ເປັນຫຍັງ 'ຊ໊ອກ' ກັບວິທີການສອນແບບເກົ່າ?

Đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT: Tại sao là 'cú sốc' với hình thức dạy cũ?- Ảnh 1. — ຄຳຖາມອ້າງອີງສຳລັບການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້. ຮູບພາບບົດຮຽນເຄມີສາດທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຮ່ຽນ (ເມືອງ 11, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ)

ເພີ່ມທະວີການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້, ຈໍາກັດຄະແນນໂດຍອີງໃສ່ໂຊກ

ອາຈານ Tran Van Toan, ອະດີດຫົວໜ້າກຸ່ມຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ Marie Curie (ເມືອງ 3, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ວິເຄາະວ່າ, ການສອບເສັງຄະນິດສາດອ້າງອີງສຳລັບການຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແບ່ງອອກເປັນ 3 ພາກ, ເຊິ່ງແຕກຕ່າງຈາກການສອບເສັງທີ່ຜ່ານມາ ເຊິ່ງມີພຽງແຕ່ຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກເທົ່ານັ້ນ.

ພາກທີ 1 - ແບບທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກ: ລວມມີ 12 ຄຳຖາມ ຕົ້ນຕໍແມ່ນໝູນວຽນກັບສູດ ແລະ ຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ, ໃນນັ້ນ ຄວາມຮູ້ຊັ້ນ 11 ກວມເອົາ 25%.

ພາກທີ 2 - ການທົດສອບຄວາມຈິງຫຼືຜິດ: ນີ້ແມ່ນສ່ວນໃຫມ່ແລະເພີ່ມລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນເວລາທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກສາມາດກໍານົດເນື້ອໃນຂອງຄໍາຕອບທີ່ໄດ້ຮັບໃນການທົດສອບວ່າເປັນຄວາມຈິງຫຼືຜິດ. ພາກນີ້ປະກອບມີ 4 ຄຳຖາມ, ໃນນັ້ນ 1 ຄຳຖາມແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບວິຊາສາມຫລ່ຽມຊັ້ນ 11 ແລະ 3 ຄຳຖາມແມ່ນບັນຫາພາກປະຕິບັດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມເປັນໄປໄດ້ ແລະ ວິຊາ ວິທະຍາສາດ . ນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກມີຄວາມເຂົ້າໃຈເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບທິດສະດີແລະຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ພາກທີ 3 - ການທົດສອບຄໍາຕອບສັ້ນ: ນີ້ແມ່ນພາກສ່ວນທີ່ຍາກທີ່ສຸດແລະຈັດປະເພດສູງ, ຊ່ວຍຫຼີກເວັ້ນການ "ໂກງ" ຜູ້ສະຫມັກ. ພາກສ່ວນນີ້ປະກອບມີທັງການຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ ແລະຄວາມຮູ້ຂອງຊັ້ນຮຽນທີ 10 ແລະ 11. ບັນຫາໃນພາກນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງການຄວາມຮູ້ທາງຄະນິດສາດທີ່ແຂງແກ່ນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຕ້ອງການຄວາມສາມາດໃນການວິເຄາະ, ຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ ແລະ ນຳໃຊ້ທິດສະດີເຂົ້າໃນບັນຫາພາກປະຕິບັດ. ເມື່ອປຽບທຽບກັບການສອບເສັງທີ່ຜ່ານມາ, ພາກທີ 3 ແມ່ນການປ່ຽນແປງຂັ້ນຕອນທີ່ມີບັນຫາພາກປະຕິບັດຫຼາຍແລະຕ້ອງການຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ. ນີ້ແມ່ນການກະກຽມທີ່ດີສໍາລັບນັກສຶກສາໃນການນໍາໃຊ້ຄະນິດສາດກັບຂົງເຂດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງຊີວິດແລະການເຮັດວຽກ.

ຈໍາກັດຄວາມສາມາດໃນການສຸ່ມວົງມົນແລະການນໍາໃຊ້ tricks ໃນເວລາທີ່ເຮັດການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກ.

ຄຳຖາມອ້າງອີງສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ມີບາງຈຸດພິເສດທາງດ້ານຮູບແບບຄຳຖາມ, ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ວິທີການຮຽນຕ້ອງຕິດຕາມຢ່າງໃກ້ຊິດ ແລະ ຕອບຄຳຖາມໃຫ້ດີຕາມຮູບແບບຕ່າງໆ.

ຫຼາກຫຼາຍຮູບແບບຄໍາຖາມ, ປະເພດຄໍາຖາມໃນການສອບເສັງປະກອບມີ: ຄໍາຖາມຫຼາຍທາງເລືອກ; ຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກແທ້ ຫຼື ຜິດ; ຕອບສັ້ນຫຼາຍຄໍາຖາມທາງເລືອກ.

ຄໍາຖາມທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກ (ລວມທັງ 18 ຄໍາຖາມ, ເທົ່າກັບ 4.5 ຈຸດ): ນີ້ແມ່ນຮູບແບບທີ່ຖືກນໍາໃຊ້ມາຫຼາຍປີ, ຜູ້ສະຫມັກມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບມັນ, ຜູ້ສະຫມັກເລືອກທາງເລືອກຫນຶ່ງຈາກສີ່ທາງເລືອກ A, B, C, D.

ຄໍາຖາມຫຼາຍທາງເລືອກທີ່ແທ້ຈິງ / ບໍ່ຖືກຕ້ອງ (4 ຄໍາຖາມທີ່ມີມູນຄ່າ 4.0 ຈຸດ): ເປັນຮູບແບບໃຫມ່, ຜູ້ສະຫມັກຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ແລະໄດ້ຮັບການນໍາໃຊ້ມັນ; ແຕ່ລະຄໍາຖາມມີ 4 ແນວຄວາມຄິດ, ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງຕອບທີ່ແທ້ຈິງ / ບໍ່ຖືກຕ້ອງສໍາລັບແຕ່ລະຄວາມຄິດຂອງຄໍາຖາມ. ຮູບແບບນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກມີຄວາມສາມາດແລະທັກສະໃນການວິເຄາະແລະສັງເຄາະເພື່ອ deduce ຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ / ບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ...

ຕອບສັ້ນຫຼາຍຄຳຖາມ (6 ຄຳຖາມ ມູນຄ່າ 1.5 ຄະແນນ) : ເປັນຮູບແບບໃໝ່, ຜູ້ສະໝັກຕ້ອງໃສ່ໃຈ ແລະ ຄຸ້ນເຄີຍ, ລະມັດລະວັງໃນການຕອບ ແລະ ຂຽນຄຳຕອບ; ຮູບແບບນີ້ມີເນື້ອໃນຄໍາຕອບສັ້ນອີງຕາມຄວາມຕ້ອງການຄໍາຖາມ, ແລະການປະເມີນຜົນໂດຍຜ່ານການຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງໄດ້ຄໍານວນແລະຕື່ມຂໍ້ມູນໃສ່ໃນໃບຄໍາຕອບ. ຮູບແບບນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກມີຄວາມສາມາດໃນການຄິດໄລ່, ກໍາແຫນ້ນຄວາມຮູ້, ການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈແລະການວິເຄາະ, ແລະອື່ນໆ.

ການທົດສອບຕົວຢ່າງສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງແລະການພັດທະນາຄວາມສາມາດທີ່ຫຼາກຫຼາຍຂອງຜູ້ສະຫມັກ, ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປ. ດ້ວຍຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງຮູບແບບ, ໂດຍສະເພາະກັບຄໍາຖາມຫຼາຍທາງເລືອກທີ່ແທ້ຈິງ, ຜິດແລະຄໍາຖາມຫຼາຍທາງເລືອກສັ້ນ, ມັນຈະຈໍາກັດຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ສະຫມັກໃນການສຸ່ມວົງມົນແລະນໍາໃຊ້ tricks.

ອາຈານ ເຈີ່ນຫງອກແອງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນດ້າຍເຫີ (ເມືອງ 1, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ)

ກ່ຽວກັບການສອບເສັງອ້າງອີງທາງຄະນິດສາດ, ຄູສອນ ຫງວຽນຕ໋ຽນຈູກ, ຫົວໜ້າກຸ່ມຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ (ເມືອງ ເຕີນຝູ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈິມິນ), ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ, ການສອບເສັງອ້າງອີງທາງຄະນິດສາດ ມີຫຼາຍຄຳຖາມນຳໃຊ້ຄະນິດສາດໃນການປະຕິບັດ, ດັ່ງນັ້ນເພື່ອໄດ້ຄະແນນສູງ, ຜູ້ສະໝັກຕ້ອງມີຄວາມສາມາດສ້າງຕົວແບບທາງຄະນິດສາດດີ. ການທົດສອບອ້າງອີງການຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນສູງມີລະດັບຄວາມແຕກຕ່າງກັນສູງ, ຈໍາກັດຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ສະຫມັກທີ່ຈະໄດ້ຮັບຈຸດໂດຍໂຊກ, ເຫມາະສົມສໍາລັບເປົ້າຫມາຍຂອງການຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ອາຈານ ຟ້າມ ເລແທ່ງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຮ່ຽນ (ເມືອງ 11, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ) ປະກອບຄຳເຫັນວ່າ: ຄຳຖາມອ້າງອີງກ່ຽວກັບເຄມີສາດ ໂດຍ ທົ່ວໄປ ໄດ້ປ່ຽນຢ່າງຈະແຈ້ງຈາກການປະເມີນຄວາມຮູ້ ມາເປັນການປະເມີນຄວາມສາມາດໃນ 3 ວິຊາສະເພາະຂອງວິຊາຄື: ຄວາມຮັບຮູ້ທາງເຄມີ; ຄວາມເຂົ້າໃຈ ໂລກ ທໍາມະຊາດຈາກທັດສະນະທາງເຄມີ; ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດທີ່ໄດ້ຮຽນມາ.

ຄໍາຖາມໃນການສອບເສັງຈົບໂຮງຮຽນສູງກະສານອ້າງອີງແມ່ນແຜ່ຂະຫຍາຍໄປທົ່ວເນື້ອໃນຂອງທັງສາມຊັ້ນຮຽນທີ 10, 11, ແລະ 12, ທັງຫມົດແມ່ນທາງເຄມີໃນທໍາມະຊາດ. ພຽງແຕ່ໃນເວລາທີ່ທັງຄູອາຈານແລະນັກຮຽນສຶກສາຢ່າງຖືກຕ້ອງແລະປະຕິບັດຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການກໍານົດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດຈັດການແລະແກ້ໄຂການສອບເສັງໄດ້ຢ່າງເຕັມສ່ວນ.

ຄໍາຖາມຢູ່ໃນຕົວຢ່າງການສອບເສັງສ່ວນຫຼາຍແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບສະພາບການທີ່ເປັນພາກປະຕິບັດ ແລະຄຸ້ນເຄີຍກັບນັກຮຽນ. ນັກຮຽນເອົາຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນມາມາປຸງແຕ່ງ ແລະ ແກ້ຄຳຖາມຕັ້ງແຕ່ລະດັບຄວາມຮູ້ ຈົນເຖິງຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ນຳໃຊ້.

ໂດຍສະເພາະ, ຄໍາຖາມອ້າງອີງທາງເຄມີມີການຄິດໄລ່ທີ່ສັບສົນແລະບໍ່ມີຄວາມຫມາຍຈໍາກັດ. ແທນທີ່ຈະ, ອອກກໍາລັງກາຍເຄມີແມ່ນຕິດພັນກັບຊີວິດທີ່ແທ້ຈິງແລະການຜະລິດ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄວາມແຕກຕ່າງເລິກ, ເສີມສ້າງຄວາມຮູ້ແລະທັກສະໃນການປະຕິບັດ, ນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາການປະຕິບັດບາງຢ່າງ, ແລະຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການປະຖົມນິເທດອາຊີບ.

Đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT: Tại sao là 'cú sốc' với hình thức dạy cũ?- Ảnh 2. — ບົດຮຽນແມ່ນຕື່ນເຕັ້ນໃນເວລາທີ່ມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້.

ຄູຟີຊິກສາດຢູ່ເມືອງ ເຕີນຝູ ກ່າວວ່າ: ໂຄງສ້າງຂອງ ການສອບເສັງຟີຊິກສາດ ແມ່ນເນັ້ນໃສ່ຄວາມຮູ້ຊັ້ນ ມ 12 ໂດຍມີຄຳຖາມທິດສະດີພຽງ 1 ຫຼື 2 ຄຳຖາມ ແຕ່ຊັ້ນ ມ 10 ແລະ ມ 11 ເທົ່ານັ້ນ. ຜ່ານຄໍາຖາມ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າທ່າອ່ຽງການສອບເສັງຈະເນັ້ນໃສ່ລັກສະນະຟີຊິກຫຼາຍຂື້ນພ້ອມກັບການທົດລອງແລະຄວາມຮູ້ພາກປະຕິບັດ.

ອີງຕາມອາຈານຜູ້ນີ້, ເຖິງແມ່ນວ່າການສອບເສັງບໍ່ມີຄໍາຖາມຫຼາຍຈາກບົດທີ 1, ຊັ້ນ 12 ແລະນີ້ແມ່ນພຽງແຕ່ການທົດສອບຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນຍັງຕ້ອງກຽມພ້ອມສໍາລັບບົດ 1, ຊັ້ນ 12.

"ການສອບເສັງຮູບແຕ້ມໃຫ້ພວກເຮົາເຫັນພາບລວມຂອງໂຄງສ້າງການສອບເສັງ, ແຕ່ຍັງບໍ່ສາມາດປະເມີນລະດັບຄວາມຍາກຂອງການສອບເສັງຕົວຈິງໄດ້. ນັກຮຽນຕ້ອງທົບທວນຢ່າງຈິງຈັງ, ແລະການປະຕິບັດການອອກກໍາລັງກາຍຕ້ອງເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບວິທີທົດລອງ, ແລະບໍ່ຄວນຈື່ຈໍາ," ອາຈານສອນຟີຊິກຂ້າງເທິງ.

ຈາກນີ້ໄປຈະມີການສິ້ນສຸດລົງໃນສະຖານະການຂອງວຽກງານການຄາດຄະເນແລະຫົວຂໍ້ການເດົາ.

ການທົດສອບເອກະສານອ້າງອີງຄັ້ງທີສອງຂອງວັນນະຄະດີຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມແມ່ນດີແຕ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍກ່ວາຄັ້ງທໍາອິດ. ເພື່ອນຮ່ວມງານບາງຄົນຂອງຂ້ອຍກໍ່ມີຄວາມກັງວົນເລັກນ້ອຍຫຼັງຈາກອ່ານການທົດສອບ.

ຢູ່ glance ທໍາອິດ, ຄໍາຖາມເບິ່ງຄືວ່າງ່າຍ, ແຕ່ນັກສຶກສາຍັງເວົ້າວ່າມັນຂ້ອນຂ້າງຍາກສໍາລັບເຂົາເຈົ້າ. ຂ້າພະເຈົ້າພຽງແຕ່ໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານຄໍາຖາມຕົວຢ່າງແລະເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາເກັ່ງທາງດ້ານວັນນະຄະດີ, ພວກເຂົາຍັງເປັນຫ່ວງທີ່ສຸດກ່ຽວກັບຄໍາຖາມວັກທີ່ໂຕ້ແຍ້ງທາງດ້ານວັນນະຄະດີທີ່ບໍ່ສາມາດຄາດເດົາໄດ້.

ປະເພດໃໝ່ຂອງການສອບເສັງຈະຫຼຸດການຮຽນຮູ້ rote ໜ້ອຍທີ່ສຸດ ແລະລົບລ້າງການຮຽນຈາກບົດເລື່ອງຕົວຢ່າງ ຫຼືຄຳຖາມທີ່ຄາດເດົາ.

ສະເພາະພາກສ່ວນການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈມີ 5 ຄໍາຖາມໃນ 3 ລະດັບ: 2 ຄໍາຖາມການຮັບຮູ້, 2 ຄໍາຖາມຄວາມເຂົ້າໃຈ, 1 ຄໍາຖາມຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ. ສ່ວນການຂຽນ (ການສ້າງຕົວໜັງສື) ຍັງແບ່ງອອກເປັນ 2 ພາກຄື: ການໂຕ້ຖຽງທາງວັນນະຄະດີ ແລະ ການໂຕ້ແຍ້ງທາງດ້ານສັງຄົມ ແຕ່ໄດ້ຫັນກັບແບບເກົ່າຂອງການຂຽນວັກໂຕ້ແຍ້ງທາງວັນນະຄະດີ ແລະ ການຂຽນບົດໂຕ້ແຍ້ງທາງສັງຄົມ.

ໃນສ່ວນການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ, ການທົດສອບຈະເລືອກເອົາບົດກະວີທີ່ທັນສະໄຫມແລະຄໍາຖາມຈະເນັ້ນໃສ່ຄຸນລັກສະນະຂອງບົດກະວີແລະເນື້ອໃນຂອງມັນ. ຄໍາຖາມບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍ. ຄຳຖາມບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍ ແຕ່ຂ້ອນຂ້າງຍາກໃນຄຳຖາມຂໍ້ 3 ແລະ 4. ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວັນນະຄະດີ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈດີຈຶ່ງຈະສາມາດຕອບຄຳຖາມເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ສ່ວນດ້ານການຂຽນ, ວິຊາວັນນະຄະດີມີຄະແນນຫຼຸດລົງຢ່າງຈະແຈ້ງ (ພຽງແຕ່ 2 ຄະແນນ ໃນຂະນະທີ່ບົດສອບເສັງເກົ່າໄດ້ 5 ຄະແນນ) ເພາະມີພາກທົດສອບຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວັນນະຄະດີກ່ຽວກັບປະເພດການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ພາກນີ້ຍັງກຳນົດໃຫ້ຍຶດໝັ້ນທັງເນື້ອໃນ ແລະ ລັກສະນະວິຊາສະເພາະຂອງວຽກງານໃດໜຶ່ງ.

ສ່ວນການໂຕ້ຖຽງທາງສັງຄົມພຽງແຕ່ຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບບັນຫາສັງຄົມແລະທັກສະການຂຽນເພື່ອແກ້ໄຂຂໍ້ກໍານົດຂອງຫົວຂໍ້ໄດ້ງ່າຍ. ບັນຫາທີ່ໄດ້ຮັບຄັດເລືອກແມ່ນເຫມາະສົມສໍາລັບອາຍຸ 18 ປີ, ເຫມາະສົມກັບສະພາບການສັງຄົມສະໄຫມ. ບັນຫາຂອງປັນຍາປະດິດແມ່ນຂ້ອນຂ້າງ "ຮ້ອນ" ແລະດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນ, ຕິດພັນກັບໄວຫນຸ່ມ.

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ການສອບເສັງຮູບແຕ້ມວິຊາວັນນະຄະດີຕາມໂຄງປະກອບ ແລະ ຮູບແບບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການປະດິດສ້າງການສອນ ແລະ ການປະເມີນຜົນຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ຢ່າງຈະແຈ້ງ.

ສິ່ງທີ່ສັງເກດເຫັນທີ່ສຸດແມ່ນວ່າຄວາມຕ້ອງການຂອງການສອບເສັງຢ່າງໃກ້ຊິດປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກໍານົດທີ່ຈະບັນລຸໄດ້ຕາມລັກສະນະປະເພດຂອງໂຄງການໃຫມ່.

ການທົດສອບຕົວຢ່າງຍັງຄົງຮັກສາຮູບແບບ essay 100%, ການທົດສອບທັກສະການອ່ານແລະການຂຽນທັງຫມົດ. ຈາກນີ້ໄປ, ສະຖານະການຂອງວຽກງານການເດົາແລະການທົດສອບຈະຖືກລົບລ້າງຢ່າງສິ້ນເຊີງ.

Do Duc Anh, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Bui Thi Xuan (ເມືອງ 1, HCMC)

ບໍ່ສາມາດຮຽນຮູ້ຂໍ້ເທັດຈິງ ແລະຕົວເລກດ້ວຍກົນຈັກ

ອາຈານ ຫງວຽນຫວຽດ ດັ້ງດິ່ງ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລ໋ກວຽດ (ເມືອງ 3, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສອບເສັງອ້າງອີງປະຫວັດສາດ ປະກອບມີ 2 ພາກຄື: ພາກທີ 1 - ມີຫຼາຍແບບເພື່ອເລືອກຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ (24 ຄຳຖາມ); ພາກທີ 2 - ການທົດສອບແທ້ຫຼືຜິດ (4 ຄໍາຖາມ). ໂຄງສ້າງນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກຍ້ອນວ່າພາກ 2 ມີເຖິງ 4 ຄໍາຖາມແລະຄະແນນຂ້ອນຂ້າງເຄັ່ງຄັດເພື່ອໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກສາມາດໄດ້ຮັບຄະແນນຢ່າງແທ້ຈິງສໍາລັບແຕ່ລະຄໍາຖາມ.

ເນື້ອໃນຂອງຄໍາຖາມແມ່ນສອດຄ່ອງກັບຫົວຂໍ້ປະຫວັດສາດຂອງຊັ້ນຮຽນທີ 11 (4 ຄໍາຖາມ) ແລະຊັ້ນຮຽນທີ 12 (20 ຄໍາຖາມ / 24). ເນື້ອໃນຂອງພາກທີ 2 ແມ່ນຄົບຖ້ວນສົມບູນພາຍໃນຫຼັກສູດປະຫວັດສາດ ຊັ້ນ ມ.12 ແຕ່ບໍ່ໄດ້ເອົາເອກະສານຈາກປຶ້ມແບບຮຽນໃດໆ, ສະນັ້ນ ນັກຮຽນຈຶ່ງຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນລະຫວ່າງການຮຽນ. ນຳໃຊ້ແນວຄິດເພື່ອແກ້ໄຂຄຳຖາມ. ແບບຟອມແມ່ນຂ້ອນຂ້າງອຸດົມສົມບູນແລະມີຄວາມຫລາກຫລາຍໃນສ່ວນ 2 ເມື່ອມີຄໍາຖາມໂດຍອີງໃສ່ຕາຕະລາງຂອງເອກະສານແລະ passages ຂອງເອກະສານ.

ທ່ານ Du ກ່າວວ່າ: "ການທົດສອບຈະເປັນຄວາມຕື່ນຕົກໃຈອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງຄູອາຈານທີ່ເຄີຍໃຊ້ວິທີການສອນແບບເກົ່າທີ່ເນັ້ນໃສ່ການຈື່ຈຳຂໍ້ເທັດຈິງ. ການທົດສອບມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ດີຕໍ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດໂດຍລວມຂອງນັກຮຽນ."

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpttai-sao-la-cu-soc-voi-hinh-thuc-giang-day-cu-185241019123648133.htm