ເປັນຫຍັງພໍ່ແມ່ຈຶ່ງຄິດວ່າ ‘ລູກຕ້ອງເຂົ້າຮຽນພິເສດຈຶ່ງຈະເສັງໄດ້’?

ການສຶກສາຂອງສະຖາບັນວິ ທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ກວ່າ 80% ຂອງນັກສຶກສາຢູ່ຕົວເມືອງໃຫຍ່ເຂົ້າຮ່ວມຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ດ້ວຍລາຍຮັບປະມານ 20% ຂອງຄອບຄົວຕໍ່ເດືອນ. ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 29 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມີຜົນສັກສິດ, ຫາງສຽງປະຊາຊົນເຫັນວ່າ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຫຼາຍຄົນສະແດງຄວາມເປັນຫ່ວງ ເພາະ “ຖ້າບໍ່ຮຽນເພີ່ມລູກຫຼານຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນ?”.

ເຊື່ອໃນການຮຽນຮູ້ພິເສດເພື່ອບັນລຸຜົນດີໃນການສອບເສັງ

ໃນກອງປະຊຸມປຶກສາຫາລືການເຂົ້າຮຽນທີ່ ຮ່າໂນ້ຍ ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ນັກສຳມະນາກອນໄດ້ແນະນຳວິທີການຮຽນ: “... ກ່ອນອື່ນໝົດຕ້ອງພະຍາຍາມເພີ່ມຈຳນວນບົດຝຶກຫັດທີ່ເຈົ້າໄດ້ເຮັດ ແລະ ຕອບຄຳຖາມນັບຈາກຕົ້ນປີມາຈົນເຖິງປະຈຸບັນ ແລະ ຕໍ່ໄປຈົນຮອດທ້າຍລາຍການ, ແບ່ງອອກເປັນກຸ່ມເພື່ອເບິ່ງວ່າບົດຝຶກຫັດທີ່ຄ້າຍໆກັນ ແລະ ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນແນວໃດ. ໃນບັນດາບົດຝຶກຫັດຕ່າງໆ, ສູດທີ 2 ຄວນມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນແນວໃດ? ແກ້ບົດຝຶກຫັດ ແລະວິທີຈື່ຈຳຫຼາຍສູດນັ້ນ ຖ້າເຈົ້າເຮັດໄດ້ຕາມຂ້າງເທິງນີ້ ເຈົ້າຈະໝັ້ນໃຈຫຼາຍ ເພາະເຈົ້າຮູ້ວ່າວິຊານັ້ນມີຫຼາຍສູດເທົ່ານັ້ນ ເຈົ້າຕ້ອງຈື່ຈຳປະເພດຂອງການອອກກຳ ລັງກາຍເທົ່ານັ້ນ ເຈົ້າບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງຈື່ຫຼາຍຮ້ອຍແບບອອກກຳລັງກາຍ. ”

ບາງທີຜູ້ເວົ້າ, ດ້ວຍຄວາມຊ່ຽວຊານ ແລະ ປະສົບການທາງດ້ານການສອນ, ຢາກບອກນັກຮຽນວ່າ "ຕົວຈິງແລ້ວໂຄງການບໍ່ໄດ້ໜັກຄືທີ່ເຈົ້າຄິດ, ການທົດສອບກໍ່ບໍ່ໜັກປານໃດ, ສະນັ້ນ ຢ່າຢ້ານ, ພຽງແຕ່ຮຽນແບບຮຽນ, ຈັດລະບົບບົດຮຽນ ແລ້ວເຈົ້າຈະໝັ້ນໃຈ".

ແຕ່ພໍ່ແມ່ທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການໄດ້ໂຕ້ຕອບທັນທີວ່າ: "ຖ້ານັກຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້, ພວກເຂົາແມ່ນດີເລີດ. ນັກຮຽນປົກກະຕິບໍ່ສາມາດເຮັດແນວນັ້ນໄດ້." ດັ່ງນັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງໝັ້ນໃຈວ່າລູກຫຼານຈະຕ້ອງໄດ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດເພື່ອຜ່ານການສອບເສັງ.

Vì sao phụ huynh nghĩ 'con phải học thêm mới thi được'? - Ảnh 1. — ນັກສຶກສາຫຼັງຈາກຫ້ອງຮຽນພິເສດຢູ່ໂຮງຮຽນຄູແຫ່ງໜຶ່ງໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ຫຼັງຈາກໄດ້ອອກ Circular 29.

ການສຶກສາກ່ຽວກັບການສຶກສາທົ່ວໄປຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ປະກາດວ່າ "ຫຼັກສູດບໍ່ຫນັກ, ການສອບເສັງບໍ່ຫນັກ, ເກືອບທັງຫມົດນັກຮຽນມັດທະຍົມຕ້ອງຮຽນພິເສດ". ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຄວາມເຫັນຂອງປະຊາຊົນມັກຈົ່ມເຖິງຄວາມກົດດັນຈາກສັງຄົມ ແລະ ໂຮງຮຽນ. ສະເພາະການສອບເສັງ, ໂດຍສະເພາະການສອບເສັງທີ່ສຳຄັນເຊັ່ນ: ການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ10 (ຢູ່ເມືອງໃຫຍ່), ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນມີການແຂ່ງຂັນກັນຫຼາຍ. ນີ້ສ້າງຄວາມກົດດັນອັນໃຫຍ່ຫຼວງສໍາລັບນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່; ຜົນກະທົບທີ່ແອອັດໃນເວລາທີ່ເຫັນຫມູ່ເພື່ອນຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຮຽນພິເສດ, ພໍ່ແມ່ຍັງຮູ້ສຶກເປັນຫ່ວງແລະຢ້ານວ່າລູກຂອງພວກເຂົາຈະຕົກຫລັງ; ແລະຄວາມກົດດັນຈາກຄູສອນ, ໃນບາງກໍລະນີຄູສາມາດຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດເພື່ອລວບລວມຄວາມຮູ້ຫຼືການກະກຽມສໍາລັບການສອບເສັງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ພໍ່ແມ່ສະເຫມີເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຢ້ານວ່າລູກຫຼານຈະຮຽນບໍ່ໄດ້ຕາມຫຼັກສູດ, ຫຼັກສູດຂອງໂຮງຮຽນຈະໜັກເກີນໄປ ຫຼືວ່າລູກຫຼານບໍ່ສາມາດດູດເອົາຄວາມຮູ້ທັງໝົດໄດ້. ພໍ່ແມ່ທຸກຄົນຢາກໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບຜົນດີໃນການສອບເສັງ, ແລະເຂົາເຈົ້າເຊື່ອວ່າການຮຽນພິເສດແມ່ນວິທີການທີ່ຈະບັນລຸໄດ້. ພໍ່ແມ່ເຊື່ອວ່າການຮຽນເພີ່ມຈະເຮັດໃຫ້ເຖິງສໍາລັບການຂາດຄວາມຮູ້.

T ຂາດຄວາມໄວ້ວາງໃຈໃນຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາຢູ່ໂຮງຮຽນ

ນອກຈາກນັ້ນ, ການຂາດຄວາມເຊື່ອໝັ້ນໃນຄຸນນະພາບການສຶກສາຢູ່ໂຮງຮຽນກໍ່ເປັນສາເຫດ. ໃນການຄົ້ນຄວ້າຂອງຂ້ອຍ, ພໍ່ແມ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນວ່າ: ຫ້ອງຮຽນຂະຫນາດໃຫຍ່ສາມາດປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ຄູສອນເອົາໃຈໃສ່ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນຢ່າງເຕັມທີ່. ພໍ່ແມ່ອາດຈະບໍ່ພໍໃຈກັບວິທີການສອນຂອງຄູອາຈານຢູ່ໂຮງຮຽນດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຊອກຫາວິທີການອື່ນໆໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດ. ພໍ່ແມ່ບໍ່ມີເວລາສອນລູກ, ຕ້ອງການໃຫ້ລູກມີຄູສອນວິຊາຊີບທີ່ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ລູກຮຽນໄດ້ດີຂຶ້ນ.

ພໍ່ແມ່ທຸກຄົນຢາກໃຫ້ລູກມີອະນາຄົດທີ່ດີ ແລະເຊື່ອວ່າການລົງທຶນໃນການສຶກສາຂອງລູກບໍ່ເຄີຍຜິດ. ພໍ່ແມ່ຖືວ່າການຮຽນເພີ່ມເປັນການລົງທຶນໃນອະນາຄົດຂອງລູກ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີໂອກາດເຂົ້າໂຮງຮຽນທີ່ດີ ແລະ ມີວຽກເຮັດງານທຳທີ່ໝັ້ນຄົງ, ເພີ່ມໂອກາດເຂົ້າຮຽນ. ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ພໍ່ແມ່ຈໍານວນຫນ້ອຍທີ່ສາມາດດຸ່ນດ່ຽງແລະສະຫລາດເລືອກວິທີການທີ່ເຫມາະສົມໃນການລົງທຶນໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມີຫຼາຍຄອບຄົວຊາວຫວຽດນາມ ດຳລົງຊີວິດແບບປ້ອງກັນຕົວເກີນຂອບເຂດ, ເຊິ່ງອາດເປັນສາເຫດທີ່ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ເຊື່ອວ່າລູກຫຼານຕ້ອງການຮຽນເພີ່ມເຕີມ. ພໍ່ແມ່ຂາດຄວາມຫມັ້ນໃຈໃນຄວາມສາມາດຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະເປັນເອກະລາດ. ເມື່ອພໍ່ແມ່ມີການປ້ອງກັນຫຼາຍເກີນໄປ, ເຂົາເຈົ້າມັກຈະແຊກແຊງໃນທຸກໆດ້ານຂອງຊີວິດຂອງລູກ, ລວມທັງການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນີ້ປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າມີໂອກາດທີ່ຈະແກ້ໄຂບັນຫາ, ຮຽນຮູ້ແລະພັດທະນາທັກສະທີ່ຈໍາເປັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ພໍ່ແມ່ຮູ້ສຶກວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດຮຽນດ້ວຍຕົນເອງແລະຕ້ອງການການຊ່ວຍເຫຼືອຈາກພາຍນອກ, ເຊັ່ນ: ຫ້ອງຮຽນພິເສດ.

Vì sao phụ huynh nghĩ 'con phải học thêm mới thi được'? - Ảnh 2. — ການສອບເສັງທີ່ ສຳ ຄັນ, ມີການແຂ່ງຂັນສູງແມ່ນ ໜຶ່ງ ໃນເຫດຜົນຂອງການສອນສ່ວນຕົວ.

ມີຄວາມຄາດຫວັງສູງຫຼາຍສຳລັບລູກຂອງເຈົ້າ

ພໍ່ແມ່ສາມາດກັງວົນຫຼາຍເກີນໄປກ່ຽວກັບອະນາຄົດຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ນໍາໄປສູ່ແນວໂນ້ມທີ່ຈະມີຄວາມຄາດຫວັງສູງຫຼາຍສໍາລັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຂົາເຈົ້າຢ້ານວ່າ ຖ້າລູກບໍ່ບັນລຸຜົນການຮຽນສູງ, ເຂົາເຈົ້າຈະປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນຊີວິດ. ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຂົາເຕັມໃຈທີ່ຈະລົງທຶນໃນທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ, ລວມທັງຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ລູກຂອງພວກເຂົາມີ "ຄວາມປອດໄພ" ໃນອະນາຄົດ.

ໃນເວລາທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບການໃຫ້ພໍ່ແມ່ຫຼືຜູ້ໃຫຍ່ແກ້ໄຂບັນຫາຂອງເຂົາເຈົ້າທັງຫມົດ, ພວກເຂົາເຈົ້າຈະກາຍເປັນຕົວຕັ້ງຕົວຕີແລະຂາດການລິເລີ່ມໃນການຮຽນຮູ້. ເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ສຳຫຼວດ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າດ້ວຍຕົນເອງ ແຕ່ຊອກຫາຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອຈາກຜູ້ອື່ນສະເໝີ. ສິ່ງນີ້ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ຮູ້ສຶກວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການຄົນທີ່ຈະຊີ້ນຳແລະສອນເຂົາເຈົ້າເປັນປະຈຳ, ການສອນກໍເປັນທາງອອກ. ນີ້ແມ່ນຜົນສະທ້ອນທີ່ນໍາໄປສູ່ເດັກນ້ອຍສະເຫມີຂຶ້ນກັບຜູ້ໃຫຍ່. ອັນນີ້ສ້າງວົງຈອນອັນໂຫດຮ້າຍທີ່ພໍ່ແມ່ປົກປ້ອງຫຼາຍ, ເດັກນ້ອຍທີ່ເພິ່ງພາອາໄສແລະບໍ່ຫມັ້ນໃຈ, ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ຕ້ອງຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂການສອນ; ເຖິງ ແມ່ນ ວ່າ ໃນ ເວ ລາ ທີ່ ເຂົາ ເຈົ້າ ເຂົ້າ ສູ່ ການ ເປັນ ຜູ້ ໃຫຍ່, ໄວ ຫນຸ່ມ ຈໍາ ນວນ ຫຼາຍ ຍັງ ບໍ່ ສາ ມາດ ເປັນ ເອ ກະ ລາດ ແລະ ສະ ເຫມີ ໄປ ຕ້ອງ ການ ຜູ້ ໃດ ຜູ້ ຫນຶ່ງ "ສອນ" ໃຫ້ ເຂົາ ເຈົ້າ.

ຫ້ອງຮຽນພິເສດແມ່ນເປັນສັນຍານໃນທາງບວກ ຖ້າຜູ້ຮຽນຮູ້ຢ່າງຈິງຈັງວ່າເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການຮຽນຫຍັງ ແລະ ເປັນຫຍັງເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການຮຽນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ການຂາດຄວາມເຊື່ອໃນການຮຽນຕົນເອງ ແລະ ຄວາມເປັນທຳໃນການສຶກສາໄດ້ພາໃຫ້ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າລູກຫຼານຕ້ອງເຂົ້າຮຽນພິເສດເພື່ອສອບເສັງຜ່ານ ເຊິ່ງບໍ່ແມ່ນສັນຍານທີ່ດີຕໍ່ເດັກ ຫຼື ຕໍ່ສັງຄົມ.

ບໍ່ວ່າຈະເປັນຍຸກໃດ, ການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມໝັ້ນໃຈ, ຮຽນຮູ້ຕົນເອງ ແລະ ການຮຽນຢ່າງມີປະສິດທິພາບແມ່ນເປົ້າໝາຍທີ່ຖືກຕ້ອງຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປສະເໝີ. ສະນັ້ນ, ຖ້າພໍ່ແມ່ບໍ່ຊ່ວຍລູກໃຫ້ຮຽນໄດ້ສຳເລັດຕາມເປົ້າໝາຍນັ້ນ, ມັນກໍ່ໜ້າເປັນຫ່ວງ. ຫ້ອງຮຽນພິເສດແມ່ນບໍ່ມີປະສິດທິພາບສະ ເໝີ ໄປ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ພໍ່ແມ່ພິຈາລະນາຢ່າງລະອຽດແລະເລືອກຮູບແບບຂອງຫ້ອງຮຽນພິເສດທີ່ເຫມາະສົມກັບຄວາມສາມາດແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງລູກຂອງພວກເຂົາ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ: ການປະດິດສ້າງໃນການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຈະຕ້ອງເຮັດໃຫ້ດີຂຶ້ນ

ອາທິດຜ່ານມາ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ລົງກວດກາການປະຕິບັດຖະແຫຼງການ 29 ກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນພິເສດ (ET) ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ແລະ ກວາງຈີ້ . ທີ່ກອງປະຊຸມໃນວັນທີ 28 ກຸມພານີ້, ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຂວງ ກວາງຈີ້ ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຍົກອອກບັນດາມາດຕະການລົງໂທດຢ່າງເໝາະສົມຕໍ່ການລະເມີດລະບຽບການ ET; ປະດິດສ້າງການສອນ ແລະການທົດສອບຢ່າງເດັດດ່ຽວໄປສູ່ວິທີການທີ່ອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ, ໂດຍສະເພາະສໍາລັບຄໍາຖາມສອບເສັງ, ດັ່ງນັ້ນການປ່ຽນແນວຄິດ ແລະຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບ ET.

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ການເຮັດວຽກກັບບັນດາກົມ, ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ທ່ານ ຟ້າມງອກທິ້ງ ໄດ້ວິເຄາະບາງສາເຫດທີ່ພາໃຫ້ເກີດບັນຫາ DTHT ເປັນຕົ້ນແມ່ນການຂາດໂຮງຮຽນ, ຂາດຄູສອນ, ຫ້ອງຮຽນໃຫຍ່; ພໍ່ແມ່ຢາກໃຫ້ລູກເຂົ້າໂຮງຮຽນທີ່ມີຄຸນນະພາບ; ການພົວພັນລະຫວ່າງຄອບຄົວ-ໂຮງຮຽນ-ສັງຄົມຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂເປັນຢ່າງດີ; ເຖິງວ່າໄດ້ມີຮ່າງທິດທາງແລ້ວກໍ່ຕາມ, ແຕ່ການປະດິດສ້າງໃນການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນຍັງຕ້ອງເຮັດໃຫ້ດີກວ່າ...

ທ່ານ ທອງລຸນ ສີສຸລິດ ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດຂອງຄູອາຈານໃນການເພີ່ມທະວີການຊີ້ນຳ ແລະ ແຮງບັນດານໃຈໃຫ້ນັກສຶກສາມີຄວາມຕັ້ງໃຈຮໍ່າຮຽນ, ເປັນເຈົ້າຕົນເອງ, ຕັ້ງໜ້າຮໍ່າຮຽນ; ແລະສາມາດເປີດກວ້າງການເຄື່ອນໄຫວ “ຮຽນຮູ້ຕົນເອງ ກວດກາຄືນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ” ໃຫ້ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.12.

ທ່ານຫູຈີນທາວກ່າວຢ້ຳຄືນທັດສະນະຊີ້ນຳຂອງ "5 ບໍ່" ແລະ "4 ຫຼັກໝັ້ນ". ໃນນັ້ນ “5 ອັນ” ລວມມີ: ບໍ່ “ຕີກອງແລ້ວປະຖິ້ມໄມ້”, ບໍ່ປະນີປະນອມ, ບໍ່ອົດທົນ, ບໍ່ບິດເບືອນ, ບໍ່ເວົ້າຍາກແຕ່ບໍ່ເຮັດ. “4 ຍຶດໝັ້ນ”: ພາລະບົດບາດຂອງພະນັກງານຄຸ້ມຄອງການສຶກສາທຸກຂັ້ນ; ຄວາມນັບຖືຕົນເອງ, ຄວາມນັບຖືຕົນເອງ, ແລະການອຸທິດຕົນຂອງຄູອາຈານ; ນັກຮຽນຮູ້ຕົນເອງ ແລະ ສຶກສາຕົນເອງ; ບົດບາດຂອງໂຮງຮຽນ - ຄອບຄົວ - ສັງຄົມຄວາມສໍາພັນ.

ອັງຄານ

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-nghi-con-phai-hoc-them-moi-thi-duoc-185250303181022708.htm