ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງຮັບປະກັນການສ້າງຕັ້ງຂອງແກນພັດທະນາທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ກັນ.
ໃນການປຶກສາຫາລືຢູ່ກຸ່ມ 16, ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ຕີລາຄາສູງບັນດາຄວາມມານະພະຍາຍາມຂອງລັດຖະບານໃນການຍື່ນສະເໜີຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມບາງມາດຕາຂອງກົດໝາຍ ວ່າດ້ວຍການສຶກສາ . ນີ້ແມ່ນບາດກ້າວທີ່ຈຳເປັນເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍບັນດາມະຕິສຳຄັນຂອງພັກກ່ຽວກັບການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໂດຍໄວ; ແລະ ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ ຮ່າງກົດໝາຍມີຄວາມຄືບໜ້າຫຼາຍດ້ານເຊັ່ນ: ການຮັບຮູ້ໃບປະກາດສະນີຍະບັດດີຈີຕອນ, ເພີ່ມທະວີການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງເປັນຕົ້ນ.
.jpg)
ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດແມ່ນຂົວຕໍ່ນຳພົນລະເມືອງຫວຽດນາມ ກ້າວເຂົ້າສູ່ຍຸກໃໝ່”, ທ່ານຮອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຫວູວັນຟຸກ ( ນະຄອນ ດ່າໜັງ ) ຖືວ່າ, ຮ່າງກົດໝາຍຍັງຂາດບັນດາ “ຂີດໝາຍ” ທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດຄື: ທັກສະດິຈິຕອລ, ທັກສະສີຂຽວ ແລະທັກສະສັງຄົມຕາມແກນພັດທະນາທີ່ເຊື່ອມໂຍງ.
ທ່ານຜູ້ແທນເນັ້ນໜັກວ່າ: “ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາສະບັບປັບປຸງນີ້ແມ່ນໂອກາດປະຫວັດສາດເພື່ອໃຫ້ພວກເຮົາບໍ່ພຽງແຕ່ປັບປຸງເຕັກໂນໂລຊີເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງສ້າງຄວາມສາມາດຂອງພົນລະເມືອງຫວຽດນາມ ໃນສະຕະວັດທີ 21”.
.jpg)
ເພື່ອເສີມສ້າງທັກສະດ້ານດິຈິຕອລ, ທັກສະສັງຄົມ ແລະ ທັກສະສີຂຽວໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ, ທ່ານ ເຢືອງວັນຟຸກ ສະເໜີເພີ່ມມາດຕາ 30 ແຍກອອກຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ ການສຶກສາທົ່ວໄປ ຮັບປະກັນການສ້າງ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂັ້ນຕ່ຳ (ຄວາມປອດໄພດິຈິຕອລ, ການນຳໃຊ້ຂໍ້ມູນ-ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ແນວຄິດດີຈີຕອນ-ການຄຳນວນ, ຈັນຍາບັນດິຈິຕອລ) ຕາມລະດັບການສຶກສາ.
ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຍັງໄດ້ມອບໝາຍໃຫ້ລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ອອກມາດຕະຖານດ້ານຄຸນນະພາບດີຈີຕອນ ແລະ ເຄື່ອງມືການປະເມີນຜົນ. ມາດຕາ 19 ເພີ້ມການມອບໝາຍໃຫ້ລັດຖະບານສ້າງກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລລະດັບຊາດໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ, ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານທົ່ວໂລກ ແລະ ພາກພື້ນ.
ທ່ານຜູ້ແທນ ດັ້ງວັນຟຸກ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ຖ້າຫາກພວກເຮົາບໍ່ວາງພື້ນຖານຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນໃຫ້ແກ່ລຸ້ນໜຸ່ມ, ການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນຍັງຄົງເປັນຄຳຂວັນ, ບໍ່ແມ່ນສະພາບຕົວຈິງ.
ແບ່ງປັນທັດສະນະດັ່ງກ່າວ, ທ່ານຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນຊິງຮູ່ງ ປາດຖະໜາວ່າ ອົງການສ້າງຮ່າງກົດໝາຍຄວນສືບຕໍ່ດຳເນີນການຄົ້ນຄ້ວາເພື່ອມີບັນດາຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແນວຄິດວິທະຍາສາດ, ວິທີການຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ມີຮູບການລະດົມກຳລັງໃຈໃຫ້ທຸກຂັ້ນກ່ຽວກັບການເຄື່ອນໄຫວຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ ເພື່ອສ້າງພື້ນຖານໃຫ້ນັກສຶກສາກາຍເປັນນັກວິທະຍາສາດ.
.jpg)
ກ່ຽວກັບທັກສະທາງດ້ານສັງຄົມ, ຮ່າງກົດໝາຍໄດ້ຮັບຮູ້ເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງ “ທັກສະທາງດ້ານຈິດໃຈ ແລະ ສັງຄົມ” ໃນລະດັບປະຖົມ (ຕາມການປຽບທຽບ ແລະ ຕີລາຄາ ມາດຕາ 30). ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຜູ້ແທນບາງຄົນສັງເກດເຫັນວ່າລະບົບຕ່ອງໂສ້ຄວາມສາມາດນີ້ແມ່ນແຕກຫັກຫມົດເມື່ອນັກຮຽນຍ້າຍໄປໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ) ແລະໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ).
ໂດຍອ້າງອີງເຖິງປະສົບການຂອງແຟງລັງ ແລະ ນອກແວ ທີ່ໄດ້ເຊື່ອມໂຍງດ້ານຈິດໃຈສັງຄົມເຂົ້າໃນທຸກວິຊາແຕ່ຄະນິດສາດເຖິງວິທະຍາສາດ ເພື່ອກາຍເປັນຄົນຮອບດ້ານ, ທ່ານນາງ ດັ້ງວັນຟຸກ ໄດ້ສະເໜີປັບປຸງຂໍ້ 2, ມາດຕາ 30 ຂອງກົດໝາຍສະບັບປະຈຸບັນ ເພື່ອເພີ່ມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການພັດທະນາທັກສະສັງຄົມ, ອາລົມຈິດ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບດ້ານການເປັນພົນລະເມືອງດີຈີຕອນຢູ່ມັດທະຍົມປາຍ ແລະ ມັດທະຍົມປາຍ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໃນການສ້າງຄູກໍຕ້ອງໄດ້ກຳນົດໃຫ້ຄູມີຄວາມສາມາດໃນການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານຈິດໃຈ ແລະ ສັງຄົມແກ່ນັກຮຽນ.
"ຊ່ອງຫວ່າງໃນການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມແມ່ນສາເຫດຂອງບັນຫາຕ່າງໆເຊັ່ນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, ການຂາດທັກສະການແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງ, ແລະຄວາມສັບສົນຫຼັງຈາກຮຽນຈົບ," ຄະນະຜູ້ແທນເນັ້ນຫນັກ.
ພ້ອມນີ້, ຜູ້ແທນຍັງໄດ້ສະເໜີໃຫ້ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍທັກສະສີຂຽວໃນມາດຕາ 30, ໃນທິດທາງໃນການເພີ່ມຂໍ້ບັງຄັບກ່ຽວກັບເນື້ອໃນການສຶກສາ ປະສົມປະສານທັກສະສີຂຽວ (ການນຳໃຊ້ຊັບພະຍາກອນແບບຍືນຍົງ, ການບໍລິໂພກແບບຍືນຍົງ, ຄວາມປອດໄພດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມ, ການປັບຕົວກັບການປ່ຽນແປງຂອງດິນຟ້າອາກາດ) ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງພົນລະເມືອງ ເພື່ອການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ; ມອບໝາຍໃຫ້ລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກຳນົດມາດຕະຖານການປະເມີນຂັ້ນຕ່ຳ ແລະ ຊີ້ນຳຈັດຕັ້ງບັນດາກິດຈະກຳ/ໂຄງການປະສົບການສີຂຽວ.
ການຊີ້ແຈງຂອບເຂດຂອງຊຸດປື້ມແບບຮຽນແບບປະສົມປະສານ
ຮ່າງກົດໝາຍສະບັບປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມມາດຕາ 32 ຂອງກົດໝາຍສະບັບປັດຈຸບັນ ແນໃສ່ແຍກບົດບັນຍັດກ່ຽວກັບອຸປະກອນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນອອກເປັນຂໍ້ແຍກຕ່າງຫາກ (ຂໍ້ 2), ບໍ່ລວມເອົາບົດບັນຍັດກ່ຽວກັບປຶ້ມແບບຮຽນ (ຂໍ້ 1) ແລະ ປ່ຽນຊື່ມາດຕານີ້ມາເປັນ “ ປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ອຸປະກອນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ” . ມອບໃຫ້ບັນດາອົງການວິຊາສະເພາະຢູ່ພາຍໃຕ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງຈັດຕັ້ງການສັງລວມອຸປະກອນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ, ແລະ ສະພາປະເມີນຜົນຂອງແຂວງເພື່ອຕີລາຄາ.
ເຫັນດີກັບນະໂຍບາຍຂອງລັດໃນການສະໜອງປຶ້ມແບບຮຽນໃຫ້ເປັນເອກະພາບໃນຂອບເຂດທົ່ວປະເທດ, ທ່ານຮອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ລະບຽບການນີ້ຊ່ວຍຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ, ພິເສດແມ່ນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເຂດຊົນເຜົ່າ, ເຂດພູດອຍ - ສະພາບເສດຖະກິດ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ພະນັກງານສິດສອນຍັງຈຳກັດ.
.jpg)
ລະບຽບການກ່ຽວກັບໃບປະກາດສະນີຍະບັດ ແລະ ໃບຢັ້ງຢືນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ ໃນຂໍ້ 3 ມາດຕາ 1 ຂອງຮ່າງກົດໝາຍ ໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຈາກບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ ເພື່ອປະກອບຄຳເຫັນ, ເພາະວ່ານີ້ແມ່ນເນື້ອໃນສຳຄັນຂອງກົດໝາຍສະບັບນີ້, ມີຜົນສະທ້ອນໂດຍກົງເຖິງສິດຂອງຜູ້ຮຽນ ແລະ ປະສິດທິຜົນຂອງການຄຸ້ມຄອງລັດ.
ທ່ານນາງຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ດັ້ງທິບິ່ງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ຖ້າການອອກໃບປະກາດຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາບໍ່ທັນມີຄວາມຊັດເຈນ ແລະ ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຂໍ້ກຳນົດ “ຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາ” ຫລື ຂາດກົນໄກຮັບເອົາຂໍ້ມູນໃບປະກາດສະນີຍະບັດເອເລັກໂຕຣນິກ, ຈະສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ລະບົບການສຶກສາ ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຄຸ້ມຄອງພາກປະຕິບັດ.

ເຫັນດີກັບຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການຖອດຖອນບົດບັນຍັດວ່າດ້ວຍການໃຫ້ອານຸມັດຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ແທນທີ່ຢັ້ງຢືນການສໍາເລັດໂຄງການ, ແຕ່ທ່ານ ດັ້ງທິບ໋າຍທິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ມາດຕາ 28 ແລະ 35 ຂອງກົດໝາຍສະບັບນີ້ ຍັງກໍານົດເງື່ອນໄຂໃຫ້ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. ສະນັ້ນ, ຜູ້ແທນຈຶ່ງສະເໜີໃຫ້ຄະນະກຳມາທິການກວດກາຄືນ ແລະ ສົມທົບກັນແກ້ໄຂບັນດາຂໍ້ກຳນົດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ປ່ຽນຄຳສັບທັງໝົດ “ການເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ” ເປັນ “ການເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ” ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງໃນທົ່ວກົດໝາຍ.
ທ່ານຜູ້ແທນ ຫວູກວກແທ່ງ ກໍ່ສະເໜີສຶກສາ ແລະ ຕີລາຄາຜົນກະທົບຢ່າງລະອຽດ, ພ້ອມກັນນັ້ນ, ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບວິຊາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງລະບຽບການຍົກເລີກການອອກໃບປະກາດສະນີຍະບັດມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຍັງໄດ້ໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ, ນອກຈາກບັນດາຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ໃບປະກາດສະນີຍະບັດເອເລັກໂຕຣນິກ ແລະ ການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການສຶກສາແລ້ວ, ຍັງໄດ້ເພີ່ມທະວີການເພີ່ມທະວີບັນດາລະບຽບການກ່ຽວກັບກົນໄກຄຸ້ມຄອງ, ການແບ່ງປັນ, ຄວາມປອດໄພຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ເພື່ອຍົກສູງປະສິດທິຜົນ, ຫຼີກເວັ້ນການຂຸດຄົ້ນ ແລະ ນຳໃຊ້ຂໍ້ມູນຂ່າວສານເພື່ອຜົນປະໂຫຍດສ່ວນຕົວ.
ຮ່າງກົດໝາຍເພີ່ມເຕີມຂໍ້ 4a ເຖິງມາດຕາ 85 ຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍທຶນສຶກສາແຫ່ງຊາດປະຈຸບັນ ເພື່ອປະກອບສ່ວນປະຕິບັດມະຕິ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.
ກ່ຽວກັບເນື້ອໃນນີ້, ທ່ານຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ ຟ້າມທິຈິ້ງ (ຕວຽດກວາງ) ໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າ ໄດ້ມີການຊ້ອນແຝງກ່ຽວກັບບັນດາວິຊາສະໝັກກັບກອງທຶນສຶກສາແຫ່ງຊາດ ແລະ ກອງທຶນຊຸກຍູ້ການຮຽນຮູ້, ເຊິ່ງທັງສອງສະບັບໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນຮ່າງກົດໝາຍ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ກອງທຶນການເງິນຂອງລັດທີ່ບໍ່ແມ່ນງົບປະມານມີລັກສະນະພຽງແຕ່ປະຕິບັດວຽກງານໃນແຕ່ລະໄລຍະ, ບໍ່ມີລັກສະນະໄລຍະຍາວຄືວຽກງານລາຍຈ່າຍງົບປະມານຂອງລັດ. ດັ່ງນັ້ນ, ຜູ້ແທນຈຶ່ງສະເໜີໃຫ້ພິຈາລະນາອະນຸຍາດໃຫ້ນໍາໃຊ້ກົນໄກທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບກອງທຶນສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ - ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການດໍາເນີນງານຂອງກອງທຶນຈະໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນໂດຍງົບປະມານ.
ທ່ານຜູ້ແທນ Pham Thuy Chinh ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ລະບຽບການດັ່ງກ່າວຈະສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ ນີ້ແມ່ນໜ້າທີ່ຂອງລັດໃນການສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ແກ່ໄລຍະໃໝ່, ໄລຍະແຫ່ງການເຕີບໂຕຂອງປະເທດຊາດ. ຜູ້ແທນຍັງສະເໜີວ່າ ຮ່າງກົດໝາຍພຽງແຕ່ກຳນົດການສ້າງທຶນສຶກສາແຫ່ງຊາດຈາກງົບປະມານແຫ່ງລັດ; ການຈັດຕັ້ງ, ແຫຼ່ງກຳເນີດ, ຫຼັກການດຳເນີນງານ ແລະ ວິທີການຄຸ້ມຄອງ ແມ່ນຈະມອບໃຫ້ລັດຖະບານຈັດວາງບັນດາລະບຽບການລະອຽດເພື່ອຊີ້ນຳປະຕິບັດ.
ທີ່ມາ: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html
(0)