ປະຕິບັດ​ຄຳ​ຂວັນ “ຄູ​ແມ່ນ​ຄູ, ນັກຮຽນ​ແມ່ນ​ນັກຮຽນ”

ຂ່າວຫຼ້າສຸດ, ແທ້ຈິງ, ຖືກຕ້ອງ

ມະຕິ​ເລກທີ 71-NQ/TW ລົງ​ວັນ​ທີ 22 ສິງຫາ 2025 ຂອງ ​ກົມ​ການ​ເມືອງ ​ກ່ຽວ​ກັບ​ບາດກ້າວ​ບຸກທະລຸ​ໃນ​ການ​ພັດທະນາ​ການ​ສຶກສາ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ (​ເອີ້ນ​ວ່າ ມະຕິ 71) ​ໄດ້​ກາຍ​ເປັນ​ຄຳ​ຕັດສິນ​ປະຫວັດສາດ, ຢືນຢັນ​ວ່າ ການ​ສຶກສາ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ແມ່ນ​ນະ​ໂຍບາຍ​ອັນ​ດັບ​ໜຶ່ງ​ຂອງ​ຊາດ​ເທົ່າ​ນັ້ນ ຫາກ​ຍັງ​ແມ່ນ​ປັດ​ໄຈ​ຕັດສິນ​ຈຸດໝາຍ​ປາຍທາງ​ຂອງ​ປະ​ເທດ​ຊາດ.

ສືບ​ຕໍ່​ປະຕິບັດ​ຄຳ​ສັ່ງ​ສອນ​ຂອງ​ທ່ານ​ນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຟ້າ​ມວັນ​ດົງ ​ເມື່ອ​ປີ 1981, ມະຕິ​ເລກທີ 71 ​ໄດ້​ກຳນົດ​ວ່າ: “ປະຕິບັດ​ຄຳ​ຂວັນ “ຄູ​ແມ່ນ​ຄູ, ນັກຮຽນ​ແມ່ນ​ນັກຮຽນ” ​ໃນ​ດ້ານ​ຈັນຍາບັນ, ບຸກຄະລາ​ກອນ ​ແລະ ຄວາມ​ຮູ້, ​ແກ້​ໄຂ​ບັນດາ​ການ​ກະທຳ​ທີ່​ບໍ່​ດີ​ໃນ ​ການ​ສຶກສາ ​ແລະ ​ເຊີດ​ຊູ​ກຽດ​ສັກ​ສີ​ຂອງ​ຄູ”.

ມະຕິ​ເລກທີ 71 ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ປະຕິບັດ​ຢ່າງ​ສຳ​ເລັດ​ຜົນ​ຫຼື​ບໍ່​ນັ້ນ​ແມ່ນ​ຂຶ້ນ​ກັບ​ການ​ປະຕິບັດ​ຄຳ​ຂວັນ “ຄູ​ແມ່ນ​ຄູ, ນັກຮຽນ​ແມ່ນ​ນັກຮຽນ” ບົນ​ພື້ນຖານ​ທັງ 3 ເສົາ​ຄ້ຳ, ບຸກຄະລາ​ກອນ ​ແລະ ຄວາມ​ຮູ້.

ໃນ​ຊຸມ​ມື້​ທຳ​ອິດ​ຂອງ​ສົກ​ຮຽນ 2025-2026, ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຂອງ​ໂຮງ​ຮຽນ​ປະ​ຖົມ​ດິ​ກ​ວຸງ B (ຕາ​ແສງ ກວ໋າງ​ເຈ່ຍ, ນະ​ຄອນ ຮ່າ​ໂນ້ຍ ) ຮູບພາບ: HUY DANG

ກະຕຸກຂອງ "ສິນທໍາ, ບຸກຄະລິກກະພາບແລະຄວາມຮູ້"

ມະຕິ​ເລກທີ 71 ຢືນຢັນ​ຄືນ​ໃໝ່​ຖານະ​ສູງ​ສຸດ​ຂອງ​ການ​ສຶກສາ, ສະ​ເໜີ​ບັນດາ​ມາດ​ຕະການ​ແກ້​ໄຂ, ພິ​ເສດ​ແມ່ນ​ການ​ຜັນ​ຂະຫຍາຍ​ດຳລັດ​ກຳນົດ​ນະ​ໂຍບາຍ​ບຸລິມະສິດ​ພິ​ເສດ​ໃຫ້​ແກ່​ພະນັກງານ​ສິດສອນ. ການ​ເພີ່ມ​ຂຶ້ນ​ໃນ​ການ​ອຸດ​ຫນູນ​ອຸ​ປະ​ສັກ​ອາ​ຊີບ​ສໍາ​ລັບ​ການ​ ຍົກລະດັບຄູອະນຸບານ ແລະ ປະຖົມ ໃຫ້ໄດ້ຢ່າງໜ້ອຍ 70% ແລະ 100% ໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດ ເປັນບາດກ້າວບຸກທະລຸເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາທາງດ້ານວັດຖຸ ແລະ ສ້າງພື້ນຖານທາງດ້ານຄຸນສົມບັດສິນທຳ ແລະ ວິຊາຊີບ.

ຄຳ​ຂວັນ “ຄູ​ແມ່ນ​ຄູ, ນັກຮຽນ​ແມ່ນ​ນັກຮຽນ” ​ເນັ້ນ​ໜັກ​ເຖິງ​ຄວາມ​ສາມັກຄີ​ທາງ​ດ້ານ​ຊີວະ​ພາບ​ລະຫວ່າງ​ຄູ​ກັບ​ນັກຮຽນ: ຄູ​ສອນ​ດີ​ມີ​ມາດຕະຖານ​ຈະ​ນຳ​ໄປ​ສູ່​ນັກຮຽນ​ດີ ມີ​ຈັນຍາ​ບັນ. ຖ້າ​ມະຕິ​ເລກທີ 71 ສະໜອງ​ບັນດາ​ເຄື່ອງ​ມື​ດ້ານ​ການ​ເງິນ ​ແລະ ສະ​ຖາ​ບັນ, ຄຳ​ຂວັນ​ນີ້​ແມ່ນ​ຄວາມ​ຮຽກຮ້ອງ​ຕ້ອງການ​ດ້ານ​ຄຸນ​ນະພາ​ບ, ຮັບປະກັນ​ການ​ຜັນ​ຂະຫຍາຍ​ບັນດາ​ນະ​ໂຍບາຍ​ໃຫ້​ມີ​ຄຸນຄ່າ​ສັງຄົມ​ແບບ​ຍືນ​ຍົງ. ການຂາດມາດຕະຖານໃນວິຊາໃດກໍ່ຕາມເຮັດໃຫ້ຄວາມບໍ່ສົມດຸນແລະການເຊື່ອມໂຊມຂອງລະບົບ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປະຕິບັດຢ່າງຫມັ້ນຄົງໃນສາມດ້ານ.

ປະຕິບັດ​ຄຳ​ຂວັນ “ຄູ​ແມ່ນ​ຄູ, ນັກຮຽນ​ແມ່ນ​ນັກຮຽນ” ​ແມ່ນ​ມີ​ຄວາມ​ຈຳ​ເປັນ ​ແລະ ຮີບ​ດ່ວນ, ​ເພື່ອ​ແນ​ໃສ່​ແກ້​ໄຂ​ບັນດາ​ຂໍ້​ຕິດ​ຂັດ​ຢ່າງ​ຮ້າຍ​ແຮງ​ດ້ານ​ຄຸນ​ນະພາ​ບ ​ແລະ ຈັນ​ຍາ​ບັນ​ທີ່​ໄດ້​ສະ​ສົມ​ໃນ​ຂະ​ແໜງ​ການ​ສຶກສາ, ສ້າງ​ວົງ​ຄະນາ​ຍາດ​ທາງ​ລົບ.

ກ່ຽວ​ກັບ "ຄູ​ອາ​ຈານ​ເປັນ​ຄູ​ອາ​ຈານ​"​, ຕໍາ​ແຫນ່ງ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ - ປະ​ກອບ​ອາ​ຊີບ​ທີ່​ສູງ​ສົ່ງ​ແລະ​ມີ​ຫົວ​ຄິດ​ປະ​ດິດ​ສ້າງ - ຖືກ​ລົບ​ລ້າງ​ໂດຍ​ຄວາມ​ກົດ​ດັນ​ທາງ​ເສດ​ຖະ​ກິດ​. ຄູ​ອາ​ຈານ​ຕ້ອງ​ຮຽນ​ການ​ສອນ​ເພີ່ມ​ຕື່ມ​ເພື່ອ​ຮັບປະກັນ​ຊີວິດ​ການ​ເປັນ​ຢູ່​ຂອງ​ຕົນ, ​ເຮັດ​ໃຫ້​ເກີດ​ຄວາມ​ສ່ຽງ​ຕໍ່​ການ​ສ້າງ​ກຳ​ໄລ, ການ​ສຶກສາ​ດ້ານ​ການ​ຄ້າ, ​ເຮັດ​ໃຫ້​ກຽດ​ສັກ​ສີ​ຂອງ​ອາຊີບ. ການລະເມີດດ້ານຈັນຍາບັນ, ແມ້ແຕ່ຢູ່ໃນຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍ, ຍັງເຮັດໃຫ້ບົດບາດທີ່ເປັນຕົວຢ່າງອ່ອນລົງ. ນະໂຍບາຍບຸກທະລຸກ່ຽວກັບເງິນເດືອນ (ອັນດັບສູງສຸດໃນລະບົບການເຮັດວຽກບໍລິຫານ) ແລະເງິນອຸດໜູນແມ່ນຖືວ່າເປັນ "ທຸລະກໍາຍຸດທະສາດ": ລັດໃຊ້ການປິ່ນປົວທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອແລກປ່ຽນກັບຄວາມຊື່ສັດແລະຄວາມເຂັ້ມຂົ້ນດ້ານວິຊາຊີບຢ່າງແທ້ຈິງ. ການ​ລົບ​ລ້າງ​ພາລະ​ທາງ​ດ້ານ​ເສດຖະກິດ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ຄູ​ສອນ​ຮັກສາ​ມາດຕະຖານ​ດ້ານ​ຈັນຍາ​ບັນ, ບຸກຄະລິກກະພາບ ​ແລະ ຄວາມ​ຮູ້​ຢ່າງ​ສຸດ​ຈິດ​ສຸດ​ໃຈ.

ກ່ຽວກັບ "ພຶດຕິກໍາທີ່ດີ", ວິກິດການຂອງຈັນຍາບັນຂອງໂຮງຮຽນແລະບຸກຄະລິກກະພາບແມ່ນເປັນຕາຕົກໃຈເພີ່ມຂຶ້ນ. ຕາມ​ຂໍ້​ມູນ​ຂອງ​ກະຊວງ​ສຶກສາ​ທິການ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ, ​ໃນ 5 ປີ (2017-2022), ​ໃນ​ທົ່ວ​ປະ​ເທດ​ມີ​ການ​ກໍ່​ຄວາມ​ຮຸນ​ແຮງ​ຢູ່​ໂຮງຮຽນ 2.600 ກວ່າ​ກໍລະນີ. ສາເຫດມາຈາກການພັດທະນາບຸກຄະລິກກະພາບບໍ່ສົມບູນ, ຂາດທັກສະການປະພຶດ ແລະ ການດຳລົງຊີວິດທີ່ດີຂອງນັກຮຽນ. ນັກສຶກສາຕີຫມູ່ເພື່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າແຕ່ພະຍານບໍ່ຢຸດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ເຖິງແມ່ນວ່າຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນວິກິດການຂອງວັດທະນະທໍາພຶດຕິກໍາ. ການ​ຄຸ້ມ​ຄອງ​ໂຮງ​ຮຽນ​ອ່ອນ​ແອ, ການ​ໄລ່​ຕາມ​ຄວາມ​ສຳ​ເລັດ​ພາ​ໃຫ້​ມີ​ການ​ປິດ​ບັງ​ເຫດ​ການ, ຂາດ​ການ​ລາຍ​ງານ, ການ​ຄຸ້ມ​ຄອງ​ຢ່າງ​ຮອບ​ຄອບ, ຫຼຸດ​ຜ່ອນ​ຄວາມ​ຂັດ​ແຍ້ງ​ຂອງ​ກົດ​ໝາຍ. ຜົນສະທ້ອນນີ້ມາຈາກການຂາດມາດຕະຖານຂອງຄູສອນ ແລະ ຄວາມບໍ່ຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຂອງການສຶກສາດ້ານສິນທໍາ.

ເສີມສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບຂອງຄູ ແລະຈັນຍາບັນຂອງນັກຮຽນ

ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຄຳຂວັນ “ຄູແມ່ນຄູ, ນັກຮຽນແມ່ນນັກຮຽນໃນດ້ານຈັນຍາບັນ, ບຸກຄະລິກກະພາບ ແລະ ຄວາມຮູ້” ບົນຈິດໃຈມະຕິ 71 ແມ່ນຄຳນິຍາມທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ຮອບດ້ານ.

“ຄູຄືຄູ” ປະກອບມີ: ຈັນຍາບັນ - ຄວາມຊື່ສັດຢ່າງແທ້ຈິງ, ການອຸທິດຕົນ, ຢຸດການຫາຜົນປະໂຫຍດຈາກການສອນພິເສດ; ບຸກຄະລິກກະພາບ - ເປັນແບບຢ່າງ, ກຽດສັກສີດ້ານວິຊາຊີບ, ສົ່ງເສີມຄວາມຄິດສ້າງສັນ; ຄວາມຮູ້-ຄວາມສາມາດດີເດັ່ນ, ປັບປຸງຄວາມຮູ້, ປະດິດສ້າງການສອນ.

“ນັກຮຽນມີຄວາມຊື່ສັດ” ມຸ່ງໄປເຖິງຜູ້ຮຽນແບບຮອບດ້ານ: ຈັນຍາບັນ - ເຄົາລົບ, ສາມັກຄີ, ຄວບຄຸມຕົນເອງ, ເວົ້າບໍ່ອອກທາງລົບ; ບຸກຄະລິກກະພາບ - ການສ້າງອຸດົມການຊີວິດ, ທັກສະການປະພຶດທາງດ້ານວັດທະນະທໍາ; ຄວາມຮູ້ - ການຮຽນຮູ້ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ນຳໃຊ້ຕົວຈິງ, ມຸ່ງໄປເຖິງມາດຕະຖານສາກົນ.

ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິ 71 ຕ້ອງໄດ້ສົມທົບການຍົກລະດັບການປິ່ນປົວ (ໃຫ້ກຽດ) ແລະ ຮັດແໜ້ນລະບຽບວິໄນ ແລະ ຄຸ້ມຄອງ (ແກ້ໄຂພຶດຕິກຳທີ່ບໍ່ດີ). ເພື່ອ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ຍຸດ​ທະ​ສາດ “ຄູ​ອາ​ຈານ​ແມ່ນ​ຄູ​ອາ​ຈານ, ນັກ​ຮຽນ​ແມ່ນ​ນັກ​ຮຽນ​ໃນ​ດ້ານ​ຈັນ​ຍາ​ບັນ, ບຸກ​ຄະ​ລິກ​ແລະ​ຄວາມ​ຮູ້”, ມັນ​ຈໍາ​ເປັນ​ຕ້ອງ​ໄດ້​ນໍາ​ໃຊ້​ແລະ​ການ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ກຸ່ມ​ຂອງ​ການ​ແກ້​ໄຂ synchronously.

ກ່ອນ​ອື່ນ​ໝົດ​ແມ່ນ​ກຸ່ມ​ແກ້​ໄຂ​ບັນດາ​ນະ​ໂຍບາຍ​ຄ່າ​ຕອບ​ແທນ​ຢ່າງ​ຮີບ​ດ່ວນ: ​ເລັ່ງລັດ​ຜັນ​ຂະຫຍາຍ​ດຳລັດ​ເພື່ອ​ຮັບ​ຮູ້​ຄຳ​ໝັ້ນ​ສັນຍາ​ຈັດ​ອັນ​ດັບ​ເງິນ​ເດືອນ​ຄູ​ໃຫ້​ສູງ​ສຸດ​ໃນ​ລະບົບ​ບໍລິຫານ. ​ໃຫ້​ສຳ​ເລັດ​ໃນ​ປີ 2026 ​ເພີ່ມ​ແຮງ​ຈູງ​ໃຈ​ດ້ານ​ວິຊາ​ຊີບ​ໃຫ້​ໄດ້​ຢ່າງ​ໜ້ອຍ 70% ​ໃຫ້​ຄູ​ອະນຸບານ ​ແລະ ຄູ​ສຶກສາ​ທົ່ວ​ໄປ; ເພີ່ມຂຶ້ນເປັນ 100% ສໍາລັບເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໂດຍສະເພາະ. ໃຫ້​ຄຳ​ໝັ້ນ​ສັນຍາ​ໃຊ້​ຈ່າຍ​ງົບປະມານ​ແຫ່ງ​ລັດ​ຢ່າງ​ໜ້ອຍ 20% ​ເຂົ້າ​ໃນ​ການ​ສຶກສາ, ຫັນ​ເປັນ​ກົນ​ໄກ​ຈັດ​ສັນ​ຕາມ​ພາລະ​ກິດ, ຄຸນ​ນະພາ​ບ ​ແລະ ປະສິດທິພາບ, ຊຸກຍູ້​ການ​ແຂ່ງຂັນ​ຢ່າງ​ມີ​ສຸຂະພາບ​ເຂັ້ມ​ແຂງ. ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ, ກໍ່​ຕ້ອງ​ສ້າງ​ເງື່ອນ​ໄຂ​ໃຫ້​ຄູ​ອາຈານ​ໄປ​ທັດສະນະ, ທ່ອງ​ທ່ຽວ ຫຼື ຄົ້ນຄວ້າ​ວິທະຍາສາດ ​ເພື່ອ​ຂະຫຍາຍ​ຄວາມ​ຮູ້.

ອັນທີສອງ, ກຸ່ມຂອງການແກ້ໄຂການຄຸ້ມຄອງແລະການຄວບຄຸມດ້ານລົບ. ທຳອິດ, ຕ້ອງໄດ້ຄວບຄຸມ ແລະ ເຮັດໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນພິເສດມີຄວາມໂປ່ງໃສຄື: ກິດຈະກຳການຮຽນ-ການສອນພິເສດ ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄຸ້ມຄອງຢ່າງເຂັ້ມງວດຕາມລະບຽບການໃໝ່ (ເຊັ່ນ: ຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 29/2024/TT-BGDDT ລົງວັນທີ 30 ທັນວາ 2024 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ເພື່ອຟື້ນຟູຄວາມບໍລິສຸດ ແລະ ສຸຂະພາບຂອງກິດຈະກຳນີ້. ຕ້ອງ​ເພີ່ມ​ທະວີ​ການ​ກວດກາ, ກວດກາ ​ແລະ ​ແກ້​ໄຂ​ການ​ກວດກາ​ຢ່າງ​ເປັນ​ລະບົບ ​ແລະ ​ເຂັ້ມ​ແຂງ. ທັງນີ້, ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການລົບລ້າງບັນດາຮູບແບບການຍາດແຍ່ງກຳໄລ ແລະ ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດຢ່າງຄົບຖ້ວນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຮັບປະກັນໃຫ້ບັນດາຄູສອນສາມາດສຸມໃສ່ການສິດສອນວິຊາຕົ້ນຕໍໄດ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ຟື້ນຟູຄວາມເຊື່ອໝັ້ນຂອງສັງຄົມ.

ເພື່ອແກ້ໄຂສະຖານະການ "ນັກຮຽນທີ່ບໍ່ດີ" ແລະສະກັດກັ້ນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, ການສ້າງລະບຽບວິໄນໃນໂຮງຮຽນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປະສົມປະສານຢ່າງກົມກຽວຂອງຄວາມເຂັ້ມງວດແລະຄວາມອົດທົນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສະຖາບັນການສຶກສາຕ້ອງແກ້ໄຂຢ່າງເດັດດ່ຽວແກ້ໄຂສະຖານະການປິດບັງເຫດການ ແລະ ຕ້ອງລາຍງານໃຫ້ຕຳຫຼວດທັນທີ ເພື່ອແກ້ໄຂ ແລະ ສະກັດກັ້ນປະກົດການຫຍໍ້ທໍ້ຕ່າງໆໃຫ້ທັນເວລາ. ການປະຕິບັດລະບຽບວິໄນຕ້ອງເປີດເຜີຍຕໍ່ນັກຮຽນ ແລະຜູ້ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ (ລວມທັງຄູ ຫຼືຜູ້ບໍລິຫານ ຖ້າມີການລະເມີດ). ຄວາມເຂັ້ມງວດໃນການຄຸ້ມຄອງແລະການຂັດຂວາງທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນແມ່ນປັດໃຈສໍາຄັນທີ່ຈະຟື້ນຟູສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ປອດໄພແລະມາດຕະຖານ.

ທີ​ສາມ, ກຸ່ມ​ແກ້​ໄຂ​ເພື່ອ​ພັດທະນາ​ຄວາມ​ສາມາດ ​ແລະ ສະພາບ​ແວດ​ລ້ອມ​ດ້ານ​ການ​ສອນ. ຄຽງ​ຂ້າງ​ບັນດາ​ນະ​ໂຍບາຍ​ດ້ານ​ການ​ເງິນ, ຕ້ອງ​ເອົາ​ໃຈ​ໃສ່​ຍົກ​ສູງ​ຄຸນ​ນະພາ​ບພະນັກງານ​ສິດສອນ, ຊຸກຍູ້​ການ​ເຂົ້າ​ຮ່ວມ​ການ​ຄົ້ນຄວ້າ​ວິທະຍາສາດ, ຍາດ​ແຍ່ງ​ເອົາ​ໂອກາດ​ດ້ານ​ການ​ສຶກສາ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ​ສາກົນ. ໂຮງຮຽນຕ້ອງມີຄວາມຫ້າວຫັນຫຼາຍຂຶ້ນໃນການສຶກສາດ້ານສິນທໍາ ແລະທັກສະຊີວິດ, ກໍານົດອາການຂອງ deviation ທັນທີ. ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ, ຕ້ອງ​ລະດົມ​ທຸກ​ແຫຼ່ງກຳລັງ​ສັງຄົມ​ຜ່ານ​ການ​ຮ່ວມ​ມື​ພາກ​ລັດ - ​ເອກະ​ຊົນ, ​ເສີມ​ຂະຫຍາຍ​ບົດບາດ​ຂອງ​ແຫຼ່ງທຶນ​ໃຫ້​ແໜ້ນ​ແຟ້ນ ​ແລະ ຫັນ​ເປັນ​ກົນ​ໄກ​ສັ່ງ​ສອນ​ຕາມ​ໝາກຜົນ​ທີ່​ວາງ​ອອກ.

ຄໍາແນະນໍາຍຸດທະສາດແມ່ນການພັດທະນາ KPIs ທີ່ບໍ່ແມ່ນທາງດ້ານການເງິນເພື່ອວັດແທກປະສິດທິຜົນຂອງການປະຕິບັດຄໍາຂວັນ "ຄູແມ່ນຄູ, ນັກຮຽນແມ່ນນັກຮຽນ", ລວມທັງ: ດັດຊະນີຈັນຍາບັນຂອງຄູ (ຫຼຸດຜ່ອນກໍາໄລຈາກການສອນເພີ່ມເຕີມ) ແລະດັດຊະນີຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນ (ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນທີ່ສັບສົນ). ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ, ກໍ່​ຕ້ອງ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ປະຕິບັດ​ກົດໝາຍ​ວ່າ​ດ້ວຍ​ຄູ​ໃຫ້​ສອດຄ່ອງ​ກັບ​ນະ​ໂຍບາຍ​ບຸລິມະສິດ​ພິ​ເສດ​ສຳລັບ​ຄູ.

ດ້ວຍ​ຄວາມ​ມານະ​ພະຍາຍາມ, ການ​ສຶກສາ​ຫວຽດນາມ ຈະ​ມີ​ບາດກ້າວ​ບຸກທະລຸ​ໂດຍ​ພື້ນຖານ, ສ້າງ​ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນ​ມະນຸດ​ທີ່​ມີ​ຄຸນ​ນະພາ​ບສູງ, ຮອບດ້ານ, ຜ່ານ​ນັ້ນ​ຢືນຢັນ ​ແລະ ຕັດສິນ​ຈຸດໝາຍ​ຈຸດໝາຍ​ປາຍທາງ​ຂອງ​ປະ​ເທດ​ຊາດ​ໃນ​ໄລຍະ​ໃໝ່.

ທີ່ມາ: https://baolangson.vn/thuc-thi-dong-bo-phuong-cham-thay-ra-thay-tro-ra-tro-5060980.html