ລະບົບມະຫາ ວິທະຍາໄລ ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງອີກຕໍ່ໄປ
ນະໂຍບາຍການຈັດຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງໃນແຜນການເລກທີ 130 ຂອງຄະນະຊີ້ນຳສະຫຼຸບການປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 18 ຂອງ ລັດຖະບານ . ອາຈານປະເມີນນະໂຍບາຍຂ້າງເທິງນີ້ແນວໃດ?
ສາດສະດາຈານ ບຸ່ຍວັນແກ: ກ່ອນອື່ນໝົດຕ້ອງເວົ້າໄດ້ວ່າ ລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຂອງພວກເຮົາ ປັບຕົວ ແລະຕອບສະໜອງໄດ້ໄວທີ່ສຸດຕໍ່ຄວາມຕ້ອງການຂອງການບຳລຸງສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນທຸກຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນາປະເທດ. ນັບຕັ້ງແຕ່ໄລຍະການອຸດຫນູນ, ລະບົບວິທະຍາໄລໄດ້ຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງ ເສດຖະກິດ ຕາມແຜນການ. ໃນໄລຍະການປັບປຸງ, ມະຫາວິທະຍາໄລຂອງພວກເຮົາໄດ້ປັບປຸງເນື້ອໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມຢ່າງໄວວາເພື່ອສະຫນອງກໍາລັງແຮງງານໃຫ້ແກ່ເສດຖະກິດຕະຫຼາດແບບສັງຄົມນິຍົມ. ລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຂະຫຍາຍຂະ ໜາດ ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອຕອບສະ ໜອງ ຄວາມຕ້ອງການດ້ານການຮຽນຮູ້ຂອງປະຊາຊົນ. ປະເພດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລກໍ່ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ມີມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດ ແລະເອກະຊົນ.
ກົນໄກການເງິນຍັງໄດ້ປ່ຽນຈາກລັດຈ່າຍຄ່າດຳເນີນງານທັງໝົດໃຫ້ລັດເປັນເຈົ້າຕົນເອງຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ບໍ່ແມ່ນຂຶ້ນກັບທຶນຂອງລັດ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ເມື່ອຂະໜາດໃຫຍ່ຂະຫຍາຍຕົວ, ບາງມະຫາວິທະຍາໄລບັນລຸໜັກເກີນໄປ, ຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມບໍ່ໄດ້ຮັບປະກັນ. ໂຮງຮຽນປົກຄອງຕົນເອງຢ່າງຄົບຖ້ວນຕ້ອງຄິດໄລ່ແຫຼ່ງລາຍຮັບເພື່ອຮັບປະກັນການຄຸ້ມຄອງກິດຈະກໍາຂອງໂຮງຮຽນ, ສະນັ້ນພວກເຂົາຕ້ອງດຸ່ນດ່ຽງຂະຫນາດແລະຄຸນນະພາບ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຊັບພະຍາກອນຂອງລັດຍັງຈໍາກັດ, ການລົງທຶນຕ້ອງແຜ່ຂະຫຍາຍອອກໃນບັນດາໂຮງຮຽນຫຼາຍ, ດັ່ງນັ້ນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຂອງໂຮງຮຽນຍັງທຸກຍາກຫຼາຍແລະລ້າສະໄຫມ; ເນື້ອທີ່ດິນຂອງໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍແມ່ນແຄບ, ບໍ່ຮັບປະກັນສະພາບແວດລ້ອມ pedagogical.
ກ້າວເຂົ້າສູ່ຍຸກແຫ່ງການພັດທະນາປະເທດຊາດ, ລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ເຫມາະສົມ. ປະເທດຕ້ອງການກຳລັງແຮງງານໃໝ່ທີ່ມີຄຸນະພາບສູງ ເພື່ອຮັບຜິດຊອບໃນການຊ່ວຍເຫຼືອປະເທດຫຼຸດພົ້ນອອກຈາກດັກລາຍຮັບປານກາງ ແລະກາຍເປັນປະເທດທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງແບບຍືນຍົງ. ສະນັ້ນ, ແຮງງານຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນສະພາບແວດລ້ອມໃໝ່, ກ້າວໜ້າ, ທັນສະໄໝ.
ການຈັດຕັ້ງລະບົບ ການສຶກສາ ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຄືນໃໝ່ ແມ່ນສິ່ງທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້ ແລະ ມີຄວາມຈຳເປັນຫຼາຍ. ການລວມຕົວຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ສະຖາບັນໄດ້ມີການປຶກສາຫາລືຫຼາຍດ້ານ, ແຕ່ມາຮອດປັດຈຸບັນ, ສອງລະບົບດັ່ງກ່າວຍັງບໍ່ທັນມີການປະສານງານກັນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ, ເຮັດໃຫ້ເສຍແຫຼ່ງທຶນລົງທຶນ.
ສາດສະດາຈານ, ປະລິນຍາເອກວິທະຍາສາດ Bui Van Ga
ຮູບພາບ: HAANH
4 ກຸ່ມຂອງລະບົບການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດຫຼັງຈາກຫມຸນວຽນ
ສະນັ້ນ, ຄວນປະຕິບັດຕາມມາດຖານ ແລະ ຫຼັກການອັນໃດໃນການປັບໂຄງສ້າງມະຫາວິທະຍາໄລເພື່ອບໍ່ພຽງແຕ່ຫຼຸດຕົວເລກທາງກົນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງບັນລຸເປົ້າໝາຍທີ່ວາງໄວ້, ທ່ານເອີຍ?
ພວກເຮົາໄດ້ໂຕ້ວາທີສະເຫມີໄປວ່າວິທະຍາໄລຄວນຈະພັດທະນາໄປສູ່ elite ຫຼືມະຫາຊົນ. ເມື່ອຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູ້ຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນ, ໂຮງຮຽນໃຫມ່ກໍ່ຕັ້ງຂຶ້ນ, ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ໄດ້ປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລຮັບໃຊ້ຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ຂອງທຸກໆຄົນ, ແລະກາຍເປັນມະຫາວິທະຍາໄລທໍາມະຊາດ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຮົາຈະຂະຫຍາຍໂຄຕ້າການລົງທະບຽນເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ, ການຝຶກອົບຮົມຊັ້ນສູງບໍ່ສາມາດຖືກມອງຂ້າມ. ໃນປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວ, ໂຄຕ້າການລົງທະບຽນແມ່ນເປີດໃຫ້ທຸກຄົນ, ແຕ່ໂຮງຮຽນທີ່ສໍາຄັນ, ມີຊື່ສຽງສູງໄດ້ຖືກລົງທຶນຫຼາຍໂດຍລັດໃນຫຼາຍຮູບແບບ. ຜູ້ສະໝັກທີ່ຕ້ອງການເຂົ້າໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ຕ້ອງຜ່ານການສອບເສັງຢ່າງເຂັ້ມງວດ ຫຼື ມີພອນສະຫວັນທີ່ໂດດເດັ່ນ.
ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ເວລານີ້ເມື່ອພວກເຮົາຈັດລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລຄືນໃຫມ່, ພວກເຮົາຄວນຈະມີວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ຄົບຖ້ວນກວ່າ, ບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບມະຫາວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງລວມເຖິງລະບົບການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ, ເອົາຂອບຄຸນວຸດທິແຫ່ງຊາດເປັນມາດຕະຖານ. ສາມາດຈິນຕະນາການໄດ້ວ່າ ລະບົບການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ພາຍຫຼັງການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ ຈະມີ: (1) ມະຫາວິທະຍາໄລຄົ້ນຄວ້າຊັ້ນສູງ, (2) ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼັກແຫຼ່ງແຫ່ງຊາດ, (3) ມະຫາວິທະຍາໄລນຳໃຊ້, (4) ໂຮງຮຽນເຝິກອົບຮົມນັກວິຊາການ ແລະຜູ້ອອກແຮງງານ.
ກຸ່ມມະຫາວິທະຍາໄລຄົ້ນຄວ້າຊັ້ນສູງແມ່ນກຸ່ມມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນຳທີ່ສຸມໃສ່ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ ແລະ ສຸມໃສ່ການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນລະດັບ 7 ແລະ ລະດັບ 8, ກົງກັບລະບົບປະລິນຍາໂທ ແລະ ປະລິນຍາເອກ. ກຸ່ມມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງໃນລະດັບ 6 ຂຶ້ນໄປ.
ລັດສຸມແຫຼ່ງກຳລັງເພື່ອລົງທຶນໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນ 2 ກຸ່ມນີ້ສູງສຸດ. ໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ມີເອກະລາດສູງສຸດແລະວິທີການເຂົ້າຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າເອງ, ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຝຶກອົບຮົມ elite ທີ່ມີພອນສະຫວັນ, ວິສະວະກອນທົ່ວໄປທີ່ສ້າງການພັດທະນາຂອງສາຂາວິຊາແລະສາຂາສໍາລັບປະເທດ.
ກຸ່ມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລສະຫມັກແມ່ນສຸມໃສ່ການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນລະດັບ 5 ແລະລະດັບ 6, ລວມທັງວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລຂະຫນາດນ້ອຍສ່ວນໃຫຍ່ໃນມື້ນີ້. ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບຈາກໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ສາມາດໄດ້ຮັບປະລິນຍາມະຫາວິທະຍາໄລ, ແຕ່ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງລະດັບ 6 ຫຼືລະດັບ 5 ແມ່ນຂຶ້ນກັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມແລະຜົນໄດ້ຮັບຂອງນັກຮຽນ.
ກຸ່ມສຸດທ້າຍປະກອບມີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມທັງຫມົດແລະໂຮງຮຽນວິຊາຊີບທີ່ຝຶກອົບຮົມນັກວິຊາການແລະຜູ້ອອກແຮງງານ.
ໃນຍຸກດິຈິຕອນ, ກໍາລັງແຮງງານທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢູ່ໃນກຸ່ມທີສາມຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນໃຫຍ່ທີ່ສຸດ. ແຮງງານຄູ່ມືແລະການດໍາເນີນການງ່າຍດາຍຂອງແຮງງານທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນກຸ່ມສີ່ຂອງໂຮງຮຽນຈະໄດ້ຮັບການທົດແທນເທື່ອລະກ້າວໂດຍຫຸ່ນຍົນ.
ຮູບແບບກໍາລັງແຮງງານ pyramidal ຂອງສະຕະວັດທີ່ຜ່ານມາແມ່ນໄດ້ຖືກທົດແທນໂດຍຮູບແບບ "drum-shaped workforce" ຂອງຍຸກດິຈິຕອນ.
ກໍາລັງແຮງງານຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນສະພາບແວດລ້ອມໃຫມ່, ກ້າວຫນ້າ, ທີ່ທັນສະໄຫມ.
ພາບ: ດາວງອກທາກ
ການແກ້ໄຂສະເພາະ
ຕາມແຜນການ, ປະເທດເຮົາມີມະຫາວິທະຍາໄລສາທາລະນະປະມານ 140 ແຫ່ງທີ່ຖືກລວມເຂົ້າຮ່ວມ. ດັ່ງນັ້ນ, ຕາມທ່ານແລ້ວ, ແຜນທີ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດທີ່ເຫມາະສົມແມ່ນຫຍັງແລະເງື່ອນໄຂທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແມ່ນຫຍັງ?
ເມື່ອໄດ້ເປັນເອກະພາບກັນຕາມຫຼັກການແລ້ວ, ການຈັດຕັ້ງລະບົບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ-ອາຊີວະສຶກສາຂອງພວກເຮົາຈະດຳເນີນໄປຢ່າງວ່ອງໄວ. ມີສອງສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ຈະກໍານົດເພື່ອຮັບປະກັນວ່າການຈັດລະບົບການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງພວກເຮົາບັນລຸເປົ້າຫມາຍທີ່ຕ້ອງການ. ອັນດັບໜຶ່ງແມ່ນກຳນົດກຸ່ມໂຮງຮຽນເລກ 1 ແລະ ເລກ 2 ( ໂຮງຮຽນຝຶກອົບຮົມຄົ້ນຄວ້າຊັ້ນສູງ ແລະ ໂຮງຮຽນຫຼັກແຫ່ງຊາດ); ທີສອງແມ່ນແຫຼ່ງເງິນລົງທຶນ ແລະ ຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອດຳເນີນງານໂຮງຮຽນດັ່ງກ່າວ. ກຸ່ມໂຮງຮຽນເລກ 3 ແລະເລກ 4 ສາມາດຈັດລຽງຕາມພູມສັນຖານຫຼືກຸ່ມອຸດສາຫະກໍາພ້ອມກັບການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃນການຄວບຄຸມຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ.
ຕາມແຈ້ງການສະບັບເລກທີ 45-TB/TGV ລົງວັນທີ 30 ກັນຍາ 2025 ຂອງຄະນະປະຕິບັດງານຂອງຄະນະຊີ້ນຳສູນກາງກ່ຽວກັບວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ນະວັດຕະກຳ ແລະ ການຫັນເປັນດີຈີຕອນ, ມະຫາວິທະຍາໄລ 4 ແຫ່ງໄດ້ຮັບການເລືອກເຟັ້ນລົງທຶນເປັນແບບຢ່າງໃຫ້ແກ່ລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ລວມມີ: ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ມະຫາວິທະຍາໄລດານັງ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະເຕັກໂນໂລຊີຮ່າໂນ້ຍ. ເປົ້າໝາຍການພັດທະນາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເຫຼົ່ານີ້ຖືກກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າໃຫ້ຢູ່ໃນ 150 ມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນຳໃນອາຊີໃນປີ 2030 ແລະມີຢ່າງໜ້ອຍ 1 ສາຂາວິຊາຕິດຢູ່ໃນ 100 ອັນດັບທຳອິດຂອງໂລກ ອີງຕາມການຈັດອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລສາກົນທີ່ມີຊື່ສຽງ.
ຍັງໄດ້ກໍານົດວິທີແກ້ໄຂສະເພາະ, ເຊັ່ນ: ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຢ່າງຫນ້ອຍ 60% ຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃນສາຂາຂອງວິທະຍາສາດ, ວິສະວະກໍາ, ແລະເຕັກໂນໂລຊີໄດ້ຖືກສອນເປັນພາສາອັງກິດ, ບູລິມະສິດການຝຶກອົບຮົມຮ່ວມກັນສໍາລັບລະດັບສອງກັບວິທະຍາໄລໃນ 200 ອັນດັບຕົ້ນຂອງໂລກ; ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກສຶກສາຈົບປະລິນຍາຕີກວມເອົາຢ່າງຫນ້ອຍ 30% ຂອງຈໍານວນນັກສຶກສາທັງຫມົດ; 100% ຂອງນັກສຶກສາປະລິນຍາເອກໄດ້ຮັບການຍົກເວັ້ນຄ່າຮຽນແລະໄດ້ຮັບທຶນການສຶກສາ; ແລະໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ນັກສຶກສາປະລິນຍາເອກຕ້ອງໃຊ້ເວລາຢ່າງຫນ້ອຍ 10 ເດືອນໃນການແລກປ່ຽນການຄົ້ນຄວ້າຢູ່ສະຖາບັນຄົ້ນຄ້ວາຊັ້ນນໍາຂອງໂລກແລະວິທະຍາໄລ ... ວິທະຍາໄລເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຢູ່ໃນກຸ່ມຂອງວິທະຍາໄລ elite ສໍາລັບການຄົ້ນຄວ້າທີ່ສໍາຄັນ.
ໃນຂະນະດຽວກັນ, ກຸ່ມມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດທີ່ສຳຄັນກໍຈະໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນກຸ່ມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຕ້ອງການການລົງທຶນທີ່ເຂັ້ມຂຸ້ນທີ່ສຸດແລະນະວັດຕະກໍາທີ່ຮຸນແຮງທີ່ສຸດໃນເວລາທີ່ຈັດແລະໂຄງສ້າງລະບົບໃຫມ່. ການຈັດຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຍັງເຫຼືອຈະບໍ່ສັບສົນເກີນໄປ ແລະ ສາມາດດຳເນີນໄປໄດ້ໄວ.
ການຈັດຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນ
ຫຼັງຈາກການຈັດຕັ້ງແລ້ວ, ມະຫາວິທະຍາໄລ / ວິທະຍາໄລສາມາດຂຶ້ນກັບກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ກະຊວງສູນກາງ, ສາຂາ ແລະ ບາງທ້ອງຖິ່ນ.
ປະຈຸບັນ, ແຂວງ (ເກົ່າ) ສ່ວນໃຫຍ່ມີມະຫາວິທະຍາໄລ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ແຫຼ່ງທຶນການລົງທຶນມີຄວາມຈຳກັດຫຼາຍ, ບໍ່ສາມາດດຶງດູດຄູສອນທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ການຮັບສະໝັກພະນັກງານແມ່ນຫຍຸ້ງຍາກ, ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ໃນເມື່ອກ່ອນ, ເມື່ອການຄົມມະນາຄົມປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ທ້ອງຖິ່ນກໍ່ຢາກມີມະຫາວິທະຍາໄລເພື່ອໃຫ້ລູກຫຼານໄດ້ເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ໃນປັດຈຸບັນການຂົນສົ່ງແມ່ນງ່າຍຂຶ້ນ, ນັກຮຽນມັກຈະໄປເມືອງໃຫຍ່ເພື່ອຮຽນ.
ເມື່ອການຂົນສົ່ງມີຄວາມສະດວກສະບາຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຜູ້ທີ່ມີທ່າແຮງດ້ານການລົງທຶນຈໍາກັດ, ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະດຶງດູດອາຈານທີ່ມີຄຸນວຸດທິ. ສະນັ້ນ, ພຽງແຕ່ໂຮງຮຽນໃນຕົວເມືອງໃຫຍ່ ແລະ ສູນເສດຖະກິດຂອງພາກພື້ນຄວນໄດ້ຮັບການຮັກສາໄວ້ເປັນຫຼັກ. ໂຮງຮຽນຢູ່ໃນທ້ອງຖິ່ນໃກ້ຄຽງສາມາດລວມເຂົ້າເປັນມະຫາວິທະຍາໄລຫຼັກເພື່ອໃຫ້ກາຍເປັນມະຫາວິທະຍາໄລຂະຫນາດໃຫຍ່. ດັ່ງນັ້ນ, ຈໍານວນສາຂາຂອງໂຮງຮຽນຈະຫຼຸດລົງ, ປະສິດທິພາບການຄຸ້ມຄອງຈະໄດ້ຮັບການປັບປຸງແລະຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ.
ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-dh-nen-theo-huong-nao-185251005174651964.htm
(0)