ການປົກຄອງໂຮງຮຽນ: ຄວາມຕ້ອງການຫຼັກຂອງນະວັດຕະກໍາການສຶກສາ

GD&TĐ - ການຫັນຈາກການຄຸ້ມຄອງມາເປັນການບໍລິຫານໂຮງຮຽນແມ່ນວຽກງານທີ່ສໍາຄັນໃນຂະບວນການປະຕິບັດການປ່ຽນແປງໃຫມ່ດ້ານການສຶກສາ.

Báo Giáo dục và Thời đại•02/08/2025

ເພື່ອເຮັດສິ່ງດັ່ງກ່າວຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ບໍລິຫານມີຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ມີຈິດໃຈເປັນຜູ້ນຳ, ພັດທະນາທີມ, ມີຄວາມສາມາດໃນການລະດົມ ແລະ ປະສານສົມທົບແຫຼ່ງກຳລັງ...

ການຮັບຮູ້ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ

ຕາມການຕີລາຄາຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ , ໃນສົກຮຽນ 2024-2025, ວຽກງານຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ສຶກສາທົ່ວໄປ, ສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ ແລະ ສະຖານສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ ໄດ້ມີການຜັນແປໄປຢ່າງຕັ້ງໜ້າ; ຄ່ອຍໆປັບປຸງຕາມທິດສົ່ງເສີມການລິເລີ່ມ ແລະ ຄວາມຢືດຢຸ່ນຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຄວາມເປັນເອກະລາດ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງກຸ່ມວິຊາຊີບ ແລະ ຄູໃນການປະຕິບັດໂຄງການການສຶກສາ.

ໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ມີການເຄື່ອນໄຫວ ດ້ານການສຶກສາ ທີ່ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂຂອງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ພະນັກງານສິດສອນ; ວາງແຜນການລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ; ສ້າງກຸ່ມໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກຈາກ (ສໍາລັບການລະດັບໂຮງຮຽນສູງ); ການຈັດຕັ້ງຄູສອນ, ເຊັນສັນຍາເມື່ອມີການຂາດເຂີນຄູ ແລະ ລະດົມແຫຼ່ງທຶນການສຶກສາທີ່ສັງຄົມ. ການສ້າງແຜນການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນແລະການພັດທະນາການທົດສອບການປະເມີນຜົນເປັນໄລຍະໄດ້ຮັບການສົ່ງເສີມ ...

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕີລາຄາວ່າ: ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງພະນັກງານບໍລິຫານການສຶກສາຈຳນວນໜຶ່ງຍັງບໍ່ທັນຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງນະວັດຕະກຳການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ, ຂາດການລິເລີ່ມໃນການຫັນປ່ຽນຈາກການຄຸ້ມຄອງມາເປັນການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ; ບໍ່ສົ່ງເສີມບົດບາດຂອງເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃນການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ. ຄວາມສາມາດໃນການບໍລິຫານ ແລະ ບໍລິຫານຂອງພະນັກງານບໍລິຫານການສຶກສາຍັງຂາດເຂີນ, ໂດຍສະເພາະການນຳໃຊ້ຫຼັກການບໍລິຫານທັນສະໄໝ, ການຄຸ້ມຄອງການເງິນ, ການຄຸ້ມຄອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດແບບເປີດກວ້າງ.

ຈາກການປະຕິບັດ, ທ່ານ ຫງວຽນມາຍຕົງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ A Xing (Lia, Quang Tri ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຫັນປ່ຽນຈາກການບໍລິຫານມາເປັນບໍລິຫານໂຮງຮຽນ ແມ່ນພະນັກງານບໍລິຫານການສຶກສາຈຳນວນໜຶ່ງຍັງປະຕິບັດຕາມວິທີການບໍລິຫານ - ຊີ້ນຳ, ກວດກາ, ລາຍງານ, ລໍຖ້າການອະນຸມັດຈາກຂັ້ນເທິງ; ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຕັດສິນໃຈທີ່ເປັນເອກະລາດ, ຫຼືການປະເມີນປະສິດທິຜົນຕາມເງື່ອນໄຂທີ່ຊັດເຈນ.

ຜູ້ຈັດການບາງຄົນຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມທີ່ເຫມາະສົມໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ການເງິນ, ຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ເຕັກໂນໂລຢີ, ແລະອື່ນໆ, ນອກຈາກນັ້ນ, ບາງຄັ້ງການກະຈາຍອໍານາດແລະການມອບຫມາຍຂອງເຈົ້າຫນ້າທີ່ຍັງບໍ່ມີຄວາມຊັດເຈນ, ດັ່ງນັ້ນຜູ້ອໍານວຍການກໍ່ບໍ່ມີການເຄື່ອນໄຫວຢ່າງແທ້ຈິງ.

ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ການຫັນປ່ຽນຈາກການຄຸ້ມຄອງໄປສູ່ການບໍລິຫານໂຮງຮຽນແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ໃນນະວັດຕະກໍາການສຶກສາໃນປະຈຸບັນ”, ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງຕ໋ວນ, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ເຈີ່ນຮື (Trung Hieu, Vinh Long) ເນັ້ນໜັກວ່າ: ຍັງມີພະນັກງານຄຸ້ມຄອງຫຼາຍດ້ານທີ່ປະຕິບັດໜ້າທີ່ບໍລິຫານແບບເກົ່າຄື: ໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາ, ປະຕິບັດແຜນການ, ກວດກາບັນທຶກ; ຂາດການຄິດວິຈານ, ປະດິດສ້າງ, ບໍ່ເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງແທ້ຈິງຕໍ່ຍຸດທະສາດໄລຍະຍາວເພື່ອການພັດທະນາຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນ ແລະ ໂຮງຮຽນ.

ສັນຍານບາງຢ່າງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າບໍ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຈະແຈ້ງໃນຄວາມຄິດໃນບັນດາຜູ້ຈັດການ. ເຫຼົ່ານີ້ລວມມີການຂາດແນວຄິດຍຸດທະສາດ; ການຄຸ້ມຄອງບໍລິຫານແມ່ນຈຸດສຸມຕົ້ນຕໍ; ຂາດປະຊາທິປະໄຕໃນການປົກຄອງພາຍໃນ...

ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ A Xing (ຕາແສງ Lia, Quang Tri) ໃນຫ້ອງຮຽນ IT. ພາບ: NTCC

ໄປສູ່ຮູບແບບທີ່ທັນສະໄຫມ

ສະເໜີບັນດາວິທີແກ້ໄຂ, ທ່ານ ດຣ.ໂຕນກວາງຫງາຍ, ຫົວໜ້າກົມເຕັກໂນໂລຊີການສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ສະເໜີບາງນະໂຍບາຍສຳຄັນໃນການບໍລິຫານໂຮງຮຽນທີ່ເຊື່ອມໂຍງເຕັກໂນໂລຊີຢ່າງເລິກເຊິ່ງ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ສ້າງລະບົບຂໍ້ມູນຂ່າວສານການສຶກສາທີ່ເປັນເອກະພາບ (EMIS) ໂດຍອີງໃສ່ຂໍ້ມູນໃຫຍ່. ນະໂຍບາຍຄວນໃຫ້ຄວາມສຳຄັນແກ່ການພັດທະນາ ແລະ ບັງຄັບໃຫ້ນຳໃຊ້ EMIS ຮອບດ້ານ. ລະບົບນີ້ຕ້ອງປະສົມປະສານທຸກດ້ານຂອງການດໍາເນີນງານຂອງໂຮງຮຽນ - ຈາກຜົນໄດ້ຮັບຂອງການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ, ການພັດທະນາຄູກັບກະແສການເງິນແລະໂຄງສ້າງພື້ນຖານ.

ການໃຊ້ເຄື່ອງມືທາງດ້ານປັນຍາທຸລະກິດ (BI) ໃນ EMIS ຈະສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ຜູ້ນໍາດ້ານການສຶກສາທີ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ທັນເວລາ, ສາມາດປະຕິບັດໄດ້ທີ່ຂັບເຄື່ອນການຕັດສິນໃຈໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກຖານແລະການວາງແຜນຍຸດທະສາດ, ກ້າວໄປເຫນືອຄວາມຮູ້ສຶກຂອງລໍາໄສ້, ຄໍາຕັດສິນຂອງຫົວຂໍ້, ແລະປະສົບການທີ່ໄດ້ຮັບຈາກຮູບແບບການປະຕິບັດການຄຸ້ມຄອງທີ່ຜ່ານມາ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ນຳໃຊ້ລະບົບການຄຸ້ມຄອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ (HRM) ທີ່ເປີດ, ປະສົມປະສານ, ນຳໃຊ້ AI. ນະໂຍບາຍຕ້ອງການສົ່ງເສີມການຮັບຮອງເອົາເວທີ HRM ຂັ້ນສູງ, ລວມທັງການຈ້າງງານ, ການຄຸ້ມຄອງການປະຕິບັດ (PMS), ແລະການພັດທະນາວິຊາຊີບຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ (LMS). ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນກວ່ານັ້ນ, ການລວມເອົາປັນຍາປະດິດ (AI) ເຂົ້າໃນລະບົບເຫຼົ່ານີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ການວິເຄາະຄາດຄະເນກ່ຽວກັບການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ (ການຮັບສະຫມັກ, ການຝຶກອົບຮົມ, ການຮັກສາໄວ້, ແລະແຜນທີ່ເສັ້ນທາງການພັດທະນາວິຊາຊີບຂອງທີມງານ).

ນີ້ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ກໍານົດຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບຄວາມສາມາດການຫັນປ່ຽນ, deploying the right people in the system; ແລະການປັບແຕ່ງສ່ວນບຸກຄົນແລະຈຸດປະສົງການປະເມີນການປະຕິບັດຂອງທີມງານ. ຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງໂດຍອີງໃສ່ຂໍ້ມູນນີ້ເສີມສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ເປີດເຜີຍ, ອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ, ບຳລຸງສ້າງກຳລັງແຮງງານທີ່ມີຄວາມຊຳນິຊຳນານແລະມີແຮງຈູງໃຈສູງ.

ແບ່ງປັນກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ຫຼັກການບໍລິຫານທັນສະໄໝ, ການຄຸ້ມຄອງການເງິນ, ການຄຸ້ມຄອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດແບບເປີດກວ້າງ, ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງຮຸ່ງ ຖືວ່າ, ຕ້ອງປະຕິບັດ “3 ພາກລັດ” ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຢ່າງຈິງຈັງ ແລະ ຄົບຖ້ວນ. ຕັ້ງໜ້າລະດົມແຫຼ່ງກຳລັງສັງຄົມເພື່ອລົງທຶນກໍ່ສ້າງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ອຸປະກອນການສອນ, ທຶນສຶກສາ.

ສ້າງກົນໄກການປະເມີນຜົນຂອງຄູໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດແລະຜົນການເຮັດວຽກ, ບໍ່ພຽງແຕ່ອາວຸໂສ. ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກທີ່ມີປະຊາທິປະໄຕ, ຮັບຟັງ, ບັນທຶກການປະກອບສ່ວນແລະຄໍາແນະນໍາຈາກຄູອາຈານແລະພະນັກງານ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໃຫ້ນຳໃຊ້ຊອບແວຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ ເພື່ອຕິດຕາມຂໍ້ມູນຂອງນັກຮຽນ, ແຜນການສອນ, ການເງິນ ແລະ ຊັບພະຍາກອນມະນຸດຢ່າງໂປ່ງໃສ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ.

ສະເໜີບັນດາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຍົກສູງຄວາມຮັບຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດຄຸ້ມຄອງທີ່ທັນສະໄໝ, ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງຕ໋ວນ ປາດຖະໜາວ່າ ຄະນະບໍລິຫານງານສະຖາບັນການສຶກສາຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ບຳລຸງສ້າງເປັນປະຈຳໃນການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງລະບົບການປະເມີນຄວາມສາມາດດ້ານການບໍລິຫານໂດຍອີງໃສ່ບັນດາຜະລິດຕະພັນທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຜ່ານບົດບັນທຶກບໍລິຫານ; ຊຸກຍູ້ການເປີດກວ້າງ-ການແບ່ງຂັ້ນ-ແບບຢ່າງການປົກຄອງແບບປະຊາທິປະໄຕ; ລະດົມແຫຼ່ງກຳລັງສັງຄົມຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ. ພິເສດແມ່ນຕ້ອງຊຸກຍູ້ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າໃນການຄຸ້ມຄອງໂດຍນໍາເອົາການຄຸ້ມຄອງນັກສຶກສາ, ການຮຽນຮູ້, ເວທີການຄຸ້ມຄອງການເງິນເຂົ້າໃນການເຄື່ອນໄຫວຂອງໂຮງຮຽນ; ແລະໃນເວລາດຽວກັນ, ເສີມສ້າງການຝຶກອົບຮົມທັກສະດິຈິຕອນສໍາລັບທີມງານຄຸ້ມຄອງ.

ການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມ ພວມປະເຊີນໜ້າກັບບາດກ້າວບຸກທະລຸ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຫັນປ່ຽນຍຸດທະສາດໄປສູ່ຫຼັກການການປົກຄອງທັນສະໄໝ, ພິເສດແມ່ນໃນສະພາບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລັດຖະບານ 2 ຊັ້ນ ແລະ ສົມທົບກັນປະຕິບັດໜ້າທີ່ຄຸ້ມຄອງພາຍໃນລະບົບ.

ເພື່ອແກ້ໄຂຊ່ອງຫວ່າງເຫຼົ່ານີ້, ຂອບນະໂຍບາຍທີ່ເຂັ້ມແຂງ - ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການຍົກລະດັບລະບົບເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ການຫັນປ່ຽນນະໂຍບາຍພື້ນຖານໄປສູ່ຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງເຕັກໂນໂລຢີເປັນໃຈກາງທີ່ທັນສະໄໝ - ແມ່ນຈຳເປັນ, ພ້ອມກັບການເພີ່ມເຕີມ ແລະ ເພີ່ມທະວີຄວາມສາມາດດັດແປງຂອງທີມ ແລະ ຂອບການຄຸ້ມຄອງການປ່ຽນແປງ. - ດຣ ໂຕນ ກວາງຫງາຍ

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-nha-truong-yeu-cau-cot-loi-cua-doi-moi-giao-duc-post742477.html