"ທັດສະນະຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແມ່ນຈະກ້າວໄປສູ່ໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີຫ້ອງຮຽນພິເສດ"

ຫົວໜ້າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ກ່າວວ່າ: ໃນໄລຍະຢູ່ໂຮງຮຽນ, ນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງພັດທະນາບຸກຄະລິກກະພາບ, ຊີວິດການເປັນຢູ່ ແລະ ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາຢ່າງຮອບດ້ານອີກດ້ວຍ.

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບທີ 29 ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນພິເສດ. ກ່ອນວົງການ 29 ຈະມີຜົນບັງຄັບໃຊ້ຢ່າງເປັນທາງການແຕ່ວັນທີ 14 ກຸມພານີ້, ທ່ານ ຟ້າມງອກທ້ວນ, ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບລະບຽບການໃໝ່ນີ້.

- ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຊ່ວຍບອກໄດ້ວ່າ ມີທັດສະນະ ແລະ ຫຼັກການໃດແດ່ ທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ວາງອອກ ແລະ ອອກຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 29 ?

ການຈັດຕັ້ງການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດຄັ້ງນີ້ໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນດ້ວຍ 5 ທັດສະນະ ແລະ ຫຼັກການ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ເພື່ອປະຕິບັດກົດໝາຍ ວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ປີ 2019, ບັນດານິຕິກຳອື່ນໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຕ້ອງສອດຄ່ອງກັບສະພາບຕົວຈິງຢູ່ທ້ອງຖິ່ນໃນການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໃຫ້ປະຕິບັດຄຳສັ່ງຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໃນເອກະສານເລກທີ 41/TTg-QHDP ລົງວັນທີ 10 ມັງກອນ 2024 ຢ່າງເຂັ້ມງວດ.

ອັນທີສອງ, ກະຊວງຄຸ້ມຄອງກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນພິເສດ, ແຕ່ "ບໍ່ໄດ້ຫ້າມ". ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ ກິດຈະກຳການຮຽນ-ການສອນພິເສດໃດ ຖືກຕ້ອງຕາມລະບຽບ ແລະ ບໍ່ຖືກຕາມລະບຽບ ເພື່ອໃຫ້ອຳນາດການປົກຄອງທຸກຂັ້ນ, ອົງການຈັດຕັ້ງ, ບຸກຄົນ ແລະ ທົ່ວສັງຄົມ ໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຕິດຕາມ, ກວດກາ ແລະ ກວດກາໃນໄລຍະການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ. ສະນັ້ນ, ກົມກອງສະບັບນີ້ ໄດ້ເພີ່ມກໍາລັງ (ອຳນາດການປົກຄອງທຸກຂັ້ນ, ອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ແລະ ບຸກຄົນ) ເຂົ້າຮ່ວມໃນການຄຸ້ມຄອງວຽກງານດັ່ງກ່າວ.

ອັນທີສາມ , ການຈັດຕັ້ງການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພິເສດຕ້ອງຮັບປະກັນບໍ່ໃຫ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ບໍ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼັກສູດຂອງຄູ.

ສີ່, ການຈັດຕັ້ງການສອນເພີ່ມເຕີມຕ້ອງຮັບປະກັນຜົນປະໂຫຍດຂອງນັກຮຽນ, ບໍ່ບັງຄັບ; ແລະຮັກສາພາບພົດ ແລະກຽດສັກສີຂອງຄູອາຈານ.

ຫ້າ, ການຮຽນ-ການສອນພິເສດຕ້ອງສອດຄ່ອງກັບໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ເຊິ່ງໄດ້ປ່ຽນໂດຍພື້ນຖານຈາກໂຄງການທີ່ເນັ້ນໃສ່ເນື້ອໃນເປັນໂຄງການທີ່ເນັ້ນໃສ່ການພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ສ້າງຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຜ່ານຂະບວນການຮຽນຮູ້ທັງໝົດ ແລະ ກິດຈະກຳການສຶກສາ; ການສ້າງວິທີການຂອງນັກຮຽນ, ນິໄສ, ແລະຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ.

ທ່ານ ຟ້າມງອກທ້ວນ ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

- ດັ່ງນັ້ນບັນດາຂໍ້ກຳນົດໃໝ່ຂອງວົງການການຮຽນການສອນພິເສດ ເພື່ອຮັບປະກັນທັດສະນະ ແລະ ຫຼັກການດັ່ງກ່າວ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ?

ຖະແຫຼງການສະບັບໃໝ່ໄດ້ກຳນົດບໍ່ໃຫ້ມີການຮຽນການສອນເພີ່ມເຕີມໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນປະຖົມ, ເວັ້ນເສຍແຕ່ວິຊາສິລະປະ, ກິລາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມທັກສະຊີວິດ; ແລະບໍ່ມີການສິດສອນເພີ່ມເຕີມສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດສອງພາກຕໍ່ມື້.

ການຮຽນ-ການສອນພິເສດໃນໂຮງຮຽນຕ້ອງບໍ່ເກັບເງິນຈາກນັກຮຽນ ແລະ ເປັນພຽງ 3 ກຸ່ມຄົນເທົ່ານັ້ນ ເຊິ່ງເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນຄື: ນັກຮຽນທີ່ຜົນການຮຽນຂອງພາກຮຽນສຸດທ້າຍບໍ່ເປັນທີ່ພໍໃຈ; ນັກສຶກສາທີ່ໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກໂດຍໂຮງຮຽນເພື່ອບໍາລຸງລ້ຽງນັກຮຽນເກັ່ງ ແລະ ນັກສຶກສາປີສຸດທ້າຍທີ່ສະໝັກໃຈລົງທະບຽນເພື່ອທົບທວນການສອບເສັງເຂົ້າ ແລະ ສອບເສັງຈົບຊັ້ນຕາມແຜນການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ.

ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍກຳລັງນຳໃຊ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດຈຳນວນໄລຍະເວລາ/ວິຊາ, ແລະ ກຳນົດຄວາມຕ້ອງການແຕ່ລະວິຊາທີ່ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນ.

ກະຊວງຍັງໄດ້ມອບໃຫ້ໂຮງຮຽນມີອຳນາດໃນການພັດທະນາແຜນການສຶກສາຂອງຕົນເອງ ເພື່ອຮັບປະກັນປະສິດທິຜົນ ແລະ ຄູສອນສຸມໃສ່ປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍໂຄງການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນຫຼັກການ, ໂຮງຮຽນແລະຄູອາຈານທີ່ປະຕິບັດຊົ່ວໂມງຮຽນທີ່ກໍານົດໄວ້ໄດ້ຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນມີຈໍານວນຄວາມຮູ້ແລະຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ.

ທັດສະນະຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແມ່ນມຸ່ງໄປເຖິງບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີຫ້ອງຮຽນເພີ່ມ ແລະ ສອນວິຊາສອນ. ແທນທີ່ຈະ, ຫຼັງຈາກຊົ່ວໂມງຮຽນ, ນັກຮຽນມີເວລາແລະພື້ນທີ່ເພື່ອເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາການພັກຜ່ອນ, ກິລາ, ສິລະປະ, ດົນຕີ, ແລະອື່ນໆ.

ສະນັ້ນ, ເວລາຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນເວລາຮຽນຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນເວລາທີ່ນັກຮຽນໄດ້ພັດທະນາບຸກຄະລິກກະພາບ, ວິຖີຊີວິດ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສັງຄົມ, ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ. ຄູອາຈານ, ນັກສຶກສາແລະທົ່ວສັງຄົມຕົກລົງເຫັນດີໃນເລື່ອງນີ້; ນັກຮຽນບໍ່ຕ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມຫຼາຍເກີນໄປ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກົດດັນທີ່ບໍ່ຈໍາເປັນແລະຄວາມເຫນື່ອຍລ້າ, ດັ່ງນັ້ນທຸກໆມື້ຢູ່ໂຮງຮຽນເປັນມື້ທີ່ມີຄວາມສຸກ.

ກ່ຽວກັບລະບຽບການຮຽນການສອນພິເສດນອກໂຮງຮຽນ, ຖະແຫຼງການສະບັບໃໝ່ໄດ້ກຳນົດວ່າ: ບັນດາອົງການ, ບຸກຄົນທີ່ຈັດຕັ້ງການສອນເພີ່ມເຕີມໂດຍມີຄ່າຮຽນຈາກນັກສຶກສາຕ້ອງປະຕິບັດຕາມລະບຽບກົດໝາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ (ຂຶ້ນທະບຽນດຳເນີນທຸລະກິດ, ປະກາດໃຊ້ວຽກ, ສະໜອງຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນຕາມກົດໝາຍ); ຄູທີ່ສອນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອນເພີ່ມເຕີມນອກໂຮງຮຽນໂດຍມີຄ່າທໍານຽມຈາກນັກຮຽນໃນຫ້ອງ...

ລະບຽບການໃໝ່ນີ້ແນໃສ່ຮັບປະກັນສິດຂອງນັກສຶກສາ, ຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ຄູ “ດຶງ” ນັກຮຽນອອກຈາກຫ້ອງສອນວິຊາເພີ່ມ. ຖ້າພວກເຂົາບໍ່ຕ້ອງການຮຽນພິເສດຢູ່ໂຮງຮຽນ, ນັກຮຽນທີ່ຢາກຮຽນພິເສດນອກໂຮງຮຽນແມ່ນເຮັດດ້ວຍຄວາມສະໝັກໃຈ.

ການສຶກສາໃຫ້ດີຂຶ້ນ ແລະ ພັດທະນາຕົນເອງແມ່ນເປັນຄວາມປາຖະໜາທີ່ຖືກຕ້ອງ, ສະນັ້ນ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ບໍ່ໄດ້ຫ້າມ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄົນທີ່ຈະສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດຕ້ອງລົງທະບຽນທຸລະກິດຂອງຕົນ ແລະ ຕ້ອງເຜີຍແຜ່ສະຖານທີ່, ວິຊາ, ເວລາຮຽນ, ຄ່າຮຽນ ແລະ ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມລະບຽບກົດໝາຍຢ່າງເຂັ້ມງວດກ່ຽວກັບເວລາເຮັດວຽກ, ເວລາເຮັດວຽກ, ຄວາມປອດໄພ, ຄວາມປອດໄພ ແລະ ອື່ນໆ.

- ກ່ອນທີ່ວົງການການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງເປັນທາງການ, ຍັງມີການຜັນແປໄປບາງຢ່າງທີ່ສັບສົນ. ເຈົ້າສາມາດແບ່ງປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງພາກສ່ວນຕ່າງໆໃນການປະຕິບັດຫນັງສືແຈ້ງການນີ້ບໍ?

ການອອກໃບສັ່ງສອນ ແລະ ການຮຽນແບບພິເສດ ແມ່ນໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຫຼາຍນະໂຍບາຍ ແລະ ລະບຽບການໃນປະຈຸບັນ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການພາກປະຕິບັດ. ມາຮອດປະຈຸບັນ, ຜ່ານການຕິດຕາມກວດກາຄວາມເຫັນຂອງປະຊາຊົນ, ບົດບັນຍັດໄດ້ຮັບຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຈາກສັງຄົມ. ປະຈຸບັນແມ່ນຂະບວນການປະຕິບັດ, ໃນນັ້ນ “ການເຂົ້າໃຈ ແລະ ປະຕິບັດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງທຸກຝ່າຍ” ແມ່ນປັດໄຈຕັດສິນຊີ້ຂາດໃຫ້ຄຳສັ່ງທີ 29 ເຂົ້າສູ່ຊີວິດຢ່າງແທ້ຈິງ.

ດ້ານກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ພາຍຫຼັງໄດ້ອອກຖະແຫຼງການ ສະບັບເລກທີ 29 ແລະ ພາຍຫຼັງໂທລະເລກຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ລົງວັນທີ 7 ກຸມພາ ວ່າດ້ວຍການເພີ່ມທະວີວຽກງານຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຈະສືບຕໍ່ອອກເອກະສານຊຸກຍູ້ ແລະ ຊີ້ນຳໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແນະນຳ ແລະ ອອກແນວທາງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢູ່ຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ.

ໃນຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນບັນດາແຂວງກໍ່ຕ້ອງໄດ້ຊີ້ນຳປະຕິບັດວຽກງານສື່ສານຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມວິຊາສະເພາະເພື່ອເຜີຍແຜ່, ຊີ້ນຳວິຊາການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເປັນເອກະພາບໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບຽບການໃຫ້ຖືກຕ້ອງ...

ກ່ຽວກັບພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ພວກຂ້າພະເຈົ້າຮູ້ວ່າ ຫຼາຍກົມໄດ້ອອກທິດທາງປະຕິບັດຖະແຫຼງການ 29 ແລະ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນອອກນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍທີ່ເໝາະສົມເພື່ອພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສືບຕໍ່ເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ເລັ່ງລັດອອກແນວທາງ ແລະ ຄຳແນະນຳໃຫ້ເໝາະສົມກັບທ້ອງຖິ່ນ.

ສໍາລັບໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບແມ່ນສອນນັກຮຽນໃຫ້ມີຄຸນນະພາບ, ຄວາມສາມາດ, ແລະ ໄດ້ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ; ຄໍາຖາມການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນຍັງຕ້ອງຖືກຕ້ອງແລະພຽງພໍເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ. ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຂາດເຂີນ ແລະ ສັບສົນໃນການກະກຽມການສອບເສັງເລື່ອນຊັ້ນ ແລະ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູ-ອາຈານ ເປັນຜູ້ສະໜັບສະໜູນ. ເມື່ອພວກເຮົາກໍານົດຄວາມຮັບຜິດຊອບດັ່ງກ່າວ, ບັນຫາອື່ນໆຈະບໍ່ຫນັກຫນ່ວງອີກຕໍ່ໄປ.

ໃນຊຸມມື້ມໍ່ໆມານີ້, ມີຄວາມຄິດເຫັນທີ່ວ່າການບໍ່ສອນຊັ້ນຮຽນເພີ່ມເຮັດໃຫ້ລາຍຮັບຂອງຄູຫຼຸດໜ້ອຍລົງ. ພວກເຮົາລ້ວນແຕ່ຮູ້ວ່າມີຄູອາຈານຫຼາຍຄົນເຊັ່ນ: ຄູອະນຸບານ, ຄູສອນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຄູສອນຫຼາຍວິຊາ… ທີ່ບໍ່ໄດ້ສອນວິຊາເພີ່ມເຕີມແຕ່ຍັງອຸທິດຕົນ ແລະ ມີຄວາມເອກອ້າງທະນົງໃຈໃນອາຊີບ.

ຂ້າພະເຈົ້າຢາກແບ່ງປັນຕື່ມອີກ, ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ການຮຽນ-ການສອນໃນຊັ້ນຮຽນພິເສດກໍ່ປະກົດມີບາງປັດໄຈທາງລົບ, ຄູສອນດີຫຼາຍຄົນກໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມເສຍຫາຍ ແລະ ບາດເຈັບ, ສະນັ້ນ ລະບຽບການໃໝ່ນີ້ກໍ່ແນໃສ່ “ປົກປັກຮັກສາກຽດສັກສີຂອງວິຊາຊີບຄູ”.

ການປ່ຽນແປງແລະນະວັດຕະກໍາແມ່ນສະເຫມີໄປຍາກແລະຍາກທີ່ຈະຍອມຮັບ. ແນວໃດກໍດີ, ສິ່ງທີ່ວົງການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນມຸ່ງໄປເຖິງການສຶກສາທີ່ມີຄຸນຄ່າດີ. ດັ່ງນັ້ນ, ເຖິງວ່າຂັ້ນຕອນທໍາອິດແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າຈະມີຄວາມເປັນເອກະສັນກັນແລະຄວາມຕັ້ງໃຈໃນການປະຕິບັດວົງຈອນນີ້. ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະສົມທົບກັບທ້ອງຖິ່ນ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນຢ່າງໃກ້ຊິດໃນການປະຕິບັດ.

ສຳລັບຂະແໜງການສຶກສາໂດຍທົ່ວໄປ ແລະ ບັນຫາທີ່ເຮົາກຳລັງສົນທະນາກັນນັ້ນ ແມ່ນການຮຽນ-ການສອນ ພິເສດແມ່ນຄວາມພະຍາຍາມຂອງຂະແໜງການສຶກສາພຽງຢ່າງດຽວຍັງບໍ່ພຽງພໍ. ມັນຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມເຂົ້າໃຈ, ມີສ່ວນຮ່ວມ, ແລະການຊີ້ນໍາຈາກພໍ່ແມ່ແລະສັງຄົມ.

ເມື່ອພໍ່ແມ່ຍັງໜັກໜ່ວງກັບການຮຽນຂອງລູກ, ບໍ່ພໍໃຈ ເພາະລູກບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດ, ແລະ ຍັງບໍ່ເຂົ້າໃຈເຖິງບົດບາດຂອງການສຶກສາຂອງຄອບຄົວນອກເໜືອໄປຈາກການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນແລ້ວ, ການຮຽນ-ການສອນແບບພິເສດຍັງຢູ່ໃນແງ່ລົບ. ການຕິດຕາມກວດກາຂອງສັງຄົມໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບຽບການການຮຽນການສອນພິເສດຍັງມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍເພື່ອໃຫ້ລະບຽບການປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

(ທີ່ມາ: Vietnamnet)

ລິ້ງ: https://vietnamnet.vn/quan-diem-cua-bo-gd-dt-la-huong-toi-cac-truong-khong-co-hoc-them-day-them-2370183.html

ທີ່ມາ: https://vtcnews.vn/quan-diem-cua-bo-gd-dt-la-huong-toi-truong-hoc-khong-co-day-them-ar924907.html