Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah sukar untuk "melebihi piawaian", siapakah yang kurang bernasib baik dalam perlumbaan universiti?

(Dan Tri) - Soalan ujian matematik dan Bahasa Inggeris untuk Peperiksaan Pengijazahan Sekolah Menengah 2025 menimbulkan persoalan besar: Adakah soalan ujian melebihi keperluan program pendidikan am dan meletakkan calon yang hanya belajar dalam buku teks pada kedudukan yang lemah?

Nota editor:

Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 menandakan peristiwa penting dalam pelaksanaan program pendidikan am 2018. Kementerian Pendidikan dan Latihan mempunyai tiga matlamat untuk peperiksaan ini: untuk menilai hasil pembelajaran pelajar mengikut matlamat dan standard program baharu; menggunakan keputusan peperiksaan untuk mempertimbangkan pengiktirafan tamat pengajian tinggi dan menjadi salah satu asas untuk menilai kualiti pengajaran dan pembelajaran institusi pendidikan am dan hala tuju agensi pengurusan pendidikan; untuk menyediakan data yang boleh dipercayai untuk universiti dan institusi pendidikan vokasional untuk digunakan dalam pendaftaran dalam semangat autonomi.

Atas dasar itu, Kementerian telah membuat inovasi yang kukuh dan drastik dalam kedua-dua peperiksaan dan peraturan kemasukan universiti untuk menyasarkan pembelajaran sebenar dan ujian sebenar, mengurangkan tekanan peperiksaan, menggalakkan proses pengajaran dan pembelajaran mengikut kebolehan dan minat setiap individu, di samping memastikan keadilan dan ketelusan.

Walau bagaimanapun, apabila dasar bercita-cita tinggi ini dilaksanakan, beberapa siri cabaran timbul.

Daripada peperiksaan Bahasa Inggeris dengan kesukaran melebihi standard, matriks ujian mata pelajaran yang tidak sekata, perbezaan markah antara kumpulan, kepada peraturan rumit untuk menukar markah setara... Semua ini secara tidak sengaja mewujudkan "keistimewaan" untuk sekumpulan calon dan melebarkan jurang dengan calon di kawasan luar bandar dan terpencil.

Dengan siri artikel "Peperiksaan tamat pengajian tinggi dan peperiksaan kemasukan universiti 2025: Labirin inovasi dan kebimbangan mengenai keadilan", kami bukan sahaja melihat kembali masalah yang telah berlaku tetapi juga menggali lebih dalam untuk mencari punca teras, dengan itu mencadangkan penyelesaian dan membuat cadangan praktikal supaya peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dan peperiksaan kemasukan universiti pada tahun 2026 dan setiap tahun latihan yang lebih adil dan telus akan dipelajari pada setiap tahun dan tahun-tahun berikutnya. masa memberi impak positif kepada inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran di peringkat sekolah menengah.

Air mata pelajar lelaki selepas tamat peperiksaan matematik sekolah menengah

Pada petang 26 Jun, calon pertama di Sekolah Menengah Chu Van An, Hanoi , meninggalkan pintu pagar sekolah selepas mengambil peperiksaan matematik tamat pengajian tinggi. Seorang pelajar lelaki sebak sebaik melihat saudara maranya menunggu.

“Ujian itu lebih sukar daripada yang saya bayangkan, jauh lebih sukar daripada ujian sampel yang diumumkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan ,” M., pelajar jurusan Fizik gred 12 di Sekolah Tinggi Chu Van An untuk Orang Berbakat, meluahkan dengan muka yang bingung dan kecewa. Mungkin, tidak dapat mencapai 9 dalam matematik adalah sesuatu yang sukar diterima untuk pelajar yang berbakat seperti M.

Reaksi yang sama berulang pada keesokan paginya dengan subjek Bahasa Inggeris, apabila ramai pelajar dan guru memberi komen bahawa ujian itu lebih sukar daripada standard B1 dalam program pendidikan am, dengan petikan bacaan walaupun mencapai tahap B2 dan C1.

Pada petang 27 Jun, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mengadakan sidang media bagi mengakhiri peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025. Pada acara ini, wartawan Dan Tri melaporkan tentang kesukaran ujian matematik dan bahasa Inggeris, di mana ujian Bahasa Inggeris dikatakan oleh ramai guru sebagai "sesukar ujian IELTS".

Menjawab komen akhbar mengenai peperiksaan, Profesor Nguyen Ngoc Ha - Timbalan Pengarah Jabatan Pengurusan Kualiti - menegaskan bahawa Kementerian telah menganjurkan ujian besar-besaran soalan peperiksaan di ketiga-tiga wilayah untuk menilai kebolehan pelajar bagi menyesuaikan tahap kesukaran dalam membuat soalan peperiksaan.

"Apabila membuat ujian, majlis mempertimbangkan data dengan teliti semasa proses ujian. Kesukaran ujian adalah berdasarkan keputusan sebenar, sementara juga mengikuti ujian rujukan dengan teliti," kata Encik Nguyen Ngoc Ha.

Calon mengambil peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 di Hanoi (Foto: Hai Long).

Pada 15 Julai, Kementerian Pendidikan dan Latihan mengumumkan pengagihan markah peperiksaan tamat pengajian tinggi. Taburan markah bagi kedua-dua mata pelajaran matematik dan bahasa Inggeris mempunyai bentuk yang cantik, seperti yang diulas oleh Profesor Nguyen Dinh Duc (Universiti Teknologi, Universiti Kebangsaan Hanoi), "sangat cantik".

Sehubungan itu, graf bahasa Inggeris berbentuk pelana telah hilang, digantikan dengan graf yang hampir berbentuk loceng, condong sedikit ke kanan.

Graf bahasa Inggeris berbentuk pelana pernah menjadi pening kepala bagi sektor pendidikan. Kerana kewujudan dua puncak pada graf menunjukkan perbezaan yang besar dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa asing, mencerminkan perbezaan penguasaan antara kumpulan markah rendah dan kumpulan markah tinggi.

Sementara itu, spektrum skor berbentuk loceng dianggap sebagai taburan ideal dalam pendidikan dengan kemuncak pada skor purata - di mana majoriti pelajar berada, dan kedua-dua belah adalah simetri. Bilangan pelajar dengan skor yang terlalu rendah atau terlalu tinggi adalah sangat kecil, dan "jurang" antara skor lemah dan baik dihapuskan.

Taburan skor berbentuk loceng mencerminkan pembezaan ujian, dengan jelas membezakan pelajar cemerlang daripada pelajar sederhana - faktor penting dalam kemasukan universiti.

Namun begitu, pelajar dan orang ramai tidak boleh mengelak daripada bimbang apabila purata markah adalah baik tetapi peratusan pelajar yang mendapat markah di bawah purata adalah terlalu tinggi dan peratusan pelajar yang mendapat markah yang baik atau lebih tinggi adalah rendah.

Secara khusus, 56.4% calon mendapat markah di bawah purata dalam matematik. Hanya 12% daripada calon yang mendapat markah 7 atau lebih tinggi. Skor purata ialah 4.78, median 4.6.

Dalam bahasa Inggeris, bilangan calon yang mendapat markah di bawah purata ialah 38%. Bilangan calon dengan markah 7 atau lebih tinggi ialah 15%. Skor purata ialah 5.38, median ialah 5.25.

Statistik daripada pembahagian markah adalah jawapan yang paling lengkap kepada soalan sama ada peperiksaan matematik dan bahasa Inggeris benar-benar sukar atau hanya pendapat subjektif segelintir guru, serta sama ada majoriti atau minoriti calon yang meninggalkan bilik peperiksaan matematik dan bahasa Inggeris dengan muka kecewa adalah majoriti.

Petunjuk statistik asas matematik pada 2025 berbanding 2024 (Foto: Kementerian Pendidikan dan Latihan).

Seorang pakar kemasukan berkata walaupun dua puncak pembezaan antara lemah dan baik dalam spektrum skor bahasa Inggeris tidak lagi wujud, purata skor spektrum skor adalah di bawah tahap baik, menunjukkan bahawa bahasa Inggeris masih merupakan subjek yang sukar untuk majoriti calon, walaupun bahasa Inggeris telah menjadi subjek elektif, bermakna hanya calon yang mempunyai kekuatan dalam subjek ini memilih untuk mengambil peperiksaan.

Peperiksaan tamat pengajian tinggi mempunyai dua matlamat utama: pengijazahan dan kemasukan universiti. Dengan pengagihan skor semasa, peperiksaan Bahasa Inggeris 2025 tidak akan memenuhi kedua-dua matlamat ini dengan baik, menurut analisis pakar ini.

"Dengan matlamat pengijazahan, hampir 40% pelajar tidak mencapai skor purata adalah terlalu tinggi, tidak sesuai dengan keperluan untuk memastikan output asas. Jika tidak diselaraskan, risiko pelajar "gagal lulus" kerana mata pelajaran elektif adalah nyata.

Untuk tujuan kemasukan, kekurangan markah yang tinggi menyukarkan pihak sekolah menggunakannya untuk menyaring calon. Mereka akan dipaksa untuk menggunakan kriteria tambahan atau menggabungkan beberapa tahun rekod akademik - faktor yang sering dipersoalkan untuk keadilan mereka," kata pakar itu.

Peperiksaan yang sukar untuk mengklasifikasikan pelajar, kumpulan manakah yang berada pada tahap yang lebih rendah?

Mengulas mengenai peperiksaan Bahasa Inggeris tamat pengajian tinggi 2025, MSc. Hoang Duc Long - yang mempunyai pengalaman bertahun-tahun mengajar bahasa Inggeris, mengajar penulisan akademik dan penghujahan - mengulas: "Peperiksaan adalah mudah bagi mereka yang mempunyai pengalaman dan teknik pengambilan ujian dan keupayaan menyelesaikan masalah, untuk menyesuaikan diri dengan pelbagai jenis soalan, dan pada masa yang sama mempunyai pengetahuan bahasa yang sangat kaya, pemahaman kedua-dua bahasa khusus dan biasa...

Bagi pelajar cemerlang, mereka bukan sahaja menguasai pengetahuan dalam program pendidikan am tetapi mereka juga menguasai Bahasa Inggeris akademik (tahap C1 dalam Rangka Kerja Rujukan Common Eropah untuk Bahasa), manakala standard output untuk pelajar sekolah menengah hanya berhenti pada tahap B1.

Bagi pelajar yang hanya setia mengikuti program pendidikan am Kementerian Pendidikan dan Latihan, peperiksaan ini memang sukar."

Sarjana Pendidikan, pengkhususan dalam Bahasa Inggeris, Dinh Thu Hong, kini bekerja di sebuah sekolah rendah di Georgia, Amerika Syarikat, menggunakan laman web https://textinspector.com untuk mengukur kesukaran membaca petikan dalam peperiksaan Bahasa Inggeris tamat pengajian sekolah menengah 2025. Hasilnya, indeks kesukaran membaca adalah setara dengan indeks pelajar siswazah.

“Petunjuk lain juga menunjukkan bahawa petikan bacaan yang paling sukar bagi ujian sampel masih jauh lebih mudah daripada ujian pada 27 Jun, dan nampaknya kedua-dua petikan bacaan melebihi tahap 3 seperti yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan dalam matlamat program inovasi untuk peringkat sekolah menengah,” komen Cik Hong.

Menurut Pekeliling 01 yang dikeluarkan pada 2014, keperluan output untuk pelajar sekolah menengah adalah tahap 3 dalam rangka kerja penguasaan bahasa asing 6 peringkat untuk Vietnam, bersamaan dengan B1. Tetapi peperiksaan itu mempunyai banyak soalan pada tahap B2, malah C1, menurut guru Bahasa Inggeris.

MSc. Hoang Duc Long mengulas bahawa dengan peperiksaan Bahasa Inggeris tamat sekolah menengah 2025, kelebihan dimiliki oleh calon yang telah melaburkan kewangan dan masa untuk mempelajari program Bahasa Inggeris akademik tambahan, yang mana penyediaan IELTS adalah contohnya.

Penilaian guru terhadap soalan peperiksaan serta purata markah dalam matematik dan bahasa Inggeris menunjukkan bahawa jika pelajar hanya mempelajari mata pelajaran utama dan berpegang kepada kurikulum dan buku teks, mereka akan berada dalam keadaan yang kurang bernasib baik dalam perlumbaan untuk masuk ke sekolah terbaik.

Sementara itu, peluang untuk kajian tambahan adalah tidak sekata antara wilayah dan antara calon yang mempunyai keadaan sosio-ekonomi yang berbeza.

Tujuan mencipta soalan ujian yang sukar adalah untuk membezakan dan mengklasifikasikan pelajar, berkhidmat dengan berkesan untuk kemasukan universiti, tetapi secara tidak sengaja membezakan antara calon yang menerima kelas tambahan dan mereka yang tidak, calon yang mempunyai akses kepada Bahasa Inggeris akademik dan calon yang tidak.

Dengan kata lain, klasifikasi pelajar tidak mengikut huraian rangka kerja kompetensi yang ingin dicapai dalam program rangka kerja 2018 yang diumumkan.

Perlu mengisi jurang antara pembelajaran dan ujian

Empat bulan sebelum peperiksaan tamat pengajian tinggi, Pekeliling 29 yang mengawal selia pengajaran dan pembelajaran tambahan berkuat kuasa. Sekolah tidak dibenarkan mengajar lebih daripada dua tempoh setiap mata pelajaran setiap minggu, walaupun mereka menawarkan diri untuk mengajar secara percuma.

Pandangan Kementerian Pendidikan dan Latihan semasa mengeluarkan Pekeliling ini adalah untuk menyasarkan sekolah yang tidak mempunyai kelas tambahan atau bimbingan atas sebab: Pada dasarnya, sekolah dan guru yang melaksanakan waktu belajar yang ditetapkan telah memastikan pelajar mempunyai jumlah pengetahuan dan memenuhi keperluan Program Pendidikan Am 2018.

Pada persidangan latihan peperiksaan tamat pengajian tinggi pada awal April, Timbalan Menteri Pham Ngoc Thuong sekali lagi menekankan: Persediaan peperiksaan adalah tanggungjawab sekolah. Di mana pelajar lemah, ia adalah kerana pengajaran kurikulum utama tidak baik, tidak ada alasan ia disebabkan oleh Pekeliling 29.

“Sekiranya guru mengajar dengan baik setiap hari, setiap semester, dan sepanjang tahun, peperiksaan tidak lagi memberi tekanan,” kata Timbalan Menteri Pham Ngoc Thuong sambil menambah peperiksaan tamat pengajian tinggi 2026 dijangka diadakan lebih awal supaya tempoh semakan tidak perlu dipanjangkan.

Pekeliling 29 telah mendapat sokongan meluas daripada masyarakat dan dianggap sebagai satu kejayaan dalam "membebaskan" ramai pelajar dan ibu bapa daripada situasi kelas tambahan "sukarela tetapi terpaksa". Pada masa yang sama, peraturan baharu mengenai pengajaran dan pembelajaran tambahan juga memberi kesan secara langsung kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran semasa di sekolah, menggalakkan semangat, kesedaran belajar kendiri dan inisiatif dalam pembelajaran pelajar.

Walau bagaimanapun, agar Pekeliling 29 benar-benar dihidupkan dalam cara jangka panjang, pembaharuan peperiksaan memainkan peranan yang sangat penting. Apabila soalan peperiksaan melangkaui "keperluan" program dan skop buku teks, situasi meluas kelas tambahan, penyediaan peperiksaan dan "lembaran curang" akan kembali dalam satu cara atau yang lain untuk memenuhi keperluan peperiksaan pelajar dan ibu bapa.

Dr. Sai Cong Hong, pakar dalam pentaksiran dan penilaian pendidikan, menganalisis: “Dalam semangat Program Pendidikan Am 2018, buku teks adalah alat untuk menyatakan "keperluan yang perlu dicapai", iaitu kecekapan, pengetahuan dan kemahiran minimum yang perlu difahami oleh pelajar selepas tempoh pengajian.

Pada dasarnya, peperiksaan pengijazahan perlu berdasarkan keperluan ini untuk memastikan ketekalan dan kewajaran dalam penilaian.

Ketidakselarasan antara pengajaran, pembelajaran dan ujian menyukarkan pelajar yang tidak mengikuti kelas tambahan untuk mencapai markah yang tinggi. Apabila buku teks tidak lagi menjadi asas yang boleh dipercayai untuk pelajar belajar sendiri, mereka terpaksa bergantung kepada ujian latihan dan kelas tambahan.

Sekiranya tidak diperbaiki pada tahun-tahun berikutnya, ini akan membawa kepada akibat menghilangkan motivasi dan keupayaan pelajar untuk belajar sendiri. Oleh itu, tujuan baik dan berperikemanusiaan Pekeliling 29 mengawal selia pengajaran dan pembelajaran tambahan akan sukar dicapai dengan berkesan.

Masalah terbesar yang ditunjukkan oleh ramai pakar ujian dengan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah ialah konflik antara dua matlamat: pengiktirafan tamat pengajian dan kemasukan universiti. Beberapa tahun, soalan peperiksaan terlalu berat sebelah ke arah umum, menjadikannya sukar untuk kemasukan. Tahun ini, struktur peperiksaan adalah berat sebelah kepada klasifikasi, menjadikannya tidak adil dan tidak dapat dicapai oleh majoriti calon - sasaran utama peperiksaan tamat pengajian tinggi.

Cukup mudah untuk lulus dan cukup sukar untuk menapis calon ke kolej adalah satu cabaran untuk proses pembangunan ujian.

Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2026 mewarisi pengalaman tahun 2025 - tahun pertama peperiksaan tamat pengajian tinggi di bawah program pendidikan am baharu - dan dijangka menyelesaikan kesesakan yang dinyatakan di atas, termasuk melaraskan kesukaran peperiksaan, mengimbangi kesukaran dan kemudahan antara mata pelajaran elektif. Proses pelarasan untuk memastikan peperiksaan memenuhi piawaian memerlukan bukti dan masa empirikal.

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tot-nghiep-thpt-kho-vuot-chuan-ai-thiet-trong-cuoc-dua-dai-hoc-20250804031933636.htm