Vietnam.vn - Nền tảng quảng bá Việt Nam

ຈາກ​ວິ​ທີ​ການ​ສອບ​ເສັງ​, ເບິ່ງ​ຄືນ​ປະ​ສິດ​ທິ​ຜົນ​ຂອງ​ໂຄງ​ການ​ແລະ​ນະ​ວັດ​ຕະ​ກໍາ​ປື້ມ​ຮຽນ​

ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ຂອງ​ບັນດາ​ຄຳ​ຖາມ​ໃນ​ການ​ສອບ​ເສັງ​ຈົບ​ຊັ້ນ​ມັດທະຍົມ​ຕອນ​ປາຍ ​ແລະ ການ​ສອບ​ເສັງ​ເສັງ​ມ 10 ຢູ່​ຫຼາຍ​ທ້ອງ​ຖິ່ນ, ພິ​ເສດ​ແມ່ນ 2 ນະຄອນ​ໃຫຍ່​ຄື ຮ່າ​ໂນ້ຍ ​ແລະ ນະຄອນ​ໂຮ່ຈິ​ມິນ ​ໄດ້​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ວ່າ, ດ້ານ​ໜຶ່ງ​ແມ່ນ​ຕ້ອງ​ຕີ​ລາຄາ​ຄືນ​ວິ​ທີ​ການ​ສອບ​ເສັງ, ​ໂຄງການ, ປຶ້ມ​ແບບຮຽນ, ​ແລະ ອີກ​ດ້ານ​ໜຶ່ງ​ແມ່ນ​ຈຳ​ເປັນ​ຕ້ອງ​ຮັບ​ຮູ້​ຢ່າງ​ຄົບ​ຖ້ວນ​ບັນດາ​ນະ​ວັດ​ຕະກຳ​ໃນ​ການ​ສອນ​ທັງ​ທິດ​ທາງ​ທີ່​ຖືກຕ້ອງ.

Báo Thanh niênBáo Thanh niên05/07/2025

ສອນ​ແລະ​ຮຽນ​ຮູ້​ສິ່ງ​ທີ່​ຈໍາ​ເປັນ​ແລະ​ໃກ້​ຊິດ​ກັບ​ຊີ​ວິດ

ຄຳຖາມຄະນິດສາດໃນ 2 ວິຊາສອບເສັງໃຫຍ່ຄື ສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ແລະ ສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 ຖືກປະເມີນໂດຍຄູສອນໃຫ້ມີອົງປະກອບປະສົມປະສານ, ນຳໃຊ້ເນື້ອໃນທີ່ມີຄວາມໝາຍຕິດພັນກັບຮູບພາບ ແລະ ສະພາບຕົວຈິງໃນຊີວິດ, ບັນຊີວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ເປັນອັດຕາສ່ວນຫຼາຍ... ເພື່ອກະກຽມໃຫ້ແກ່ການສອບເສັງປີ 2026, ໂຮງຮຽນຕ້ອງສຶກສາຄົ້ນຄວ້າ, ວາງແຜນການ, ພັດທະນາລະບົບພື້ນຖານ. ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ແນວ​ຄິດ​ຢ່າງ​ມີ​ເຫດ​ຜົນ​, ການ​ອ່ານ​ຄວາມ​ເຂົ້າ​ໃຈ​ແລະ​ຄວາມ​ສາ​ມາດ​ແກ້​ໄຂ​ບັນ​ຫາ​.

Đổi mới chương trình giáo dục và sách giáo khoa trong kỳ thi tốt nghiệp THPT - Ảnh 1.

ວິທີ​ການ​ສອບເສັງ​ຈົບ​ຊັ້ນ​ມັດທະຍົມ​ຕອນ​ປາຍ​ໃນ​ປີ 2025 ​ໄດ້​ຍົກ​ໃຫ້​ເຫັນ​ບັນຫາ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ວິທີ​ການ​ຮຽນ-ການ​ສອນ​ຂອງ​ໂຮງຮຽນ​ມັດທະຍົມ​ຕອນ​ປາຍ​ຕາມ​ຈິດ​ໃຈ​ຂອງ​ໂຄງການ​ສຶກສາ​ທົ່ວ​ໄປ​ສະບັບ​ໃໝ່.

ຮູບພາບ: TUAN MINH

ທ່ານ ຫງວຽນ​ບ໋າ​ຕ໋ວນ, ຄູ​ສອນ​ຢູ່​ໂຮງຮຽນ​ມັດ​ທະ​ຍົມ ຈູ​ວັນ​ອານ ( ຮ່າ​ໂນ້ຍ ), ​ໃຫ້​ຮູ້​ວ່າ: ບັນດາ​ໂຮງຮຽນ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ກະກຽມ​ພາຍຫຼັງ​ມີ​ຕົວຢ່າງ​ຄຳ​ຖາມ ​ແລະ ການ​ສອບ​ເສັງ​ຢ່າງ​ເປັນ​ທາງ​ການ, ອັນ​ໄດ້​ຊຸກຍູ້​ບັນດາ​ຄູ​ອາຈານ ​ແລະ ນັກ​ສຶກສາ​ສືບ​ຕໍ່​ມີ​ຫົວຄິດ​ປະດິດ​ສ້າງ ​ເພາະ​ຮູ້​ວ່າ​ຖືກ​ທິດ. ຕາມ​ທ່ານ​ຕ໋ວນ​ແລ້ວ, ສ່ວນ​ທີ່​ມີ​ຄວາມ​ແຕກ​ຕ່າງ​ກັນ​ສູງ​ບໍ່​ແມ່ນ​ຍາກ​ທີ່​ບໍ່​ມີ​ນັກ​ຮຽນ​ຄົນ​ໃດ​ເຮັດ​ໄດ້, ແຕ່​ຄວາມ​ແຕກ​ຕ່າງ​ຕ້ອງ​ຢູ່​ໃນ​ລະ​ດັບ​ຂອງ​ນັກ​ຮຽນ​ທີ່​ດີ​ເລີດ​ແທ້ໆ. ການສອບເສັງທີ່ມີ 10s ຫຼາຍເກີນໄປແມ່ນບໍ່ດີຫຼາຍ.

ດ້ວຍ​ຄວາມ​ຮຽກຮ້ອງ​ຕ້ອງ​ການ​ຂອງ​ວິທີ​ຕັ້ງ​ຄຳ​ຖາມ​ໃໝ່, ທ່ານ​ຕວນ ​ເຊື່ອ​ໝັ້ນ​ວ່າ ​ແມ່ນ​ສິ່ງ​ຈຳ​ເປັນ​ເພື່ອ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກສາ​ມີ​ຄວາມ​ສາມາດ​ດ້ານ​ການ​ອ່ານ ​ແລະ ການ​ປະມວນ​ຂໍ້​ມູນ; ການຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນແລະການວິເຄາະສະຖານະການເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ໃນການປະຕິບັດເພື່ອໃຫ້ສາມາດຈັດການໄດ້ດີ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄໍາຖາມໃນສອງພາກນີ້ມີຄວາມແຕກຕ່າງໃນລະດັບດີ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີທັກສະຕົ້ນສະບັບ, ມີພື້ນຖານຄວາມຮູ້ທີ່ດີ, ແລະຮູ້ຈັກວິທີການເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ໃນຕ່ອງໂສ້ຄວາມຮູ້ທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນຮູ້ເພື່ອຈັດການກັບ. ສຸມໃສ່ພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ, ການຄິດວິເຄາະ, ເຫດຜົນທາງຄະນິດສາດແລະຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ເພື່ອແກ້ໄຂສະຖານະການປະຕິບັດ, ປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກໍານົດຂອງການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງວິຊາການຢ່າງໃກ້ຊິດ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ໂງຮ່ວາງລອງ, ຮອງຫົວໜ້າຄະນະຄະນິດສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ດ້ວຍເງື່ອນໄຂການປະເມີນຄວາມອາດສາມາດຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ວິຊາຄະນິດສາດ ຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສາມາດສື່ສານທາງດ້ານຄະນິດສາດ. ໂດຍສະເພາະ, ນັກສຶກສາຕ້ອງອ່ານບົດເລື່ອງຍາວກ່ຽວກັບຄະນິດສາດ, ດັ່ງນັ້ນການຮັບຮູ້ແລະການກັ່ນຕອງຂໍ້ມູນທີ່ຈໍາເປັນແລະຄ່ອຍໆສ້າງຕົວແບບເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາໃນພາກປະຕິບັດ. ນີ້​ແມ່ນ​ວຽກ​ງານ​ທີ່​ໂຄງການ​ສຶກສາ​ທົ່ວ​ໄປ​ປີ 2018 ມຸ່ງ​ໄປ​ເຖິງ.

ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ໂງຮ່ວາງລອງ ແລ້ວ, ຖ້າຢາກພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ ແລະ ມີການສອບເສັງເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ ແທນທີ່ຈະທົດສອບຄວາມຮູ້ງ່າຍໆ, ພວກເຮົາຕ້ອງມີບັນຫາຄະນິດສາດ ແລະ ບັນຫາດັ່ງກ່າວ.

ທ່ານ Dam Tien Nam, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນບິ່ງກືມ (ຮ່າໂນ້ຍ), ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນວ່າ, ຄູສອນຄະນິດສາດຂອງໂຮງຮຽນຄິດວ່າການສອບເສັງບໍ່ຍາກໃນດ້ານຄວາມຮູ້ທາງຄະນິດສາດ. ຖ້າຄວາມຕ້ອງການຍັງຄົງຢູ່ຄືເກົ່າ ແຕ່ຮັກສາຮູບແບບການຄຳນວນແບບງ່າຍໆ ນັກຮຽນຈະເຮັດໄດ້ໄວຂຶ້ນ, ແຕ່ເມື່ອຄວາມຕ້ອງການຕ້ອງຕິດພັນກັບຊີວິດຈິງ, ນັກຮຽນຈະພົບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ເພາະບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບຕົວຈິງ. ນີ້​ແມ່ນ​ສິ່ງ​ທີ່​ບັນດາ​ໂຮງຮຽນ​ຕ້ອງ​ເອົາ​ໃຈ​ໃສ່​ກ່ວາ​ອີກ​ໃນ​ໄລຍະ​ຈະ​ມາ​ເຖິງ.

ທ່ານ ນາງ ຟ້າມທິຈີ່, ອາຈານສອນຈິດຕະວິທະຍາ ການສຶກສາ , ຊ່ຽວຊານແນະນຳອາຊີບໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: "ການສອບເສັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ: ການກະກຽມຄວາມສາມາດ ແລະ ທັກສະຂອງນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ສູ່ໂລກອາຊີບທີ່ມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນທີ່ສຸດ. ບາງທີໃນປີທຳອິດຈະມີຄວາມແປກໃຈຫຼາຍກັບການປ່ຽນແປງ, ແຕ່ຂ້ອຍເຊື່ອໃນຫຼັກສູດຕໍ່ໄປນີ້, ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນທົບທວນການຮຽນ ແລະ ໂຮງຮຽນກໍ່ຕ້ອງປ່ຽນວິທີຮຽນ." ທ່ານ​ນາງ​ຈີ້​ໄດ້​ແນະນຳ​ນັກຮຽນ​ວ່າ, ​ແທນ​ທີ່​ຈະ​ເລືອກ​ວິຊາ​ທີ່​ປອດ​ໄພ, ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຄວນ "ສຶກສາ​ຢ່າງ​ເລິກ​ເຊິ່ງ", ​ເພາະວ່າ​ນີ້​ແມ່ນ​ວິທີ​ທີ່​ຈະ​ແກ້​ໄຂ​ບັນຫາ.

Từ cách thi, nhìn lại hiệu quả đổi mới chương trình, SGK - Ảnh 1.

ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ການສອບເສັງຄັ້ງທຳອິດພາຍໃຕ້ໂຄງການໃໝ່

ພາບ: ຫງອກເຢືອງ

ພຽງ​ແຕ່​ຮຽນ ​ຫນັງ​ສື​ພິມ ​ບໍ່​ພຽງ​ພໍ​?

ວິເຄາະການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍພາກພາສາອັງກິດ, ນາງ ແອມທິລິງ, ຄູສອນພາສາອັງກິດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລືອງເທວິງ (ຮ່າໂນ້ຍ), ຊີ້ອອກວ່າ, ຖ້າພຽງແຕ່ຮຽນໜັງສືພາສາອັງກິດໃນປະຈຸບັນ, ຄົງບໍ່ສາມາດຕອບສະໜອງໄດ້ຕາມເງື່ອນໄຂຂອງການສອບເສັງ. ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ຕ້ອງ​ການ​ໂດຍ​ການ​ສອບ​ເສັງ​ແມ່ນ​ຫຼາຍ​ກ​່​ວາ​ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ນັກ​ຮຽນ​ຮຽນ​ຮູ້​ໃນ​ຫນັງ​ສື​ພິມ​. ດັ່ງ​ນັ້ນ, ຕາມ​ທ່ານ​ນາງ Linh ​ແລ້ວ, ຄຳ​ຖາມ​ຄື​ວ່າ ປຶ້ມ​ແບບ​ຮຽນ​ຈະ​ປ່ຽນ​ແປງ​ຫຼື​ບໍ່ ຖ້າ​ຫາກ​ຍັງ​ສືບ​ຕໍ່​ຕອບ​ຄຳ​ຖາມ​ຄື​ແນວ​ນັ້ນ, ​ເພາະວ່າ​ມາ​ຮອດ​ປະຈຸ​ບັນ, ປຶ້ມ​ແບບຮຽນ​ຍັງ​ເປັນ​ຕົວ​ຢ່າງ​ທີ່​ຈະ​ແຈ້ງ​ທີ່​ສຸດ​ຂອງ​ລາຍການ.

​ເຖິງ​ຢ່າງ​ໃດ​ກໍ​ຕາມ, ທ່ານ​ນາງ Linh ຢືນຢັນ​ວ່າ ການ​ຮຽນ​ໜັງສື​ພຽງ​ຢ່າງ​ດຽວ​ບໍ່​ພຽງ​ພໍ. ນັກຮຽນຖືກບັງຄັບໃຫ້ຄົ້ນຫາອຸປະກອນເພີ່ມເຕີມນອກປຶ້ມແບບຮຽນ. ສໍາລັບນັກຮຽນໃນຕົວເມືອງທີ່ມີເງື່ອນໄຂສະດວກ, ນີ້ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງຍາກເກີນໄປ, ແຕ່ສໍາລັບນັກຮຽນໃນເຂດຊົນນະບົດຫຼືຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ນີ້ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍ.

ທ່ານ ຫງວຽນ​ບາ​ເຈືອງ​ຢາງ, ຜູ້​ກໍ່​ຕັ້ງ​ສູນ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ Ivy-League ຫວຽດ​ນາມ ໄດ້​ຕັ້ງ​ຄຳ​ຖາມ​ວ່າ: ດ້ວຍ​ການ​ທົດ​ສອບ​ຄັ້ງ​ນີ້, ນັກ​ສຶກ​ສາ​ທີ່​ພຽງ​ແຕ່​ຮຽນ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ​ຕາມ​ບົດ​ຮຽນ​ສາ​ມາດ​ເຮັດ​ໄດ້​ເທົ່າ​ໃດ? ອີງຕາມການປະເມີນຜົນຂອງນາຍ Giang, ການທົດສອບມີຄຸນນະພາບຂອງພາສາແລະລະດັບຄວາມຍາກທີ່ອີງໃສ່ CEFR (Common European Framework of References for Languages) ແລະຄໍາສັບທີ່ຂ້ອນຂ້າງກວ້າງ, ເຊິ່ງສາມາດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມັດທະຍົມຫຼາຍຄົນສັບສົນ, ລວມທັງຜູ້ທີ່ມີເວລາທົບທວນພາສາອັງກິດນອກປື້ມຮຽນ.

ສະ​ນັ້ນ, ທ່ານ​ຢາງ​ເຈ​ສື​ເຊື່ອ​ໝັ້ນ​ວ່າ, ຕ້ອງ​ຕີ​ລາຄາ​ຄືນ​ໃໝ່​ຮອບດ້ານ​ທັງ​ດ້ານ​ພາສາ​ສາດ ​ແລະ ວິທະຍາສາດ​ການ​ສຶກສາ ​ເພື່ອ​ຍົກ​ສູງ​ຄຸນ​ນະພາ​ບການ​ສອບ​ເສັງ​ໃນ​ອະນາຄົດ. ພິເສດແມ່ນຕ້ອງເຊື່ອມຄວາມຮູ້ເຂົ້າໃນການສອບເສັງ, ສ້າງຄວາມສົມດູນລະຫວ່າງລະດັບຄວາມຍາກຂອງບົດສອບເສັງ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ຮຽນໜັງສືພຽງແຕ່ມີຄຳສັບ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບໄວຍາກອນ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ສັງຄົມຢ່າງພຽງພໍໃຫ້ໄດ້ຢ່າງໜ້ອຍ 70%.

ການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງແລະການອ່ານດ້ວຍຕົນເອງບໍ່ແມ່ນ "ການເຮັດວຽກສີດໍາ" ສໍາລັບ ນັກຮຽນ

ນາງ ຟ້າມຮ່າແທ່ງ, ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລ໋ກີ໋ດົງ-ຮ່າດົງ (ຮ່າໂນ້ຍ), ແບ່ງປັນວ່າ: “ເຖິງວ່າເມື່ອເຂົ້າໃກ້ວຽກງານໃໝ່ກໍ່ຕາມ, ພວກເຮົາຕ້ອງມີເວລາອ່ານ, ເຂົ້າໃຈສະພາບຂອງການສ້າງ, ສະທ້ອນໃຫ້ເລິກເຊິ່ງ, ສະນັ້ນ ພວກເຮົາຈຶ່ງບໍ່ສາມາດຮຽກຮ້ອງສິ່ງດຽວກັນຈາກນັກຮຽນໄດ້, ສະນັ້ນ, ຄູສອນບໍ່ສາມາດກຳນົດວິຊາສະເພາະຂອງຕົນເອງໄດ້, ມີການກຳນົດວິທີການສິດສອນຢ່າງເຂັ້ມງວດ ແລະ ເຂັ້ມງວດ.

ນາງ ແທ່ງ ແລະ ຄູສອນອີກຫຼາຍທ່ານຮັບຮູ້ວ່າ: ການປ່ຽນແປງອັນໃຫຍ່ຫຼວງອັນໜຶ່ງແມ່ນໃນເມື່ອກ່ອນ, ຄູສອນເຄີຍສອນໂດຍການບັນຍາຍ ແລະ ປະກອບຄຳຄິດເຫັນກ່ຽວກັບວັນນະຄະດີ, ເລົ່າສູ່ນັກຮຽນຟັງກ່ຽວກັບຄວາມງາມ, ຄຸນງາມຄວາມດີຂອງວຽກງານຕາມຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງອາຈານ. ປະຈຸ​ບັນ, ການ​ສອນ​ວັນນະຄະດີ​ແມ່ນ​ສອນ​ວິທີ​ອ່ານ ​ແລະ ​ເຂົ້າ​ໃຈ​ບົດ​ເລື່ອງ; ຄູ​ສອນ​ຈັດ​ກິດ​ຈະ​ກຳ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຊອກ​ຮູ້​ຄວາມ​ງາມ​ຄວາມ​ດີ​ຂອງ​ບົດ​ຮຽນ ແລະ ເຮັດ​ວຽກ​ຕາມ​ທັດ​ສະ​ນະ, ວິ​ທີ​ຄິດ, ວິ​ທີ​ຂອງ​ຕົນ...

ວັນ​ທີ 3 ກໍລະກົດ​ນີ້, ​ໃນ​ບົດ​ຄວາມ​ກ່ຽວ​ກັບ​ບາງ​ຂໍ້​ບິດ​ເບືອນ​ໃນ​ການ​ສອນ​ວັນນະຄະດີ, ທ່ານ​ຮອງ​ສາດສະດາຈານ ​ໂດ​ງອກ​ທອງ, ຫົວໜ້າ​ບັນນາທິການ​ໃຫຍ່​ລາຍການ​ວັນນະຄະດີ​ທົ່ວ​ປະ​ເທດ​ປະຈຳ​ປີ 2018 ​ໄດ້​ຊີ້​ອອກ​ບາງ​ຄວາມ​ເຂົ້າ​ໃຈ ​ແລະ ວິທີ​ການ​ສອນ​ວິຊາ​ນີ້​ທີ່​ບໍ່​ຖືກຕ້ອງ. ໃນບັນດາພວກເຂົາ, ມີປະກົດການບໍ່ສົນໃຈວຽກງານໃນປື້ມແບບຮຽນ, ການເວົ້າແລະການຟັງເບົາບາງ. "ນີ້ແມ່ນຄວາມຜິດພາດ, ເພາະວ່າກ່ອນອື່ນ ໆ, ບົດເລື່ອງໃນປື້ມແບບຮຽນແມ່ນບົດເລື່ອງທີ່ເປັນຕົວແທນຂອງຜົນສໍາເລັດດ້ານວັນນະຄະດີຂອງຊາດແລະຂອງໂລກ, ດີຫຼາຍແລະຖືກຕ້ອງກັບປະເພດ, ແລະໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກໂດຍນັກຂຽນ, ຖ້າພວກເຮົາບໍ່ໃຊ້ບົດເລື່ອງໃນປື້ມແບບຮຽນ, ພວກເຮົາຈະສອນນັກຮຽນແນວໃດ?

ຄວາມ​ເປັນ​ຫ່ວງ​ອີກ​ອັນ​ໜຶ່ງ​ທີ່​ເພິ່ນ​ໄດ້​ຊີ້​ອອກ​ແມ່ນ​ປະກົດ​ການ​ທີ່ “ປະ​ຖິ້ມ” ນັກ​ສຶກສາ​ໃຫ້​ອ່ານ​ແລະ​ດູດ​ດື່ມ​ດ້ວຍ​ຕົນ​ເອງ. ນີ້ບໍ່ແມ່ນຄວາມຈິງ, ເພາະວ່າໃນການສິດສອນການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ, ບົດບາດຂອງຄູຍັງມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍ.

ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ປະເມີນຄືນໃຫມ່ຫຼັງຈາກຜົນການສອບເສັງ

ຕາມ​ທ່ານ ​ເລ​ຫວຽດ ຄູ​ເຢນ, ຮອງ​ປະທານ​ສະມາຄົມ​ບັນດາ​ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ ​ແລະ ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ ຫວຽດນາມ ​ແລ້ວ, ຂະ​ບວນການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ໃໝ່​ວິວັດ​ການ​ສອບເສັງ​ຈົບ​ຊັ້ນ​ມັດທະຍົມ​ຕອນ​ປາຍ​ໃນ​ປີ​ນີ້​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ວ່າ, ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ດັ່ງກ່າວ​ພວມ​ເກີດ​ຂຶ້ນ​ໄວ​ເກີນ​ໄປ, ​ໃນ​ຂະນະ​ທີ່​ພື້ນຖານ (ນະ​ວັດ​ຕະກຳ​ການ​ຮຽນ-ການ​ສອນ) ຍັງ​ບໍ່​ທັນ​ຮັບປະກັນ. ຄູອາຈານຈໍານວນຫຼາຍຍັງບໍ່ເຂົ້າໃຈຢ່າງແທ້ຈິງແນວຄວາມຄິດຂອງ "ວິທີການຄວາມສາມາດ", ນັກສຶກສາສັບສົນໃນການເລືອກປະສົມປະສານຈາກຊັ້ນຮຽນທີ 10, ນໍາໄປສູ່ passivity ໃນການທົບທວນຄືນແລະການສອບເສັງ.

ທ່ານ ​ດຣ ກວ໋າງ ​ໃຫ້​ຄຳ​ເຫັນ​ວ່າ: “​ໂຄງການ​ໄດ້​ມີ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ, ​ແຕ່​ປະຊາຊົນ, ວິທີ​ການ ​ແລະ ເງື່ອນ​ໄຂ​ຍັງ​ບໍ່​ສາມາດ​ປ່ຽນ​ແປງ​ໄດ້​ຕາມ​ເວລາ​ກຳນົດ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານຍັງກ່າວອີກວ່າ: ພວກເຮົາບໍ່ຄວນກັບຄືນສູ່ເສັ້ນທາງເກົ່າຍ້ອນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນເບື້ອງຕົ້ນ. ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ສະຫຼຸບທັນທີຫຼັງຈາກຜົນການສອບເສັງ, ປະເມີນຜົນໂຄງການ, ປື້ມແບບຮຽນ, ພະນັກງານສອນແລະໂດຍສະເພາະແມ່ນຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາໄດ້ຮັບ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm


(0)

No data
No data

ຮັກສາ​ຈິດ​ໃຈ​ບຸນ​ລະດູ​ໃບ​ໄມ້​ປົ່ງ​ຜ່ານ​ສີສັນ​ຂອງ​ຮູບ​ປັ້ນ
ຄົ້ນ​ພົບ​ໝູ່​ບ້ານ​ດຽວ​ຢູ່​ຫວຽດ​ນາມ ໃນ 50 ໝູ່​ບ້ານ​ທີ່​ງາມ​ທີ່​ສຸດ​ໃນ​ໂລກ
ເປັນຫຍັງໂຄມໄຟທຸງສີແດງກັບດາວສີເຫຼືອງຈຶ່ງເປັນທີ່ນິຍົມໃນປີນີ້?
ຫວຽດນາມ ຊະນະການແຂ່ງຂັນດົນຕີ Intervision 2025

ມໍລະດົກ

ຮູບ

ທຸລະກິດ

No videos available

ເຫດການປະຈຸບັນ

ລະບົບການເມືອງ

ທ້ອງຖິ່ນ

ຜະລິດຕະພັນ