ການໂຕ້ວາທີກ່ຽວກັບການທົດສອບວັນນະຄະດີທີ່ມີອຸປະກອນທີ່ລະອຽດອ່ອນ

Tranh luận về đề kiểm tra môn văn có ngữ liệu nhạy cảm- Ảnh 1. — ການທົດສອບວັນນະຄະດີຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Colette (ເມືອງ 3, HCMC)

ການທົດສອບວັນນະຄະດີມີເນື້ອໃນທີ່ລະອຽດອ່ອນບໍ?

ວັນທີ 27 ທັນວານີ້, ການສອບເສັງວັນນະຄະດີສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 8 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ Colette (ເມືອງ 3, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ໄດ້ດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຈາກພໍ່ແມ່ຄູອາຈານ. ມີຄວາມເຫັນທີ່ຂັດແຍ້ງກັນກ່ຽວກັບເນື້ອໃນຂອງອຸປະກອນທີ່ໃຊ້ໃນການສອບເສັງເພາະຄິດວ່າເປັນການດູຖູກວິຊາການສອນແລະບໍ່ຄວນໃຊ້.

ໂດຍສະເພາະ, ການທົດສອບວັນນະຄະດີມີເນື້ອໃນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

"ອ່ານຂໍ້ຄວາມຕໍ່ໄປນີ້ແລະເຮັດວຽກຂ້າງລຸ່ມນີ້:

“ ອາຈານຄົນໜຶ່ງເປັນຄົນຂີ້ຄ້ານ, ມື້ໜຶ່ງ, ມີຄົນມາເຊີນລາວໄປງານລ້ຽງ, ລາວຈຶ່ງໃຫ້ນັກຮຽນໜຸ່ມໄປນຳ, ເມື່ອມາຮອດ, ລາວນັ່ງຢູ່ງານລ້ຽງ ແລ້ວບອກໃຫ້ນັກຮຽນຢືນຢູ່ໃກ້ໆ, ເຫັນວ່າຍັງມີຂະໜົມ ແລະ ໝາກໄມ້ຢູ່ໃນຖາດຫຼາຍອັນ, ລາວເຕັມແຕ່ຢາກເອົາເຂົ້າຖົງໜ້ອຍໜຶ່ງ, ຢ້ານວ່າຄົນອ້ອມຂ້າງຈະເອົາເຄັກໃຫ້ນັກຮຽນ, ຄູຈຶ່ງເວົ້າໃຫ້ສະຫງົບລົງ.

- ນີ້, ເອົານີ້!

ໃນຂະນະທີ່ລາວໃຫ້ມັນ, ອາຈານໄດ້ກະພິບຕາໃສ່ລາວ, ເປັນສັນຍານໃຫ້ລາວຮັກສາມັນແລະເອົາມັນຄືນ. ນັກຮຽນບໍ່ເຂົ້າໃຈຄຳວິງວອນອັນເລິກເຊິ່ງຂອງຄູສອນ, ຄິດວ່າຈະໃຫ້ມັນແທ້ໆ, ສະນັ້ນ ລາວຈຶ່ງເປີດມັນທັນທີ ແລະກິນມັນ. ຄູສອນໃຈຮ້າຍຫຼາຍເມື່ອເຫັນ, ແຕ່ຕໍ່ຫນ້າທຸກຄົນ, ລາວບໍ່ກ້າທີ່ຈະດ່າ.

ເມື່ອເຖິງເວລາອອກເດີນທາງ, ຄູສອນຍັງຈື່ເຂົ້າໜົມເຄັກ ແລະຢາກຊອກຫາຂໍ້ແກ້ຕົວເພື່ອແກ້ແຄ້ນນັກຮຽນຂອງຕົນ. ເມື່ອເຂົາສອງຄົນຍ່າງຜ່ານໄປຫາກັນ, ຄູສອນໄດ້ດ່ານັກຮຽນຢ່າງໃຈຮ້າຍວ່າ:

ເຈົ້າເປັນອ້າຍຂອງຂ້ອຍທີ່ເຈົ້າກ້າຍ່າງໃນລະດັບດຽວກັນກັບຂ້ອຍບໍ?

ນັກຮຽນຢ້ານ ແລະຍ່າງໄປຂ້າງໜ້າຢ່າງໄວວາ. ຄູສອນເວົ້າອີກວ່າ:

ເຈົ້າເປັນພໍ່ຂອງຂ້ອຍຫຼືຈະໄປກ່ອນຂ້ອຍບໍ?

ນັກຮຽນໄດ້ລົ້ມລົງ. ຄູສອນຮ້ອງອີກວ່າ:

ຂ້ອຍບໍ່ແມ່ນນັກໂທດທີ່ເຈົ້າຕ້ອງຕິດຕາມທາງຫລັງເພື່ອເອົາຂ້ອຍໄປ.

ນັກຮຽນຄົນນັ້ນຫັນກັບຄືນມາເວົ້າວ່າ, ງົງວ່າ:

ນາຍເອີຍ, ບໍ່ວ່າຂ້ອຍຈະເຮັດອັນໃດ, ເຈົ້າໄດ້ດ່າຂ້ອຍ, ສະນັ້ນກະລຸນາບອກຂ້ອຍວ່າຂ້ອຍຄວນເຮັດແນວໃດ?

ຄູສອນບໍ່ລັງເລອີກຕໍ່ໄປ ແລະເວົ້າຢ່າງໃຈຮ້າຍວ່າ:

ເຄັກຂອງຂ້ອຍຢູ່ໃສ?

(ເລື່ອງ "ເຄັກຂອງຂ້ອຍຢູ່ໃສ?" - sachhay24h.com)

ຄຳຖາມທີ 1: ຂໍ້ຄວາມຂ້າງເທິງນີ້ຢູ່ໃນປະເພດໃດ?

ຄໍາຖາມທີ 2: ບົດຮຽນທີ່ຖອດຖອນໄດ້ຈາກຂໍ້ຄວາມຂ້າງເທິງນີ້ແມ່ນຫຍັງ?

ປະໂຫຍກທີ 3: ບອກຄວາມໝາຍທີ່ຊັດເຈນ ແລະ ຊັດເຈນໃນປະໂຫຍກທີ່ວ່າ: "ນີ້, ເອົາມັນ!".

ຄໍາຖາມທີ 4: ອີງໃສ່ຂໍ້ຄວາມ, ກໍານົດການຕັ້ງຄ່າແລະປະເພດຕົວອັກສອນ.

ຄຳຖາມທີ 5: ຂຽນຫຍໍ້ໜ້າສັ້ນ (5-7 ແຖວ) ບົ່ງບອກເຖິງຄວາມຄິດຂອງເຈົ້າຕໍ່ບົດຮຽນທີ່ຖອດຖອນໄດ້ຈາກຂໍ້ຄວາມຂ້າງເທິງ.

ອາຈານ HTP ທີ່ສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດຖະຍົມຢູ່ເມືອງ ເຕີນຝູ (HCMC) ໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ກ່ອນອື່ນໝົດ, ກ່ຽວກັບເນື້ອໃນທີ່ກ່າວເຖິງ “ຄູທີ່ຂີ້ຄ້ານ”, ວິທີການທີ່ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນເວົ້າກັນນັ້ນ ແມ່ນບໍ່ມີຄວາມສຸພາບ ແລະອ່ອນໄຫວສົມຄວນ.

ທີສອງ, ຄໍາຖາມທີ 2, ບອກບົດຮຽນທີ່ຖອດຖອນໄດ້ຈາກຂໍ້ຄວາມຂ້າງເທິງ ແລະ ຄໍາຖາມທີ 5, ຂຽນຫຍໍ້ຫນ້າສັ້ນ (5-7 ແຖວ) ຊີ້ບອກຄວາມຄິດຂອງເຈົ້າຕໍ່ບົດຮຽນທີ່ຖອດຖອນໄດ້ຈາກຂໍ້ຄວາມຂ້າງເທິງ, ຊໍ້າຄືນເນື້ອໃນຂອງຄໍາຖາມ.

ທີສາມ, ສົມມຸດວ່ານັກຮຽນຕອບສອງຄໍາຖາມນີ້: "ນັກຮຽນຕ້ອງລະມັດລະວັງຫຼາຍແລະຕ້ອງ "ສອນ" ໃຫ້ດີກ່ອນທີ່ຈະມາໂຮງຮຽນ, ແລ້ວຄູຄວນໃຫ້ຄະແນນແນວໃດ?

ສີ່, ນັກຮຽນອາຍຸ 14 ປີສາມາດເຂົ້າໃຈຄວາມຫມາຍຂອງແນວຄວາມຄິດຂອງ "ອາຈານ" ແລະເນື້ອໃນຂອງຂໍ້ຄວາມ "ເຄັກຂອງຂ້ອຍຢູ່ໃສ"? ນອກຈາກນັ້ນ, ຂໍ້ຄວາມເວົ້າກ່ຽວກັບຄວາມອຶດຢາກໃນອະດີດ, ຄູອາຈານແລະນັກຮຽນມີຄວາມອຶດຫິວເທົ່າທຽມກັນ, ອາຫານແມ່ນຄວາມອັບອາຍ, ແມ່ນຫນ້າສົນໃຈບໍ?

ອາຈານໄດ້ກ່າວເນັ້ນວ່າ: "ຕົວຈິງແລ້ວ ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.10 ໃນຊຸດເກົ່າຮຽນເລື່ອງ "ໄກ່ສາມໂຕ" ຕຳໜິຕິຕຽນອາຈານທີ່ໂງ່ທີ່ເຮັດວຽກເປັນຄູ ແຕ່ເນື້ອໃນຂອງບົດແມ່ນໄດ້ສອນໃຫ້ນັກຮຽນຢ່າງລະອຽດແລ້ວ ສ່ວນບົດເລື່ອງ " ເຄັກຂ້ອຍຢູ່ໃສ ?" ສຳລັບນັກຮຽນ ມ.8 ກໍ່ຄວນພິຈາລະນາເອົາເຂົ້າສອບເສັງ ເພາະມີບາງອັນ.

ຄູສອນ Vo Kim Bao, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຢູ (ເຂດ 1, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: “ຄຳຖາມຖືກຕ້ອງຕາມເງື່ອນໄຂຂອງໂຄງການ, ແຕ່ແຫຼ່ງຂອງຄຳຖາມບໍ່ດີ, ພາສາມີຄວາມອ່ອນໄຫວໜ້ອຍ, ຄູຄວນຄິດເຖິງຄຸນຄ່າ ດ້ານການສຶກສາ ຂອງຄຳຖາມມີຕະຫຼົກ, ເດັກນ້ອຍຕ້ອງມີປະສົບການຊີວິດຕື່ມອີກເພື່ອມີທັດສະນະ ແລະ ການຕີລາຄາທີ່ຖືກຕ້ອງ”.

Tranh luận về đề kiểm tra môn văn có ngữ liệu nhạy cảm- Ảnh 2. — ການທົດສອບສໍາລັບນັກຮຽນຊັ້ນ 8 ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Colette ແມ່ນເຮັດໃຫ້ເກີດການຂັດແຍ້ງ.

ຄູຄວນເລືອກອຸປະກອນແນວໃດ?

ຕໍ່ກັບບາງຄວາມຄິດເຫັນທີ່ວ່າ ພາສາໃນບົດສອບເສັງແມ່ນມີຈຸດປະສົງເພື່ອໝິ່ນປະໝາດວິຊາຊີບການສອນ, ອາຈານ ເຈີ່ນເລືອງຢຸຍ, ອາຈານສອນວິຊາວັນນະຄະດີ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຂ້ອຍບໍ່ຄິດວ່າການສອບເສັງນີ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອໝິ່ນປະໝາດຄູສອນ ຫຼື ສິ່ງໃດສິ່ງໜຶ່ງ, ມັນເປັນພຽງການວິພາກວິຈານປະກົດການທີ່ບໍ່ດີໃນສັງຄົມເກົ່າຜ່ານບຸກຄົນ”.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ພຣະອາຈານດຶກຍັງໄດ້ປະກອບຄຳເຫັນກ່ຽວກັບການທົດສອບວ່າ: ເອກະສານຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນປະເພດນິທານພື້ນເມືອງຢ່າງຈະແຈ້ງ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ແຫຼ່ງບໍ່ໄດ້ຖືກຮັບປະກັນ, ເປັນເວັບໄຊທ໌ທີ່ສັງເຄາະຂໍ້ມູນ, ດັ່ງນັ້ນມັນຍາກທີ່ຈະຮັບປະກັນຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງວັດສະດຸ.

ຈາກນັ້ນ, ອາຈານ ເຈີ່ນເລີ້ຢຸຍ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ການຊອກເອກະສານບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍ ແຕ່ບໍ່ຍາກເກີນໄປ, ໂດຍຫຼັກການແລ້ວ, ພວກເຮົາຕ້ອງເລືອກວັດຖຸທີ່ມີຊື່ສຽງ, ຄູຄວນເລືອກອຸປະກອນທີ່ມາຈາກແຫຼ່ງທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້, ເພື່ອເຮັດໄດ້, ອາຈານຕ້ອງໃຊ້ເວລາອ່ານ, ຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ປະເມີນຢ່າງຮອບຄອບ, ອາຈານຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ເຖິງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງເອກະສານ, ຄວາມຍາກຂອງເອກະສານຕ້ອງທຽບເທົ່າຕົວໜັງສື, ຄວາມສາມາດຂອງຕົວໜັງສື. ເນື້ອໃນ ... ວັດສະດຸຕ້ອງເປັນຄວາມງາມ, ນໍາພາປະຊາຊົນໄປສູ່ຄວາມງາມ, ຄວາມດີ, ແລະມີມູນຄ່າການສຶກສາ."

ໂຮງຮຽນຈະບັນທຶກແລະຈະຈັດຕັ້ງການທົບທວນຄືນ.

ແບ່ງປັນກັບນັກຂ່າວ, ທ່ານນາງ ລືທິຮ່າເຟືອງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ Colette ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ໃນຫຼັກສູດວັນນະຄະດີຊັ້ນ 8, ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບປະເພດຕະຫຼົກ. ໂຈນມັກວິຈານນິໄສທີ່ບໍ່ດີໃນສັງຄົມເຊັ່ນ: ຂີ້ຄ້ານ, ຂີ້ຄ້ານ, ຂີ້ຄ້ານ… ສະນັ້ນ, ເມື່ອຕອບຄຳຖາມສອບເສັງຈົບຊັ້ນ, ຄູສອນບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈ ຫຼື ຕຳໜິວິຈານເລື່ອງໃດວິຊາໜຶ່ງ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຫົວໜ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Colette ກ່າວຕື່ມວ່າ: "ອຸປະກອນທີ່ນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການສອບເສັງວັນນະຄະດີແມ່ນບໍ່ມີຄຸນຄ່າ ແລະ ມີຄວາມອ່ອນໄຫວສົມຄວນ. ທາງໂຮງຮຽນຈະເອົາໃຈໃສ່ໃນເລື່ອງນີ້ ແລະ ຈະໄດ້ຈັດຕັ້ງການກວດກາຄືນຫຼັງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນປະຖົມພາກຮຽນທີ 1".

ແຫຼ່ງທີ່ມາ