ໂຕ້ຖຽງກັນເພື່ອຫຍັງ?

ການທົດສອບວັນນະຄະດີກາງພາກຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ ແມັກດິງຈີ (ເມືອງ 6, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ດ້ວຍ 17 ຄຳ, ໄດ້ສ້າງຄວາມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບວິທີຈັບ 'ທ່າອ່ຽງ' ໃຫ້ເໝາະສົມ ແລະ ພິເສດແມ່ນໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນຫຼັກການປະກອບບົດສອບ.

ການທົດສອບກາງຮຽນຂອງນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ Mac Dinh Chi ມີເນື້ອໃນດັ່ງນີ້: “ຂຽນບົດຂຽນສົນທະນາວິຖີຊີວິດຂອງໄວໜຸ່ມໃນປະຈຸບັນ”. ສິ່ງທີ່ນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈ ແລະຄູສອນຊື່ນຊົມແມ່ນ “ຈັບທ່າອ່ຽງ” ຂອງຊີວິດໄວໜຸ່ມ, ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສູງ, ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບປະກົດການຂອງຊີວິດໃກ້ໆກັບຈິດຕະວິທະຍາຂອງນັກຮຽນ. ອັນນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈໃນການທົດສອບ, ແລະຄູຈະຮູ້ສຶກເບື່ອໜ້ອຍລົງເມື່ອໃຫ້ຄະແນນການທົດສອບ.

"ປ HONG BAT": SLUG ທີ່ ຄວນມີຄໍາອະທິບາຍ

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄູອາຈານຍັງໄດ້ໃຫ້ຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບຮູບແບບການລວບລວມເຊັ່ນດຽວກັນກັບເນື້ອໃນທີ່ກໍານົດໄວ້ຂອງຄໍາຖາມການທົດສອບໃນຂໍ້ກໍານົດລວມຂອງໂຄງການ.

ອາຈານ Tran Le Duy, ອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄຳວ່າ loi dong phong ແມ່ນຄຳສະຫຼົບໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ເຊິ່ງສາມາດສ້າງຄວາມສັບສົນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ. ສະນັ້ນ, ຄູອາຈານຈຶ່ງຈຳເປັນຕ້ອງຈັດຫາອຸປະກອນ ຫຼື ເນື້ອໃນໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈໄດ້ຖືກຕ້ອງ. ຜູ້ກໍານົດການສອບເສັງຍັງຕ້ອງພິຈາລະນາວ່າຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ "ລໍ່ດົງພົງ" ຫຼືມີວິທີການສະແດງອອກທີ່ງ່າຍດາຍ, ຊັດເຈນ, ແລະເຂົ້າໃຈງ່າຍກວ່າ?

Đề kiểm tra ngữ văn về 'phông bạt': Tranh luận vì điều gì?- Ảnh 1. — ບົດຮຽນວັນນະຄະດີສຳລັບນັກຮຽນ ມ10 ຕາມຫຼັກສູດ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປໃໝ່

ຄູສອນອີກຫຼາຍທ່ານກໍ່ເຫັນດີນຳກັນວ່າ: ຄຳສັບ “ເຟືອງແທງ” ຄວນຢູ່ໃນເຄື່ອງໝາຍວົງຢືມ, ນີ້ແມ່ນຄຳສະຫຼົບ, ບໍ່ໄດ້ໃຊ້ທົ່ວໄປ, ບໍ່ແມ່ນນັກຮຽນທຸກຄົນເຂົ້າໃຈ. ສະນັ້ນ, ຄູສອນຕ້ອງມີບົດບັນທຶກທີ່ຊັດເຈນ. ການທົດສອບຈະດີກວ່າຖ້າມີເລື່ອງ, ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງໄວຫນຸ່ມບາງຄົນທີ່ໄດ້ສະແດງພຶດຕິກໍາດັ່ງກ່າວຈາກຊີວິດຈິງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູສອນບາງຄົນບໍ່ເຫັນດີກັບຄໍາວ່າ "ວິຖີຊີວິດແບບທໍາມະຊາດຂອງໄວຫນຸ່ມໃນປັດຈຸບັນ" ແລະຄິດວ່າມັນໄດ້ stereotyped ໄວຫນຸ່ມເກືອບທັງຫມົດທີ່ມີວິຖີຊີວິດດັ່ງກ່າວ. ພວກເຮົາຄວນແກ້ໄຂປະໂຫຍກທີ່ວ່າ "ຊີວິດທໍາມະຊາດຂອງໄວຫນຸ່ມບາງຄົນໃນມື້ນີ້" ບໍ?

ການສອບເສັງກ່ຽວກັບ 'Canvas Lifestyle': ນັກຮຽນຄິດແນວໃດ?

ນອກຈາກນີ້, ຍັງມີຫຼາຍຄວາມຄິດເຫັນວ່າ: ການສອບເສັງ 45 ນາທີ ແມ່ນບໍ່ຖືກຕ້ອງຕາມ ໜັງສືແຈ້ງການ ເລກທີ 22 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ທີ່ກຳນົດວ່າ ການປະເມີນຂັ້ນຕໍ່າສຸດຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແມ່ນ 60 ນາທີ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການທົດສອບພຽງແຕ່ມີພາກຂຽນ, ບໍ່ມີພາກອ່ານສໍາລັບນັກຮຽນເພື່ອກໍານົດລັກສະນະຂອງປະເພດຕາມການຊີ້ນໍາຂອງໂຄງການ. ວິທີການສອບເສັງແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຮີບດ່ວນ ແລະ ຫຼູຫຼາ.

ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບລັກສະນະການສຶກສາຂອງຫົວຂໍ້, ທ່ານ ເລຮ່ວາຍມິງ, ຄູສອນວັນນະຄະດີເມືອງ ບິ່ງແທ່ງ (HCMC), ແບ່ງປັນວ່າ: “ຄູເລືອກຫົວຂໍ້ ຫຼື ພະຍາຍາມ “ຈັບເອົາທ່າອ່ຽງ” ເພື່ອສ້າງຄວາມຕື່ນເຕັ້ນ ແລະ ຄວາມສົນໃຈໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ, ແຕ່ຄວນສັງເກດວ່າ ລັກສະນະການສຶກສາຂອງຫົວຂໍ້ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາປັດໃຈສຳຄັນທີ່ສຸດ”.

N ຄວາມຕ້ອງການເພື່ອຕອບສະຫນອງກັບການທົດສອບ

ອາຈານ Tran Le Duy ຊີ້ອອກວ່າ, ການສອບເສັງຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ໂດຍສະແດງໃຫ້ເຫັນຜ່ານຕາຕະລາງມາດຕະການ ແລະ ສະເພາະ. ຮັບປະກັນ ວິທະຍາສາດ , ການສະແດງອອກໃນການທົດສອບຕ້ອງຖືກຕ້ອງ, ບໍ່ມີຄວາມຊັດເຈນ, ບໍ່ມີຄວາມຊັດເຈນ, ອຸປະກອນການອ້າງອີງຕ້ອງຖືກຕ້ອງ, ແຫຼ່ງທີ່ຈະຕ້ອງໄດ້ຮັບການອ້າງອີງຢ່າງຖືກຕ້ອງ; ຄວາມຮູ້ແລະຂໍ້ມູນລວມຢູ່ໃນການທົດສອບຕ້ອງເປັນມາດຕະຖານ, ບໍ່ມີຂໍ້ຜິດພາດ. ໃນດ້ານສິລະປະ ແລະ ການສຶກສາ, ເນື້ອໃນຂອງການສອບເສັງຕ້ອງມຸ່ງໄປເຖິງບັນດາຄຸນຄ່າອັນສູງສົ່ງ, ຖ່າຍທອດບົດຮຽນໃນແງ່ດີ; ນັກຮຽນປະຖົມນິເທດເຖິງຄຸນຄ່າຂອງຄວາມຈິງ, ຄວາມດີແລະຄວາມງາມ.

Đề kiểm tra ngữ văn về 'phông bạt': Tranh luận vì điều gì?- Ảnh 2. — ການສອບເສັງແມ່ນເຮັດໃຫ້ເກີດການຂັດແຍ້ງ.

ອາຈານ ຫງວຽນຝູ໋ຈ້ອງ, ອາຈານສອນ ຄະນະອັກສອນສາດ ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຊີ້ອອກວ່າ: ການເລືອກບັນຫາສັງຄົມທີ່ຮ້ອນແຮງ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ຜູ້ທີ່ເຮັດບົດສອບເສັງແມ່ນໄດ້ຮັບການປັບປຸງດ້ວຍຂ່າວດີ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າກັບຈັງຫວະຂອງບົດສອບເສັງໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ... ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ແມ່ນສະຖານະການ 50/50 ຂອງຜູ້ທີ່ເຮັດບົດສອບເສັງ ເພາະສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດການໂຕ້ແຍ້ງ ແລະ ມີການຕອບໂຕ້ຈາກປະຊາຊົນໄດ້ງ່າຍ.

ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ບັນຫາສັງຄົມລວມຢູ່ໃນບົດຂຽນສໍາລັບນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາຢ່າງລະມັດລະວັງໃນແງ່ຂອງຄວາມເຂົ້າກັນໄດ້ແລະຄວາມເຫມາະສົມກັບຄວາມຮັບຮູ້ແລະຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ບັນຫາການໂຕ້ຖຽງທາງສັງຄົມຄວນເປັນສະຖານະການທີ່ໃກ້ຊິດກັບປະສົບການຂອງນັກຮຽນໃນການຈັດການເພື່ອໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບການກໍານົດທິດທາງຂອງການປະເມີນຄວາມສາມາດ.

ຈາກນັ້ນ, ພຣະອາຈານກອຍໄດ້ຕັກເຕືອນບັນດາຄູອາຈານໃຫ້ມີສະຕິລະວັງຕົວໃນການປະກອບຄຳຖາມໃນການເລືອກບົດວິທະຍາໄລ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ກັບການທົດສອບນີ້, ການໃຊ້ຄໍາວ່າ "backdrop", ບຸກຄົນທີ່ສ້າງການທົດສອບຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ footnote ຫຼືຄໍາບັນຍາຍຂ້າງລຸ່ມນີ້ເພື່ອຊີ້ແຈງຄວາມຫມາຍຂອງມັນ. ຖ້າມີການອ່ານຂໍ້ຄວາມທີ່ອ້າງອີງຈາກແຫຼ່ງທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ແລະຄໍາສັ່ງຖືກປ່ຽນເປັນ "ຂຽນບົດເລື່ອງກ່ຽວກັບປະກົດການທີ່ໄດ້ກ່າວມາໃນບົດຄວາມ / ບົດຄວາມຂ້າງເທິງ", ການທົດສອບຈະດີກວ່າ.

"ເມື່ອເຮັດການສອບເສັງ, ບໍ່ວ່າຂອບເຂດຫຼືລະດັບໃດກໍ່ຕາມ, ມາດຕະຖານຂອງ "ຄວາມປອດໄພແລະຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ດີ" ຄວນຖືກວາງໄວ້ເຫນືອສິ່ງອື່ນໆ. ຄໍາຄິດຄໍາເຫັນຂອງສາທາລະນະເຊັ່ນ "ດີ / ບໍ່ດີ, ເກົ່າ / ໃຫມ່, ແຮງບັນດານໃຈຈາກຊີວິດ / ບໍ່ເຊື່ອມຕໍ່ກັບຄວາມເປັນຈິງ" ບໍ່ສາມາດ concretized ເຂົ້າໄປໃນເງື່ອນໄຂແລະບໍ່ເຄີຍເປັນເງື່ອນໄຂສໍາລັບການປະເມີນຜົນການສອບເສັງ," ພຣະອາຈານ Khoi ກ່າວ.

ກະຊວງໄດ້ອອກເອກະສານການຝຶກອົບຮົມຄູສອນຫຼັກກ່ຽວກັບການກະກຽມການສອບເສັງ.

ຕາມຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍເມືອງ 1, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ແລ້ວ, ເມື່ອຕັ້ງຄຳຖາມ, ຄູສອນຕ້ອງປະຕິບັດຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຢ່າງໃກ້ຊິດ, ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກໍ່ມີທິດທາງເຮັດຄຳຖາມ.

ຄູສອນທ່ານນີ້ ກ່າວຕື່ມອີກວ່າ: ໃນເດືອນ ຕຸລາ 2024, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຊຸດຝຶກອົບຮົມຄູຫຼັກ 1 ກ່ຽວກັບການສ້າງບົດສອບເສັງວິຊາວັນນະຄະດີຊັ້ນສູງ. ມາຮອດຈຸດນີ້, ມີພຽງແຕ່ຄໍາແນະນໍາສະເພາະ ແລະມີພຽງແຕ່ຄູສອນຫຼັກເທົ່ານັ້ນທີ່ເຂົ້າເຖິງເອກະສານນີ້. ດັ່ງນັ້ນ, ບາງຂໍ້ຜິດພາດ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດໃນການສ້າງແບບທົດສອບຂອງຄູແມ່ນເຂົ້າໃຈໄດ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນ ເພາະວ່າຄູສອນໂຄງການໃໝ່ແມ່ນຢູ່ໃນຂະບວນການຊອກຫາວິທີການປ່ຽນແປງ ແລະ ເຂົ້າຫາ. ຫວັງວ່າເອກະສານແນະນຳຈະໄດ້ຮັບການເຜີຍແຜ່ ແລະ ເຂົ້າເຖິງຄູອາຈານທຸກຄົນ. ໂຮງຮຽນຍັງຕ້ອງການກອງປະຊຸມວິຊາຊີບຢ່າງລະອຽດແລະໂດຍສະເພາະຄວນຈະມີຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນກ່ຽວກັບຄໍາຖາມທົດສອບ.

ຄຳຖາມສອບເສັງ, ເງື່ອນໄຂຄູອາຈານຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່

ໃນເວລາທີ່ໃຫ້ຫົວຂໍ້ essay, ຄູອາຈານທໍາອິດຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ສຶກ (ໃນເວລາທີ່ຊອກຫາແນວຄວາມຄິດ), ຫຼັງຈາກນັ້ນໃຊ້ເຫດຜົນໃນການຄວບຄຸມຢ່າງເຂັ້ມງວດແບບຟອມ, ເນື້ອໃນ, ແຕ່ລະໄລຍະເວລາແລະເຄື່ອງໝາຍຈຸດໃນຫົວຂໍ້, ຄາດຄະເນສະຖານະການທັງຫມົດແລະຕັດຢ່າງເຫມາະສົມ. ການໃຫ້ຫົວຂໍ້ essay ທີ່ມີເນື້ອຫາເຊັ່ນ "ຄວາມເປັນມາ" ຕ້ອງເຮັດຢ່າງລະມັດລະວັງແລະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມເຫັນດີນໍາພາຍໃນກຸ່ມມືອາຊີບ.

ການສອບເສັງຈໍາເປັນຕ້ອງມີ pedagogical. ການນຳໃຊ້ວັດສະດຸທີ່ສະທ້ອນເຖິງຊີວິດຕົວຈິງແມ່ນຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ເມື່ອມີປະກົດການ ຫຼື ທ່າອ່ຽງເປັນທີ່ສົນໃຈຂອງໄວໜຸ່ມ ແລະ ຄູອາ ຈານຕ້ອງການລວມເຂົ້າໃນການສອບເສັງ, ເຂົາເຈົ້າຄວນພິຈາລະນາ ແລະ ນຳໃຊ້ຕົວກອງເພື່ອດັດສົມວັດສະດຸ. ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕ້ອງສອນໃຫ້ເປັນຄົນສຸພາບ, ອົດທົນ, ຕັ້ງຊື່, ມີຄວາມຝັນ, ຮູ້ການເລີ່ມຕົ້ນທຸລະກິດ, ອ່ານໜັງສື ແລະ ອອກກຳລັງກາຍຢ່າງຫ້າວຫັນ. ການສອບເສັງທີ່ສຸມໃສ່ການນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດແລະຄຸນນະພາບຂອງເຂົາເຈົ້າເຖິງແມ່ນວ່າໃນຂະນະທີ່ສະເຫມີ "ຈັບແນວໂນ້ມ".

ຄັ້ງໜຶ່ງ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຮ້ອງຂໍໃຫ້ຄູສອນວັນນະຄະດີນຳໃຊ້ເລື່ອງລາວຂອງນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ ໃຫ້ຜູ້ມີກຽດ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ກົ້ມຫົວໃສ່ກອງປ້ອງກັນຄວາມສະຫງົບທຸກຄັ້ງທີ່ມາໂຮງຮຽນເປັນເອກະສານໃນການທົດສອບ. ທຸກຄົນສົນໃຈ ແລະ ຍ້ອງຍໍ, ແຕ່ສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ພາຍຫຼັງການສອບເສັງຄັ້ງນັ້ນ, ນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນຂອງຂ້ອຍກໍ່ຄ່ອຍໆຄຸ້ນເຄີຍກັບເຈົ້າໜ້າທີ່ຮັກສາຄວາມປອດໄພ.

ຈາກການທົດສອບວັນນະຄະດີ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຮັບການໄດ້ຮັບຫມາກໄມ້ຫວານ, ຫມາກໄມ້ແຫ່ງຄວາມສຸກ!

ການສ້າງຄໍາຖາມທົດສອບຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູພະຍາຍາມປະຕິບັດວິທີການ, ປັບປຸງຄວາມຮູ້, ອ່ານຫນັງສືຢ່າງພາກພຽນ, ໃກ້ຊິດກັບຊີວິດ (ຈິງ) ແລະມີຄວາມຫມັ້ນຄົງໃນຊີວິດ (virtual).

ສິດທິໃນການສ້າງຄໍາຖາມທົດສອບເພື່ອປະເມີນນັກຮຽນແມ່ນພຽງແຕ່ຮາດແວ, ສິດອໍານາດສູງສຸດຂອງຄູສອນແມ່ນຜ່ານກິດຈະກໍາ pedagogical ເພື່ອຮ່ວມມືໃນການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນ, ຫ້ອງຮຽນ, ການສອນ, ແລະການຮຽນຮູ້. ໂຮງຮຽນແມ່ນ "ວັດສັກສິດ", ດັ່ງນັ້ນ "ສິ່ງຫຍໍ້ທໍ້" ຄໍາເຫັນຈະຖືກລົມພັດໄປ ...

ດ ຣ

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm