ຈະບໍ່ມີການຄວບຄຸມອັດຕາຂອງນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ສາທາລະນະ.

TP - ຕັ້ງແຕ່ປີ 2025, ຈະບໍ່ມີການຄວບຄຸມອັດຕາການລົງທະບຽນໃນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ທົ່ວປະເທດ. ນີ້ແມ່ນເນື້ອໃນທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພວມຜັນຂະຫຍາຍໃນດຳລັດວ່າດ້ວຍການຊີ້ນຳອາຊີບ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວສຶກສາ.

Báo Tiền Phong•10/07/2025

ບໍ່ພຽງແຕ່ນັກສຶກສາທີ່ອ່ອນແອໄດ້ໄປໂຮງຮຽນອາຊີບ.

ທ່ານດຣ ດົ່ງວັນງອກ, ອຳນວຍການວິທະຍາໄລເຕັກນິກໄຟຟ້າຮ່າໂນ້ຍ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ແນວຄິດທີ່ນັກຮຽນມີຜົນງານການຮຽນສະເລ່ຍ/ອ່ອນ, ບໍ່ຄວນສອບເສັງຊັ້ນ 10 ແລະ ຄວນເຂົ້າໂຮງຮຽນວິຊາຊີບແມ່ນຜິດພາດ. ເພາະວ່າບໍ່ແມ່ນນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອທຸກຄົນໄປໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ. ປະຈຸບັນ, ສະຖາບັນ ຝຶກອົບຮົມ ວິຊາຊີບຫຼາຍແຫ່ງມີຄວາມຕ້ອງການເຂົ້າຮຽນສູງຫຼາຍ, ມີນັກຮຽນບາງຄົນໄດ້ຄະແນນສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 27 ກວ່າຄະແນນ.

ການປະຖົມນິເທດໃນອາຊີບແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຫັນອະນາຄົດ ແລະ ວິທີການສຶກສາໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ຄວາມມັກແມ່ນການເລືອກຂອງນັກຮຽນ.

ຈະບໍ່ມີການຄວບຄຸມອັດຕາຂອງນັກສຶກສາສາທາລະນະໃນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ຮູບ 1

ນັກຮຽນ ຮ່າໂນ້ຍ ສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ຮູບພາບ: NGUYEN DUC

ຕາມທ່ານຫງອກແລ້ວ, ການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບແລະການຊີ້ນຳຕ້ອງປະຕິບັດຕົວຈິງ, ສະເພາະກວ່າ, ແລະປະສົບການຫຼາຍກວ່າເກົ່າ. ປະຈຸບັນ, ການຊີ້ນໍາ-ນໍາພາອາຊີບຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງເປັນລະບົບ, ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ແລະຊັກຊ້າ. ໃນຫຼາຍປະເທດທົ່ວ ໂລກ , ນັກສຶກສາແມ່ນໄດ້ຮັດກຸມ ແລະ ປະສົບກັບອາຊີບໃນໄວເດັກໃນຫຼາຍຮູບແບບ ແລະ ບໍ່ເປັນໄປຕາມເປົ້າໝາຍ ຫຼື ແຜນການ.

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນງອກແລ້ວ, ການສ້າງຕັ້ງເປົ້າໝາຍ ແລະ ແຜນການສົ່ງອອກນັກຮຽນຫຼັງມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແມ່ນທິດທາງດ້ານນະໂຍບາຍ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນວິທີການປະຕິບັດມັນ? ແຕ່ລະໂຮງຮຽນຕ້ອງພັດທະນາໂຄງການປະຖົມນິເທດອາຊີບ ແລະໃຫ້ຄໍາປຶກສາກ່ອນໄວ, ປະສານງານກັບພໍ່ແມ່, ແລະສ້າງພື້ນທີ່ໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ປະສົບການ.

ຕາມຍຸດທະສາດພັດທະນາການສຶກສາຮອດປີ 2030, ດ້ວຍວິໄສທັດຮອດປີ 2045 ທີ່ຫາກໍ່ໄດ້ຍົກອອກມາ, ອັດຕາການປ່ຽນແປງຈາກຊັ້ນປະຖົມໄປຍັງມັດທະຍົມແມ່ນ 99,5%, ຈາກມັດທະຍົມໄປຮອດມັດທະຍົມປາຍ ແລະ ລະດັບອື່ນໆແມ່ນ 95%. ດັ່ງນັ້ນ, ລັດຖະບານຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ກຳນົດອັດຕາການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼັງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃຫ້ຢູ່ໃນລະດັບ 30-40% ຄືໄລຍະຜ່ານມາ.

ອີງຕາມບັນທຶກຂອງນັກຂ່າວ, ໂຄງການ 2006 "ບໍ່ສົນໃຈ" ພາກສ່ວນທີ່ປຶກສາດ້ານອາຊີບ. ໂຄງການ 2018 ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ກັບບັນຫານີ້, ແຕ່ໃນການອອກແບບໃຫມ່, ມີພຽງແຕ່ໄລຍະເວລາທີ່ແນ່ນອນເທົ່ານັ້ນທີ່ອຸທິດໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບ.

ນັກຮຽນຮຽນແບບ "ຜ່ານໄປ" ຫຼືບາງໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ໃຫ້ຄວາມສົນໃຈຫຼາຍ ຈຶ່ງເປັນການຍາກທີ່ຈະ "ດູດຊຶມ". ພຽງແຕ່ໃນບາງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມທີ່ບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະ, ການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບແລະການຖ່າຍທອດໄດ້ຖືກປະຕິບັດຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງແລະມີຂະບວນການທີ່ເຫມາະສົມກັບແຕ່ລະຂັ້ນຕອນຂອງນັກຮຽນ.

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເຈີ່ນແທງນາມ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ) ຢືນຢັນວ່າ, ບໍ່ຄວນມີມາດຖານດ້ານປະລິມານ “ຍາກ” ຢູ່ໃນສາຍນ້ຳ ພາຍຫຼັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນຢູ່ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ, ຄຸນນະພາບຂອງອາຊີວະສຶກສາ ຫຼືນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍອາຊີວະສຶກສາ, ແລະ ຍາກທີ່ຈະຂຶ້ນກັບຄວາມຕັ້ງໃຈຂອງຜູ້ປະຕິບັດນະໂຍບາຍ.

“ຖ້ານຳໃຊ້ຢ່າງເຂັ້ມງວດ ອາດເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາໄດ້, ຄວາມຈິງແລ້ວ, ມີບັນດາກໍລະນີທີ່ຄູສອນໃນໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງໄດ້ຊຸກຍູ້ນັກຮຽນທີ່ຮຽນເກັ່ງບໍ່ໃຫ້ສອບເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ,” ທ່ານ ນາມ ກ່າວ. ທ່ານນາມສະເໜີວ່າ, ຕ້ອງກຳນົດລະບຽບການໃນຂອບຂອງລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ; ຊີ້ແຈງ “ສາຍນ້ຳ” ທີ່ນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ສາມາດສຶກສາ ເພື່ອພັດທະນາອາຊີບທີ່ຍືນຍົງ; ແລະຮັບປະກັນການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ.

ຕໍ່ໄປ, ຕ້ອງເພີ່ມທະວີການປັບປຸງນະໂຍບາຍແຮງງານ, ວຽກເຮັດງານທຳ ແລະ ເງິນເດືອນ, ແລະ ໂອກາດພັດທະນາອາຊີບໃຫ້ຜູ້ອອກແຮງງານໃນລະດັບອາຊີວະສຶກສາ. ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາວິຊາຊີບ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບ ແລະ ປະສົບການໃນການເຮັດວຽກຂອງນັກຮຽນແຕ່ຕົ້ນໆ ເພື່ອໃຫ້ສາມາດເຂົ້າໃຈຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ ແລະ ໂລກຂອງອາຊີບ, ຕະຫຼາດແຮງງານ ແລະ ເສັ້ນທາງຫຼັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ອື່ນໆ.

ຕ້ອງຮັບປະກັນ 100% ຂອງສະຖານທີ່ສຶກສາສໍາລັບນັກຮຽນ

ຕາມຍຸດທະສາດພັດທະນາການສຶກສາຮອດປີ 2030, ດ້ວຍວິໄສທັດຮອດປີ 2045 ທີ່ຫາກໍ່ໄດ້ຍົກອອກມາ, ອັດຕາການປ່ຽນແປງຈາກຊັ້ນປະຖົມໄປຍັງມັດທະຍົມຈະບັນລຸ 99,5%, ຈາກຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາໄປຮອດມັດທະຍົມປາຍແລະລະດັບອື່ນໆຈະບັນລຸ 95%. ຍຸດທະສາດນີ້ຈະມີຜົນບັງຄັບໃຊ້ແຕ່ປີ 2025. ດັ່ງນັ້ນ, ລັດຖະບານຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ກຳນົດອັດຕາການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼັງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃຫ້ຢູ່ໃນລະດັບ 30-40% ຄືໄລຍະຜ່ານມາ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ແບ່ງປັນກ່ຽວກັບຂະບວນການກໍ່ສ້າງຍຸດທະສາດໃນໄລຍະ 2 ປີຜ່ານມາ, ໃນນັ້ນກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຊອກຫາຄຳຄິດເຫັນຈາກບັນດາກະຊວງ, ຂະແໜງການກ່ຽວກັບແຕ່ລະຕົວຊີ້ວັດຂອງຍຸດທະສາດ. ກ່ຽວກັບອັດຕາການສົ່ງອອກຫຼັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ຫົວໜ້າຂະແໜງການສຶກສາກ່າວວ່າ, ປັດຈຸບັນຍັງບໍ່ທັນມີພື້ນຖານທີ່ໜ້າເຊື່ອຖືຕໍ່ອັດຕານີ້.

ພື້ນຖານສໍາລັບການຖ່າຍທອດແລະການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບແມ່ນອີງໃສ່ຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນໂດຍສະຫມັກໃຈ, ແລະລັດຕ້ອງຮັບປະກັນ 100% ຂອງສະຖານທີ່ໂຮງຮຽນສໍາລັບນັກຮຽນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ຕ້ອງຍົກລະດັບອັດຕາສ່ວນການເຄື່ອນໄຫວແນະນຳອາຊີບໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອຮັບປະກັນການລົງທຶນໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນຢ່າງພຽງພໍ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນກຳລັງປະກອບຄຳຄິດຄຳເຫັນໃສ່ຮ່າງດຳລັດວ່າດ້ວຍການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ກະແສການສຶກສາ. ຫຼັກການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ກະແສໃນການສຶກສາລວມມີບັນດາປັດໃຈເຊັ່ນ: ຮັບປະກັນຄວາມສາມັກຄີລະຫວ່າງຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນກັບທ່າອ່ຽງພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງປະເທດ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນໃນແຕ່ລະໄລຍະ.

ຮັບປະກັນສິດທິໃນການປະຖົມນິເທດອາຊີບ ແລະການເຄົາລົບການເລືອກຮຽນ ແລະອາຊີບຂອງນັກຮຽນ. ທິດທາງອາຊີບ ແລະ ການຖ່າຍທອດການສຶກສາຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມເປັນລະບົບ ແລະ ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

ກິດຈະກໍາແນະນໍາອາຊີບຈໍາເປັນຕ້ອງມີຫຼາກຫຼາຍຮູບແບບຂອງປະສົບການປະຕິບັດແລະປະສົມປະສານໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໄປໃນໂຄງການການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມ; ການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ສາຍນ້ຳຕ້ອງໄປຄຽງຄູ່ກັບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງສາຍນ້ຳຂອງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ... ໜ້າທີ່ຂອງຄະນະກຳມະບານແຂວງ, ນະຄອນ ແມ່ນກຳນົດອັດຕາສ່ວນສາຍນ້ຳຕາມການຊີ້ນຳຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ໂດຍສະເພາະ, ທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງຮັບປະກັນໃຫ້ 100% ຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຂົ້າເຖິງການບໍລິການແນະນຳ ແລະ ໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານວິຊາຊີບ; ຢ່າງໜ້ອຍ 20% ຂອງຜູ້ຮຽນອາຍຸ 15-25 ປີ ໄດ້ເຂົ້າຮຽນວິຊາຊີບ; ອັດຕາການປ່ຽນແປງຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໄປໂຮງຮຽນສູງແລະລະດັບອື່ນໆບັນລຸຢ່າງຫນ້ອຍ 95%.

ຜົນປະໂຫຍດຂອງການລົບການບັງຄັບຂອງໂຄຕານ້ໍາ

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິແມ້ງຮວ່າ, ຮອງປະທານກຳມາທິການວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມສະພາແຫ່ງຊາດ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຖ້າບໍ່ມີການກຳນົດໂຄຕ້າສາຍນ້ຳ, ໂຮງຮຽນຈະບໍ່ບັນລຸຜົນສຳເລັດ ແລະ ຈະຄວບຄຸມການຮຽນ-ການສອນພິເສດໄດ້ດີກວ່າ. ທ້ອງຖິ່ນທີ່ບໍ່ໄດ້ຖືກບັງຄັບດ້ວຍໂຄຕ້າການຖ່າຍທອດຈະຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນໃນການເປີດໂຮງຮຽນເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.

ທ່ານນາງຮວາຮ່ວາບິ່ງກ່າວວ່າ, ທິດທາງປັບປຸງແມ່ນແນໃສ່ມຸ່ງໄປເຖິງຈຸດໝາຍບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການພັດທະນາເສດຖະກິດສັງຄົມ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ປະສິດທິພາບຂອງ streamlining ໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນຕໍ່າຫຼາຍ.

ຕາມບົດລາຍງານຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ອັດຕາສະເລ່ຍຂອງນັກສຶກສາພາຍຫຼັງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາລະດັບຊາດແມ່ນ 17,8%. ບາງທ້ອງຖິ່ນບັນລຸໄດ້ຕ່ຳກວ່າ 12% ເທົ່ານັ້ນ; ຫ່າງຈາກເປົ້າໝາຍຂອງລັດຖະບານທີ່ຈະມີນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມສຶກສາໃຫ້ໄດ້ຢ່າງໜ້ອຍ 40% ໃນປີ 2025 (ບັນດາທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີສະພາບເສດຖະກິດ-ສັງຄົມປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເປັນຢ່າງໜ້ອຍໃຫ້ບັນລຸ 30%).

ຈະບໍ່ມີການຄວບຄຸມອັດຕາຂອງນັກສຶກສາທີ່ເຂົ້າໄປໃນສາທາລະນະ 10 ຮູບພາບ 2

ບໍ່ມີໂຄຕ້າການຖ່າຍທອດເພີ່ມເຕີມ, ນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ຮູບພາບ: HOANG MANH THANG

ດ້ວຍໝາກຜົນດັ່ງກ່າວ, ຄາດໝາຍສູ້ຊົນບໍ່ບັນລຸໄດ້ບັນດາມາດຕະການ “ເພີ່ມແຮງງານ, ຫຼຸດຜ່ອນຄູ” ຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອພັດທະນາເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ.

ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ພາໃຫ້ຂາດເຂີນດ້ານການສຶກສາເຊັ່ນ: ຄວາມກົດດັນເພີ່ມຂຶ້ນຂອງການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10, ສະພາບທີ່ແຜ່ຂະຫຍາຍຂອງການສອນພິເສດ ແລະ ຄູສອນເພີ່ມ, ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຕ້ອງລົງທຶນໃຫ້ລູກຫຼານເຂົ້າມາແຂ່ງຂັນເພື່ອເຂົ້າຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງລັດ.

“ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ເນື້ອໃນຂອງນັກສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມສຶກສາແມ່ນຊີ້ນຳໃຫ້ຜູ້ຮຽນເລືອກເຟັ້ນເສັ້ນທາງທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາ, ແລະ ສະພາບການ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຍັງເໝາະສົມກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງສັງຄົມ ແລະ ເສດຖະກິດ, ປະກອບສ່ວນປັບປຸງໂຄງປະກອບລະດັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ອາຊີບ.

ໂຊກດີ, ໃນຍຸດທະສາດພັດທະນາການສຶກສາຮອດປີ 2030, ດ້ວຍວິໄສທັດຮອດປີ 2045, ເປົ້າໝາຍແມ່ນບັນລຸໄດ້ພຽງແຕ່ 95% ຂອງນັກຮຽນຈາກຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຫາມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ລະດັບອື່ນໆ ແລະ ບໍ່ໄດ້ກຳນົດອັດຕາການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼັງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຄືໄລຍະຜ່ານມາ.

ຕາມທ່ານນາງ ຫງວຽນທິແມ້ງຮວາ ແລ້ວ, ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍໃຫ້ປະສົບຜົນສຳເລັດ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຮັບປະກັນບັນດາໂຮງຮຽນຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຮຽນຂອງນັກຮຽນ, ໃນນັ້ນມີລະບົບສະຖານທີ່ສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ສະຖານທີ່ອາຊີວະສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບ. ລັດຕ້ອງມີນະໂຍບາຍດ້ານແຮງງານ ແລະ ການຈ້າງງານ, ນະໂຍບາຍຄ່າແຮງງານ ແລະ ນະໂຍບາຍອື່ນໆໃຫ້ຜູ້ອອກແຮງງານຜ່ານການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ; ເຊື່ອມໂຍງອາຊີວະສຶກສາຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນກັບຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ, ແກ້ໄຂຄວາມບໍ່ສົມດຸນລະຫວ່າງການສະໜອງ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຂອງປະເທດ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ.

ຫງຽນເຫື

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/se-khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo