ຈາກ "ການສຶກສາໂດຍຕົວຢ່າງ" ໄປສູ່ "ຕົວຢ່າງສ່ວນຕົວ"

ໃນລະຫວ່າງການພັກຜ່ອນ, ຄູຄົນໜຶ່ງໄດ້ຍິນນັກຮຽນຊັ້ນປ.3 ເວົ້າກັບເພື່ອນຂອງລາວວ່າ: "ຄູມັກບອກພວກເຮົາໃຫ້ເຫັນອົກເຫັນໃຈບັນຫາຂອງຄົນອື່ນ, ແຕ່ມື້ກ່ອນລາວໄດ້ລົງໂທດເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນຂອງພວກເຮົາໂດຍການໃຫ້ລາວຢືນຢູ່ກາງແດດເພາະລາວລືມວຽກບ້ານ."

ສະຖານະການດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ໃນເວລານັ້ນ, ນັກຮຽນອາດຈະສູນເສຍສັດທາໃນ ການສຶກສາ , ບໍ່ແມ່ນຍ້ອນຄວາມຮູ້ທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ຍ້ອນການຂາດການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຍິນ ແລະ ສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າເຫັນ.

"ການສຶກສາໂດຍຕົວຢ່າງ" ໄດ້ຖືກພິຈາລະນາມາດົນແລ້ວວ່າເປັນຫຼັກການດ້ານຈັນຍາບັນພື້ນຖານ, ບ່ອນທີ່ຄູອາຈານສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງພຶດຕິກຳທີ່ເປັນແບບຢ່າງ, ໂດຍໃຫ້ນັກຮຽນມີແບບຢ່າງທີ່ແນ່ນອນເພື່ອຮຽນແບບ. ພຶດຕິກຳມາດຕະຖານແມ່ນພຶດຕິກຳທີ່ສອດຄ່ອງກັບລະບຽບການ, ກົດໝາຍ, ຫຼື ຈັນຍາບັນທາງສັງຄົມ, ເຊັ່ນ: ການຂັບລົດໃນເລນທີ່ຖືກຕ້ອງ, ບໍ່ຖິ້ມຂີ້ເຫຍື້ອ, ແລະ ການສະແດງຄວາມເຄົາລົບຕໍ່ຜູ້ເຖົ້າຜູ້ແກ່. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ພຶດຕິກຳມາດຕະຖານບໍ່ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງການຫັນປ່ຽນພາຍໃນສະເໝີໄປ. ການເຮັດໃຫ້ມາດຕະຖານພາຍໃນເປັນຂະບວນການທີ່ມາດຕະຖານທາງສັງຄົມກາຍເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງລະບົບຄຸນຄ່າພາຍໃນຂອງບຸກຄົນເມື່ອພວກເຂົາເຊື່ອວ່າພຶດຕິກຳດັ່ງກ່າວຖືກຕ້ອງ, ຈຳເປັນ, ແລະ ປະຕິບັດມັນດ້ວຍຄວາມເຕັມໃຈໂດຍບໍ່ມີການຊີ້ນຳ ຫຼື ໄພຂົ່ມຂູ່.

ນັກສຶກສາ ວິ ທະຍາໄລແພດສາດ ດັກລັກ ມອບດອກໄມ້ເພື່ອສະແດງຄວາມຂອບໃຈຕໍ່ຄູອາຈານ ໃນວັນຄູຫວຽດນາມ, ວັນທີ 20 ພະຈິກ. ພາບ: ແທງເຮືອງ

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ອາດຈະມີການຂາດການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງພຶດຕິກຳພາຍນອກ ແລະ ຄວາມເຊື່ອພາຍໃນ. ບຸກຄົນຜູ້ໜຶ່ງອາດຈະປະພຶດຕົວ "ປົກກະຕິ" ພຽງແຕ່ຍ້ອນຄວາມກົດດັນທາງສັງຄົມ, ຄວາມຢ້ານກົວຕໍ່ການລົງໂທດ, ຄວາມປາຖະໜາທີ່ຈະໄດ້ຮັບຄຳຍ້ອງຍໍ, ຫຼື ພຽງແຕ່ຮຽນແບບຄົນອື່ນ, ແທນທີ່ຈະເຊື່ອຢ່າງແທ້ຈິງໃນຄວາມໝາຍຂອງພຶດຕິກຳນັ້ນ. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນອາດຈະບໍ່ໂກງການສອບເສັງເພາະວ່າເຂົາເຈົ້າຢ້ານການຖືກພັກການຮຽນ, ບໍ່ແມ່ນຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າໃຫ້ຄຸນຄ່າກັບຄວາມຊື່ສັດທາງວິຊາການ. ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າພຶດຕິກຳທີ່ຖືກຕ້ອງບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງສະທ້ອນເຖິງຄຸນຄ່າພາຍໃນທີ່ເຂັ້ມແຂງ.

ດັ່ງນັ້ນ, ສິ່ງທ້າທາຍໃນການສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ຢູ່ໃນການ "ບັງຄັບ" ຜູ້ຄົນໃຫ້ປະພຶດຕົວຢ່າງຖືກຕ້ອງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຢູ່ໃນການຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃຈ, ເຊື່ອ, ແລະ ປະຕິບັດຢ່າງຖືກຕ້ອງໂດຍສະໝັກໃຈ. ນີ້ແມ່ນເຫດຜົນທີ່ລະບົບການສຶກສາທີ່ກ້າວໜ້າຫຼາຍແຫ່ງເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດຂອງການສຶກສາແບບເສລີ, ການສຶກສາດ້ານສິນທຳໂດຍອີງໃສ່ການສະທ້ອນ, ບ່ອນທີ່ຜູ້ຄົນຖືກເຊື້ອເຊີນໃຫ້ສົນທະນາ, ຖາມ, ແລະ ຮ່ວມກັນສ້າງລະບົບຄຸນຄ່າຊີວິດແທນທີ່ຈະເຮັດຊ້ຳມາດຕະຖານທີ່ກຳນົດໄວ້. ນີ້ແມ່ນບ່ອນທີ່ "ການປະພຶດທີ່ເປັນແບບຢ່າງ" ກາຍເປັນແນວຄວາມຄິດທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າ "ການສຶກສາໂດຍຕົວຢ່າງ."

ການປະພຶດທີ່ເປັນແບບຢ່າງບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງພຶດຕິກຳທີ່ເໝາະສົມເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງກ່ຽວກັບການມີໜ້າຢູ່ຢ່າງເລິກເຊິ່ງຂອງຄູ, ເຊິ່ງກວມເອົາຊີວິດພາຍໃນ ແລະ ລັກສະນະນິໄສຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສຳລັບນັກຮຽນ, ວິທີທີ່ຄູປະເຊີນ ​​​​ໜ້າ ແລະ ຮັບມືກັບຄວາມກົດດັນ ແລະ ຄວາມເຈັບປວດ, ແລະ ສະແດງຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ສາມາດກາຍເປັນຂໍ້ຄວາມການສຶກສາທີ່ລະອຽດອ່ອນທີ່ຄົງຢູ່ ແລະ ຢູ່ໃນລັກສະນະຂອງນັກຮຽນເປັນເວລາດົນນານ.

ການສອນແບບຢ່າງແມ່ນວິທີທີ່ຄູສອນປັບໂຄງສ້າງການເຄື່ອນໄຫວທາງສັງຄົມພາຍໃນສາຍພົວພັນລະຫວ່າງຄູສອນກັບນັກຮຽນ, ບໍ່ແມ່ນຜ່ານການບັງຄັບແຕ່ຜ່ານການຊັກຊວນ. ໃນຂະບວນການນີ້, ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຖືກນຳພາໂດຍລາງວັນ ຫຼື ການລົງໂທດ, ແຕ່ໂດຍການປຸກລະດົມແຮງຈູງໃຈພາຍໃນຂອງເຂົາເຈົ້າ - ນັ້ນຄືຄວາມຕ້ອງການສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າເອງທີ່ຈະດຳລົງຊີວິດໄດ້ດີ, ຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເຂົ້າໃຈຊີວິດ, ແລະ ກາຍເປັນຄົນທີ່ດີກວ່າຂອງຕົນເອງ. ບໍ່ເໝືອນກັບການສຶກສາແບບຢ່າງ - ເຊິ່ງມັກຈະ "ສະແດງໃຫ້ເຫັນ" ຈາກພາຍນອກ - ການສອນແບບຢ່າງແມ່ນຂະບວນການດຳລົງຊີວິດຢ່າງແທ້ຈິງ ແລະ ຢ່າງແທ້ຈິງ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມສາມັກຄີລະຫວ່າງຄຸນຄ່າພາຍໃນ ແລະ ພຶດຕິກຳທາງສັງຄົມ. ມັນເປັນຮູບແບບພິເສດຂອງທຶນທາງສັງຄົມ (ຄວາມໄວ້ວາງໃຈ) ທີ່ຄູສອນສະສົມທຸກໆມື້, ບໍ່ແມ່ນຜ່ານອຳນາດ, ແຕ່ຜ່ານການມີຢູ່ຂອງມະນຸດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ມີຂໍ້ບົກຜ່ອງແຕ່ມີນ້ຳໃຈ ແລະ ໜ້າເຊື່ອຖື.

ໃນສະພາບການຂອງສັງຄົມສະໄໝໃໝ່, ນັກຮຽນມີຫຼາຍຊ່ອງທາງໃນການເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ ແຕ່ຂາດສະຖານທີ່ຮຽນຮູ້ວິທີການດຳລົງຊີວິດ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນ "ຜູ້ຖ່າຍທອດ" ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນແຮງບັນດານໃຈທີ່ສ້າງຊີວິດທີ່ມີຄວາມໝາຍ. ນີ້ແມ່ນເສັ້ນທາງຈາກ "ການສຶກສາໂດຍຕົວຢ່າງ" ໄປສູ່ "ຕົວຢ່າງສ່ວນຕົວ".

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://baodaklak.vn/giao-duc/202507/tu-giao-duc-lam-guong-toi-than-giao-6e215ac/