ຮ່າງແຜນທີ່ການພັດທະນາການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມຄືນໃໝ່

ການລວມຕົວຂອງມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນວຽກງານບໍລິຫານເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນກາລະໂອກາດໃນການສ້າງຮູບແບບບໍລິຫານທີ່ທັນສະໄໝ, ຮັດກຸມ ເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະການຄົ້ນຄວ້າ.

Báo Quốc Tế•27/10/2025

Vẽ lại bản đồ giáo dục đại học Việt Nam trong kỷ nguyên phát triển mới

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຟ້າມຈຽນແທ່ງ ສະແດງຄວາມເຫັນວ່າ: ຕ້ອງມອບສິດອຳນາດຕົວຈິງໃຫ້ແກ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ພ້ອມກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ໂປ່ງໃສຕໍ່ສັງຄົມ. (ພາບ: NVCC)

ຕາມມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງ ກົມການເມືອງແລ້ວ , ການກໍ່ສ້າງລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງແມ່ນບາດກ້າວຫັນປ່ຽນຢ່າງຮອບດ້ານ, ເພື່ອແນໃສ່ຜ່ານຜ່າຂໍ້ຈຳກັດໃນປະຈຸບັນ, ປັບປຸງປະສິດທິຜົນການປະຕິບັດງານ. ນີ້ໄດ້ຮັບຖືວ່າເປັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຊຸກຍູ້ການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ.

ເພື່ອຊີ້ແຈ້ງທິດທາງ ແລະ ຜົນກະທົບຂອງຂະບວນການດັ່ງກ່າວ, ໜັງສືພິມ ໂລກ ແລະ ຫວຽດນາມ ໄດ້ໃຫ້ສຳພາດຕໍ່ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ຟ້າມຈ້ຽນແທ່ງ, ຫົວໜ້າຄະນະນັກຂ່າວ ແລະ ສື່ສານ, ມະ ຫາວິທະຍາໄລວິທະ ຍາສາດໄທງວຽນ.

ຄວາມຕ້ອງການຮີບດ່ວນໃນຍຸກດິຈິຕອນ

ໃນສະພາບການຫັນເປັນດີຈີຕອນ ແລະ ການແຂ່ງຂັນຄວາມຮູ້ທົ່ວໂລກ, “ການຜັນຂະຫຍາຍແຜນທີ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງຫວຽດນາມ” ໄດ້ຮັບຖືວ່າແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຍຸກໃໝ່ທີ່ບໍ່ອາດຫຼີກລ່ຽງໄດ້. ທ່ານປະເມີນຄວາມຮີບດ່ວນ ແລະ ຄວາມສຳຄັນທາງຍຸດທະສາດຂອງຂະບວນການປັບປຸງໂຄງສ້າງ ແລະ ການລວມເອົາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງແນວໃດ?

ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ການສ້າງໂຄງປະກອບລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມຄືນໃໝ່ໂດຍຜ່ານການລວມຕົວ ແລະ ການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ ແມ່ນຖືວ່າແມ່ນບາດກ້າວທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້ ແລະ ມີຄວາມຈຳເປັນໃນສະພາບການປະຈຸບັນ. ນະໂຍບາຍນີ້ເກີດມາຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າລະບົບດັ່ງກ່າວຖືກແຍກຕົວອອກແລະແຜ່ຂະຫຍາຍອອກ, ເຮັດໃຫ້ເກີດການສູນເສຍຊັບພະຍາກອນແລະຈໍາກັດຄວາມສາມາດໃນການແຂ່ງຂັນຂອງສາກົນ.

ເປົ້າໝາຍຍຸດທະສາດຂອງຂະບວນການນີ້ແມ່ນເພື່ອປະກອບເປັນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຫຼາຍສາຂາວິຊາ ແລະຫຼາຍສາຂາ, ປັບປຸງປະສິດທິພາບໃນການປະຕິບັດງານ ແລະປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ ແລະການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ. ຖ້າຫາກໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍຢ່າງສຳເລັດຜົນ, ສິ່ງດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ຈະຊ່ວຍເພີ່ມຄຸນຄ່າໃຫ້ຜູ້ຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງສ້າງ “ຫົວຈັກ” ທີ່ມີຄວາມສາມາດນຳເອົາການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ຂຶ້ນສູ່ລະດັບພາກພື້ນ ແລະ ໂລກ.

"ຄວາມສໍາເລັດຂອງການປະຕິຮູບແມ່ນຂຶ້ນກັບການແກ້ໄຂບັນຫາຂອງປະຊາຊົນແລະຜົນປະໂຫຍດທີ່ຍຸດຕິທໍາ."

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ນີ້ແມ່ນຂະບວນການທີ່ສັບສົນທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງ. ຄວາມສ່ຽງທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນມັກຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບປັດໃຈຂອງມະນຸດ, ລວມທັງຄວາມຂັດແຍ້ງດ້ານການປົກຄອງແລະຜົນປະໂຫຍດ, ຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບການສູນເສຍເອກະລັກແລະຍີ່ຫໍ້ຂອງໂຮງຮຽນທີ່ມີມາແຕ່ດົນນານ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມບໍ່ສະຖຽນລະພາບທາງດ້ານຈິດໃຈໃນບັນດາພະນັກງານສອນແລະນັກຮຽນ.

ສະນັ້ນ, ເພື່ອໃຫ້ການປະຕິຮູບບັນລຸໄດ້ຕາມຄາດໝາຍທີ່ວາງໄວ້, ເນື້ອໃນຫຼັກແມ່ນຕ້ອງມີການກຳນົດທິດທາງວິທະຍາສາດ, ໂປ່ງໃສ, ຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ “ຄູ່ກົນໄກ”. ຜົນສຳເລັດຂອງນະໂຍບາຍນີ້ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມສາມາດໃນການສ້າງຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມ, ປະສານສົມທົບກັບຜົນປະໂຫຍດຂອງບັນດາພາກສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງ ແລະ ສະເໝີຕົ້ນສະເໝີປາຍຜົນປະໂຫຍດຂອງຄູ ແລະ ນັກຮຽນ.

ການລວມມະຫາວິທະຍາໄລເປັນຂະບວນການທີ່ບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວຂ້ອງເຖິງກົນໄກການປົກຄອງເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງແມ່ນຄຸນຄ່າ, ເອກະລັກ ແລະ ຈິດໃຈຂອງພະນັກງານໃນແຕ່ລະໂຮງຮຽນ. ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງທ່ານ, ວິທີການທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອຮັບປະກັນວ່າສຽງແລະຄວາມປາດຖະຫນາຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ຮັບການໄດ້ຍິນແລະເຄົາລົບ, ດັ່ງນັ້ນການສ້າງຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຢ່າງແທ້ຈິງໃນທົ່ວລະບົບ?

ສໍາລັບຂະບວນການລວມຕົວເພື່ອຮັບຟັງແລະເຄົາລົບຄວາມປາດຖະຫນາຂອງໂຮງຮຽນຢ່າງແທ້ຈິງ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະປ່ຽນວິທີການຈາກ "ຄໍາສັ່ງ" ບໍລິຫານໄປສູ່ຂະບວນການສົນທະນາຮ່ວມມື. ອັນນີ້ເລີ່ມຈາກການສ້າງແຜນຜັງທາງວິທະຍາສາດ, ເປີດກວ້າງ ແລະ ໂປ່ງໃສ, ໃນນັ້ນມາດຖານ, ເປົ້າໝາຍ ແລະ ຂັ້ນຕອນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແມ່ນໄດ້ມີການປຶກສາຫາລືກັນຢ່າງກວ້າງຂວາງຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນ. ການສ້າງຊ່ອງທາງການສົນທະນາເປີດບ່ອນທີ່ທີມນໍາພາ, ວິຊາການແລະນັກສຶກສາສາມາດສະແດງຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ສຸດເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມຂອງຄວາມໄວ້ວາງໃຈແລະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສັບສົນ.

ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແລະອ່ອນໄຫວທີ່ສຸດແມ່ນການຈັດການກັບຍີ່ຫໍ້, ຕົວຕົນແລະປະເພນີທີ່ມີມາແຕ່ດົນນານຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ. ຍຸດທະສາດການລວມຕົວທີ່ສະຫຼາດບໍ່ຄວນລົບລ້າງຄຸນຄ່າເຫຼົ່ານີ້ແຕ່ຄວນຈະຊອກຫາການສືບທອດແລະປະສົມປະສານໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໄປໃນໂຄງສ້າງທີ່ເຂັ້ມແຂງ.

ແທນທີ່ຈະເປັນກົນຈັກ, ການລວມຕົວທັງຫມົດ, ຮູບແບບທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນສາມາດຖືກເລືອກ, ອະນຸຍາດໃຫ້ໂຮງຮຽນສະມາຊິກສາມາດຮັກສາຊື່ຂອງເຂົາເຈົ້າແລະລະດັບການເປັນເອກະລາດທີ່ແນ່ນອນ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ໂຮງຮຽນທີ່ມີຈຸດແຂງຂອງຕົນເອງສາມາດກາຍເປັນກົມຫຼືສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າທີ່ດີເດັ່ນຢູ່ພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລໃໝ່, ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດຫຼັກໝັ້ນຂອງຕົນໃນຂະນະທີ່ຮັກສາຄວາມພາກພູມໃຈ ແລະ ເອກະລັກຂອງຕົນ.

ໃນທີ່ສຸດ, ຄວາມສຳເລັດຂອງການປະຕິຮູບແມ່ນຂຶ້ນກັບການແກ້ໄຂບັນຫາປະຊາຊົນ ແລະ ຜົນປະໂຫຍດຢ່າງຍຸດຕິທຳ. ຕ້ອງມີນະໂຍບາຍບຸກຄະລາກອນທີ່ຈະແຈ້ງເພື່ອຮັບປະກັນສິດຂອງພະນັກງານ ແລະ ອາຈານ, ຂະບວນການຄັດເລືອກພະນັກງານນຳພາໃໝ່ຕ້ອງອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ ແລະ ວິໄສທັດເພື່ອຫຼີກລ່ຽງການຂັດແຍ້ງກັນ.

ສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະສ້າງວິໄສທັດຮ່ວມກັນທີ່ວິທະຍາໄລທີ່ເຂັ້ມແຂງຈະສະຫນອງສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກທີ່ດີກວ່າສໍາລັບຄະນະວິຊາແລະມູນຄ່າຫຼາຍສໍາລັບນັກສຶກສາ. ເມື່ອທຸກຝ່າຍພວມເບິ່ງໄປໃນທິດທາງດຽວກັນ, ຈະມີລັກສະນະຕັ້ງໜ້າກວ່າ ແລະ ພ້ອມແລ້ວທີ່ຈະຜ່ານຜ່າບັນດາສິ່ງທ້າທາຍໃນໄລຍະຫັນປ່ຽນ.

ນັກສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ Thai Nguyen ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມການນໍາໃຊ້ປັນຍາປະດິດ. (ພາບ: Thu Ha)

ສ້າງຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງທີ່ທັນສະໄຫມ, ຄ່ອງຕົວ

ພາຍຫຼັງການລວມຕົວແລ້ວ, ບັນຫາໃຫຍ່ແມ່ນການຈັດຕັ້ງກົນໄກຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່, ວາງແຜນກຳນົດຂະແໜງການຝຶກອົບຮົມ, ພະນັກງານ ແລະ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຄືນໃໝ່. ດັ່ງນັ້ນສິ່ງທີ່ເປັນປັດໃຈສໍາຄັນທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການບູລິມະສິດເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການພັດທະນາແບບຍືນຍົງຂອງກໍລະນີໃຫມ່, ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງທ່ານ?

ເມື່ອການລວມຕົວສໍາເລັດ, ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ແທ້ຈິງຈະເລີ່ມຕົ້ນ. ເພື່ອຮັບປະກັນການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ, ບຸລິມະສິດອັນດັບໜຶ່ງແມ່ນສ້າງຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງທີ່ທັນສະໄໝ, ຮັດກຸມ ແລະ ປະສິດທິຜົນ. ແທນທີ່ຈະຮັກສາຫຼືປັບປຸງລະບົບເກົ່າ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງສ້າງໂຄງສ້າງການດໍາເນີນງານໃຫມ່, ປ່ຽນແປງໄດ້ຢ່າງກ້າຫານ, ກໍາຈັດຊັ້ນກາງທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ.

ຈຸດສຸມຂອງຮູບແບບນີ້ແມ່ນການຄັດເລືອກເອົາຄະນະນຳທີ່ມີວິໄສທັດ ແລະ ຄວາມສາມາດທີ່ຈະປອງດອງກັນຂອງທຸກຝ່າຍ ແລະ ນຳພາໜ່ວຍງານໄປສູ່ຈຸດໝາຍລວມ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການມອບສິດເປັນເອກະພາບຕົວຈິງຕ້ອງເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບກົນໄກຮັບຜິດຊອບຢ່າງຈະແຈ້ງ, ຜ່ານນັ້ນສ້າງພື້ນຖານອັນໜັກແໜ້ນໃຫ້ແກ່ການເຄື່ອນໄຫວ ແລະ ພັດທະນາໂຮງຮຽນຫຼັງການລວມຕົວ.

"ຄວາມສໍາເລັດຂອງການປະຕິຮູບບໍ່ໄດ້ນອນຢູ່ໃນເອກະສານນະໂຍບາຍ, ແຕ່ໃນສິນລະປະຂອງການຄຸ້ມຄອງການປ່ຽນແປງແລະຄວາມສາມາດໃນການນໍາເອົາປະຊາຊົນຮ່ວມກັນ."

ບົນພື້ນຖານການຄຸ້ມຄອງໃໝ່, ປັດໄຈສຳຄັນຕໍ່ໄປແມ່ນຍຸດທະສາດສ້າງໂຄງປະກອບການຝຶກອົບຮົມຄືນໃໝ່, ສ້າງຄວາມໝັ້ນຄົງດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດ. ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ດໍາເນີນການທົບທວນທີ່ສົມບູນແບບເພື່ອລົບລ້າງສາຂາວິຊາທີ່ບໍ່ມີປະສິດທິພາບແລະທິດທາງຜົນຜະລິດທີ່ຊ້ໍາກັນ, ໃນຂະນະທີ່ສົ່ງເສີມຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງຮູບແບບວິທະຍາໄລຫຼາຍວິຊາເພື່ອພັດທະນາໂຄງການ interdisciplinary ໃຫມ່ທີ່ເຫມາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການພາກປະຕິບັດຂອງສັງຄົມ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການສ້າງຄວາມໝັ້ນຄົງດ້ານຈິດໃຈ, ສ້າງແຮງຈູງໃຈ ແລະ ພັດທະນາພະນັກງານສິດສອນຜ່ານນະໂຍບາຍຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ຍຸດຕິທຳ ແລະ ໂປ່ງໃສ, ຄວາມພະຍາຍາມກໍ່ສ້າງວັດທະນະທຳການຈັດຕັ້ງເປັນເອກະພາບແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນ. ສຸດທ້າຍ, ການວາງແຜນແລະການເພີ່ມປະສິດທິພາບສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກເຊັ່ນ: ການພັດທະນາຫ້ອງທົດລອງ, ຫ້ອງສະຫມຸດແລະພື້ນທີ່ການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນ, ຈະຊ່ວຍໃຫ້ການຂຸດຄົ້ນຊັບພະຍາກອນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ສ້າງພື້ນຖານສໍາລັບກິດຈະກໍາການຄົ້ນຄວ້າແລະການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ.

ຈາກທັດສະນະຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ທ່ານສາມາດແບ່ງປັນບາງວິທີແກ້ໄຂທີ່ສໍາຄັນທີ່ມີທັງຍຸດທະສາດໄລຍະຍາວແລະຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃນການປະຕິບັດ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ຂະບວນການຈັດລຽງແລະການລວມເອົາມະຫາວິທະຍາໄລບັນລຸເປົ້າຫມາຍຂອງການສ້າງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ມີຄວາມສາມາດໃນການແຂ່ງຂັນໃນລະດັບພາກພື້ນແລະສາກົນ?

ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ສໍາລັບການລວມຕົວເພື່ອສ້າງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ເຂັ້ມແຂງຢ່າງແທ້ຈິງ, ຍຸດທະສາດທໍາອິດແມ່ນການປະຖິ້ມວິທີການເປັນເອກະພາບ, ວາງຮູບແບບດຽວ. ແທນທີ່ຈະ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງສ້າງແຜນທີ່ເສັ້ນທາງການລົງທຶນທີ່ສຸມໃສ່, ປະຕິບັດໃນຂັ້ນຕອນທີ່ຊັດເຈນ. ວິທີການນີ້ສາມາດຮຽນຮູ້ຈາກປະສົບການສາກົນ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ສຸມໃສ່ຊັບພະຍາກອນອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງລັດເພື່ອສ້າງກຸ່ມຂະຫນາດນ້ອຍຂອງ "ວິທະຍາໄລຊັ້ນສູງ" ມີຄວາມສາມາດແຂ່ງຂັນໃນທົ່ວໂລກ; ຊຸກຍູ້ໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນສະໝັກໃຈຮ່ວມກັນ ແລະ ສົມທົບໂຮງຮຽນວິຊາການດຽວຢູ່ພາກພື້ນດຽວກັນ ເພື່ອສ້າງສູນວິຊາສະເພາະ, ນຳພາພາກພື້ນ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມດ້ານສະຖາບັນ ແລະ ນະໂຍບາຍທີ່ມີ “ການນຳໃຊ້” ແມ່ນເສົາຄ້ຳສຳຄັນອັນດັບສອງ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວຮຽກຮ້ອງໃຫ້ລັດອອກກອບ "ການປົກຄອງມະຫາວິທະຍາໄລຂັ້ນສູງ", ມອບສິດອໍານາດທີ່ແທ້ຈິງໃຫ້ກັບໂຮງຮຽນທີ່ຖືກລວມເຂົ້າກັນແຕ່ມາພ້ອມກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ໂປ່ງໃສ, ຫຼີກລ້ຽງຄວາມສ່ຽງຂອງອຸປະກອນໃຫມ່ທີ່ສັບສົນແລະ bureaucratic.

"ສໍາລັບຂະບວນການລວມຕົວເພື່ອຟັງແລະເຄົາລົບຄວາມປາດຖະຫນາຂອງໂຮງຮຽນຢ່າງແທ້ຈິງ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະປ່ຽນວິທີການຈາກ "ຄໍາສັ່ງ" ບໍລິຫານໄປສູ່ຂະບວນການສົນທະນາຮ່ວມມື."

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄວນສ້າງຕັ້ງກອງທຶນຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານການເງິນແຍກຕ່າງຫາກເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນກວມເອົາຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນໄລຍະການຫັນປ່ຽນ, ຄວນອອກກອບນະໂຍບາຍຊັບພະຍາກອນມະນຸດແຫ່ງຊາດທີ່ມີຄວາມຍຸຕິທໍາເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ຮັບປະກັນບໍ່ໃຫ້ຜູ້ໃດຕົກຄ້າງ.

ໃນທີ່ສຸດ, ຜົນສໍາເລັດຂອງການປະຕິຮູບບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນເອກະສານນະໂຍບາຍ, ແຕ່ຢູ່ໃນສິລະປະຂອງການຄຸ້ມຄອງການປ່ຽນແປງແລະຄວາມສາມາດໃນການນໍາເອົາປະຊາຊົນຮ່ວມກັນ. ປັດໄຈຕັດສິນແມ່ນການເລືອກຜູ້ນໍາທີ່ມີວິໄສທັດ ແລະຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງພາຍໃນອົງກອນ.

ແທນທີ່ຈະລົບລ້າງ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີຍຸດທະສາດທີ່ເຄົາລົບແລະສືບທອດເອກະລັກແລະຍີ່ຫໍ້ຂອງໂຮງຮຽນທີ່ຖືກລວມເຂົ້າ, ເຮັດໃຫ້ມໍລະດົກຂອງພວກເຂົາເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງຫນ່ວຍງານໃຫມ່. ຂະບວນການທັງຫມົດຕ້ອງໄດ້ຮັບການຊີ້ນໍາໂດຍຍຸດທະສາດໂດຍລວມທີ່ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຜົນປະໂຫຍດໃນໄລຍະຍາວເຊັ່ນ: ມູນຄ່າສໍາລັບນັກສຶກສາແລະໂອກາດການຄົ້ນຄວ້າທີ່ດີກວ່າສໍາລັບຄະນະວິຊາ, ດັ່ງນັ້ນການສ້າງຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມແລະຄວາມປາຖະຫນາທົ່ວໄປ.

ແຮງຊຸກຍູ້ການພັດທະນາປະເທດຊາດ

ໃນຍຸກເສດຖະກິດທີ່ອີງໃສ່ຄວາມຮູ້ ແລະ ນະວັດຕະກຳ, ການສຶກສາຊັ້ນສູງຕ້ອງກາຍເປັນກຳລັງຊຸກຍູ້ການພັດທະນາປະເທດຊາດ. ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງທ່ານແລ້ວ, ການຜັນຂະຫຍາຍ “ແຜນທີ່ສະບັບໃໝ່” ຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ຄວນແນໃສ່ເໝາະສົມກັບລັກສະນະຂອງປະເທດ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບທ່າອ່ຽງຂອງໂລກຢ່າງເລິກເຊິ່ງ?

ໃນສະພາບພື້ນຖານເສດຖະກິດມີຄວາມຮູ້, ຕົວແບບທີ່ເໝາະສົມທີ່ສຸດໃນການສ້າງໂຄງປະກອບການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ຄວນແມ່ນ “ຮູບແບບຍຸດທະສາດຍຸດທະສາດ”. ນີ້ບໍ່ແມ່ນສູດທີ່ເຂັ້ມງວດທີ່ໃຊ້ໄດ້ກັບທຸກຄົນ, ແຕ່ເປັນກອບຂອງແນວຄິດທີ່ປ່ຽນແປງໄດ້, ສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາທີ່ຫຼາກຫຼາຍ ທັງເໝາະສົມກັບລັກສະນະຊາດ ແລະ ປະສົມປະສານກັບໂລກຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ວິທີການນີ້ຊ່ວຍຫຼີກເວັ້ນການບັງຄັບໃຊ້ຮູບແບບດຽວ, ແທນທີ່ຈະເພີ່ມປະສິດທິພາບຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງແຕ່ລະກຸ່ມໂຮງຮຽນເພື່ອຮັບໃຊ້ເປົ້າຫມາຍການພັດທະນາທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງປະເທດ.

ໂດຍສະເພາະ, ຮູບແບບນີ້ຈະມີສອງລະດັບຕົ້ນຕໍ. ໃນລະດັບສູງສຸດແມ່ນກຸ່ມ "ຊັ້ນສູງ", ລວມທັງປະມານ 3-5 ມະຫາວິທະຍາໄລຄົ້ນຄ້ວາແຫ່ງຊາດທີ່ສໍາຄັນ, ເຊິ່ງຈະໄດ້ຮັບການສຸມໃສ່ການລົງທຶນຊັບພະຍາກອນອັນໃຫຍ່ຫຼວງເພື່ອບັນລຸລະດັບໂລກ, ຄ້າຍຄືກັບຮູບແບບໂຄງການ 985 ຂອງຈີນທີ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດ.

ຊັ້ນທີສອງ, ເຊິ່ງເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນກະດູກສັນຫຼັງຂອງລະບົບ, ແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນທີ່ຮັບໃຊ້ການພັດທະນາຂອງພາກພື້ນແລະບັນດາຂະແຫນງທີ່ສໍາຄັນ. ຊັ້ນນີ້ຈະຖືກສ້າງຕັ້ງຂື້ນໂດຍຜ່ານການປັບປຸງໂຄງສ້າງມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນໄປສູ່ຄວາມເປັນເອກະລາດທີ່ໃຫຍ່ກວ່າແລະການລວມໂຮງຮຽນວິຊາດຽວ (pedagogy, ການແພດ, ສິລະປະ ... ) ໃນພາກພື້ນດຽວກັນເພື່ອສ້າງເປັນມະຫາວິທະຍາໄລພິເສດທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ແກ້ໄຂບັນຫາການແຕກແຍກແລະສິ່ງເສດເຫຼືອ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໂດຍບໍ່ຄໍານຶງເຖິງລະດັບໃດກໍ່ຕາມ, ຮູບແບບສາມາດປະສົບຜົນສໍາເລັດພຽງແຕ່ເມື່ອປະຕິບັດໃນເວທີການປົກຄອງທີ່ທັນສະໄຫມ. ເວທີນີ້ຕ້ອງການ 2 ອົງປະກອບຫຼັກຄື: ມອບສິດອຳນາດຕົວຈິງໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນ ພ້ອມກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ໂປ່ງໃສຕໍ່ສັງຄົມ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຂະບວນການລວມຕົວຕ້ອງໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍຢ່າງມີສີມື, ເຄົາລົບ ແລະ ສືບທອດເອກະລັກ ແລະ ບັນດາເຄື່ອງໝາຍປະຫວັດສາດອັນລ້ຳຄ່າຂອງບັນດາໂຮງຮຽນສະມາຊິກ, ແທນທີ່ຈະລົບລ້າງ. ນີ້ແມ່ນກຸນແຈເພື່ອສ້າງຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມພາຍໃນ ແລະ ຮັບປະກັນການພັດທະນາແບບຍືນຍົງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃໝ່.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພວມສ້າງໂຄງການລວມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ຍົກຍ້າຍໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງໃຫ້ແກ່ການຄຸ້ມຄອງທ້ອງຖິ່ນ. ໂຄງການດັ່ງກ່າວຈະຍື່ນໃຫ້ລັດຖະບານຮັບຮອງໃນປີນີ້ເພື່ອສາມາດເລີ່ມປະຕິບັດໄດ້ຮອດປີ 2026. ຕາມມະຕິຕົກລົງເລກທີ 71 ຂອງກົມການເມືອງທີ່ໄດ້ອອກໃນເດືອນສິງຫານີ້, ບັນດາກະຊວງ, ສາຂາ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງຈັດຕັ້ງ ແລະ ບູລະນະລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ; ຮວມ ແລະ ຍຸບໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານ; ລົບລ້າງລະດັບປານກາງ; ຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ຮວມສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າກັບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ໂອນໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງໃຫ້ການຄຸ້ມຄອງທ້ອງຖິ່ນ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ ມີມະຫາວິທະຍາໄລສາທາລະນະ 140 ແຫ່ງໃນທົ່ວປະເທດພວມໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່. ການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ຈະເອົາຊະນະການແບ່ງແຍກ, ຂະຫນາດນ້ອຍ, ການຄຸ້ມຄອງທັບຊ້ອນ, ແລະເພີ່ມປະສິດທິພາບການລົງທຶນ ແລະ ຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ.

ກະຊວງພວມພິຈາລະນາຫຼາຍທາງເລືອກເຊັ່ນ: ການຍົກຍ້າຍໂຮງຮຽນທີ່ຄຸ້ມຄອງໂດຍກະຊວງ, ສາຂາໄປຍັງທ້ອງຖິ່ນ; ລວມໂຮງຮຽນທ້ອງຖິ່ນກັບໂຮງຮຽນສູນກາງ, ຫຼືລະຫວ່າງໂຮງຮຽນພາຍໃຕ້ກະຊວງແລະສາຂາ; ແລະຍຸບໂຮງຮຽນທີ່ນ້ອຍເກີນໄປ ຫຼື ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານ. ທ່ານລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ກ່າວວ່າ: “ບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ຕ້ອງລວມແມ່ນຈະໄດ້ປຶກສາຫາລືກັບບັນດາຜູ້ນຳໂຮງຮຽນ, ແຕ່ໃນຫຼັກການນີ້ແມ່ນຄຳສັ່ງບໍລິຫານ, ຄ້າຍຄືກັນກັບການລວມແຂວງ, ນະຄອນ”.

ທີ່ມາ: https://baoquocte.vn/ve-lai-ban-do-phat-trien-giao-duc-dai-hoc-viet-nam-332411.html