄວບຄຸມຄຸນນະພາບ, ກວດສອບຄຸນວຸດທິຂອງຄູສອນຢ່າງລະອຽດ, ຫຼັກສູດ ແລະ ການພັດທະນາແຜນການໃນລະດັບທ້ອງຖິ່ນ. ທ່ານນາງເຈົາໄດ້ໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າໂຮງຮຽນອະນຸບານຄວນສຳຫຼວດຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ລວບລວມຄຳຄິດເຫັນຈາກພໍ່ແມ່ເພື່ອເປັນພື້ນຖານໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ.

ພວກເຮົາຕ້ອງການເຄື່ອງມືເພື່ອປະເມີນຄວາມຄືບໜ້າຂອງການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດຂອງເດັກ.

ກ່າວຄຳປາໄສໃນກອງປະຊຸມ, ທ່ານ James Moran, ຜູ້ອຳນວຍການຝ່າຍວິຊາການຂອງ EMG Education, ໄດ້ກ່າວວ່າ ນອກເໜືອໄປຈາກການຈັດໂຄງການເພື່ອແນະນຳເດັກນ້ອຍໃຫ້ຮູ້ຈັກພາສາອັງກິດແລ້ວ, ການປະເມີນຜົນກໍ່ມີຄວາມສຳຄັນເທົ່າທຽມກັນ.

ຈຳເປັນຕ້ອງມີຊຸດເຄື່ອງມືສຳຫຼວດເພື່ອປະເມີນ ແລະ ເກັບກຳຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດໃນການຟັງ, ການເວົ້າ ແລະ ການອ່ານ/ຂຽນພາສາອັງກິດຂອງເດັກໂດຍອີງໃສ່ຂອບວຽກ GSE Pre-Primary ທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານສາກົນ ເຊິ່ງພັດທະນາໂດຍ Pearson Education.

ອີງຕາມທ່ານ James Moran, ມາດຕະຖານລະດັບກ່ອນໄວຮຽນຂອງ GSE ໄດ້ໃຫ້ລາຍລະອຽດກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຕ້ອງເຮັດໂດຍສະເພາະສຳລັບເດັກນ້ອຍໃນກຸ່ມອາຍຸກ່ອນໄວຮຽນ. ທັກສະຕ່າງໆໃນຂອບການສຶກສາລະດັບກ່ອນໄວຮຽນຂອງ GSE ໄດ້ຖືກແບ່ງອອກເປັນລາຍລະອຽດເພື່ອໃຫ້ເໝາະສົມກັບລັກສະນະສະເພາະຂອງເດັກອະນຸບານທີ່ກຳລັງຮຽນພາສາ, ພ້ອມດ້ວຍລາຍລະອຽດກ່ຽວກັບທັກສະຕ່າງໆ ແລະ ໂຄງສ້າງຄວາມຮູ້ທີ່ແບ່ງເປັນຊັ້ນໆເພື່ອສະແດງຄວາມຄືບໜ້າຂອງເດັກໃນແຕ່ລະໄລຍະ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ມາດຕະຖານນີ້ຍັງຖືກອອກແບບໂດຍເນັ້ນໃສ່ຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ ແລະ ຄວາມເໝາະສົມກັບສະພາບການຂອງແຕ່ລະປະເທດ. ຕົວຢ່າງ, ສຳລັບທັກສະການອ່ານ ແລະ ການຂຽນ, ມາດຕະຖານດັ່ງກ່າວໃຫ້ທັກສະທາງເລືອກໃນກໍລະນີທີ່ເດັກນ້ອຍຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການແນະນຳໃຫ້ຮູ້ຈັກກັບການອ່ານ ແລະ ການຂຽນໃນອາຍຸນີ້ຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນໂຄງການສຶກສາອະນຸບານແຫ່ງຊາດ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວ, ທັກສະການຟັງ ແລະ ການເວົ້າຍັງສາມາດນຳໃຊ້ເພື່ອສະໜັບສະໜູນການສອນ, ຈັດກິດຈະກຳພາສາອັງກິດ ແລະ ປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບ.

[ໂຄສະນາ_2]
ລິ້ງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ