Delegasi Perhimpunan Kebangsaan wilayah Ninh Thuan mengambil bahagian dalam perbincangan mengenai Draf Undang-undang mengenai Guru.

Pada pagi 20 November, di Dewan Perhimpunan Negara , meneruskan Persidangan Ke-8, Dewan Negara membincangkan di dalam dewan draf Undang-undang mengenai Guru.

Bercakap pada mesyuarat itu, perwakilan Chamaléa Thi Thuy, ahli Jawatankuasa Parti Wilayah, Ketua Jawatankuasa Mobilisasi Massa Jawatankuasa Parti Wilayah, dan Delegasi Perhimpunan Kebangsaan wilayah Ninh Thuan bersetuju dengan keperluan untuk membangunkan Undang-undang mengenai Guru, yang bertujuan untuk menginstitusikan pandangan dan dasar Parti mengenai guru, dan segera menambah dasar pengajaran baharu dan khusus untuk membina dan membangunkan tenaga pengajar. Walau bagaimanapun, untuk menyempurnakan Undang-undang mengenai Guru, perwakilan Chamaléa Thi Thuy mencadangkan mempertimbangkan dan menambah perkara berikut:

Pertama, mengenai konsep "Guru": Nama draf Undang-undang ialah Undang-undang Guru, tetapi konsep "Guru" tidak dinyatakan secara khusus dalam Perkara 4 mengenai tafsiran istilah; perwakilan Chamaléa Thi Thuy mencadangkan bahawa konsep guru harus ditakrifkan dengan jelas dalam undang-undang untuk memastikan konsistensi, membantu semua orang memahami undang-undang dengan cara yang sama, mengelakkan pemahaman yang berbeza tentang perkataan "guru" yang sama, meningkatkan ketelusan, dan meminimumkan kemungkinan pertikaian tentang makna undang-undang; sehingga apabila bercakap tentang guru, kita dapat membayangkan dengan segera siapa yang dipanggil guru, dan apakah ciri-ciri umum untuk dipanggil guru.

Delegasi Chamaléa Thi Thuy, ahli Jawatankuasa Parti Wilayah, Ketua Suruhanjaya Mobilisasi Massa Jawatankuasa Parti Wilayah, Delegasi Perhimpunan Kebangsaan wilayah Ninh Thuan bercakap di dewan mesyuarat.

Kedua, mengenai aktiviti profesional guru: Fasal 1, Perkara 7 menetapkan: "Aktiviti profesional guru adalah aktiviti khas, profesional dan kreatif; produk adalah kualiti dan kebolehan pelajar; membantu pelajar berkembang secara menyeluruh melalui pengajaran, penyusunan, bimbingan, nasihat tentang pembelajaran, latihan dan menjadi contoh kepada pelajar". Peruntukan di atas tidak meliputi semua aktiviti "guru". Aktiviti profesional "guru" perlu dipertimbangkan dalam keseluruhan proses aktiviti "guru" semasa mereka bekerja. Ia termasuk proses mengajar, membimbing, menyampaikan pengetahuan, kemahiran dan nilai etika kepada pelajar; di samping itu, ia juga termasuk proses bekerjasama dengan rakan sekerja, mengambil bahagian dalam aktiviti pengurusan "guru" (menyertai pengurusan bilik darjah, mengambil bahagian dalam mesyuarat jabatan, dll.). Di samping itu, ia juga perlu untuk mengkaji asas saintifik dan praktikal kandungan "mempunyai produk yang merupakan kualiti dan kebolehan pelajar". Kerana jika dikawal seperti itu, aktiviti guru mesti bertanggungjawab memastikan kualiti produk yang "kualiti dan kebolehan pelajar", tetapi pada hakikatnya ini sangat sukar. Kerana, "kualiti dan kebolehan pelajar" akan tercipta oleh banyak faktor, yang secara umumnya merangkumi 3 faktor utama: Keluarga, Sekolah dan masyarakat. Di mana, peranan penentu utama dalam mewujudkan kualiti dan kebolehan pelajar adalah asas pendidikan keluarga pelajar, pelaburan rohani dan material keluarga pelajar. Sekolah menyumbang tetapi bukan faktor penentu dalam mencipta produk yang merupakan kualiti dan kebolehan pelajar. Oleh itu, perwakilan Chamaléa Thi Thuy mencadangkan untuk menyemak dan menyesuaikan kandungan Klausa 1, Perkara 7 di atas.

Ketiga, mengenai perkara yang tidak dibenarkan oleh guru: Pada butir c, fasal 2, Perkara 11 menetapkan bahawa tidak dibenarkan "Memaksa pelajar menyertai kelas tambahan dalam apa jua bentuk". Menurut perwakilan Chamaléa Thi Thuy, peruntukan ini perlu, bagaimanapun, kandungan ini telah ditetapkan dalam fasal 5, Perkara 22 Undang-undang Pendidikan (Memaksa pelajar mengambil kelas tambahan untuk mendapatkan wang). Di samping itu, adalah perlu untuk mempunyai pandangan yang komprehensif dan menyeluruh tentang isu ini untuk mengawalnya secara khusus dan sewajarnya. Kerana pada hakikatnya, pengajaran tambahan adalah keperluan sebenar guru dan kelas tambahan juga merupakan keperluan sebenar pelajar, terutamanya di kawasan bandar dan kawasan yang mempunyai keadaan ekonomi yang maju, semakin ramai anak-anak dilaburkan dalam pendidikan mereka oleh keluarga mereka. Bukan sahaja pelajar yang tidak belajar dengan baik perlu mengambil kelas tambahan, tetapi pelajar yang mempunyai keupayaan pembelajaran yang baik masih memerlukan kelas tambahan yang besar, untuk meningkatkan melebihi pengetahuan asas di dalam kelas, terutamanya mereka yang ingin mengambil peperiksaan untuk memasuki sekolah khusus, mengambil peperiksaan untuk pelajar cemerlang di semua peringkat dan mengambil peperiksaan untuk memasuki universiti terbaik... keperluan untuk mencari guru yang baik untuk mengambil kelas tambahan adalah benar. Oleh itu, jika kita berpendapat bahawa kenaikan gaji dan polisi untuk guru menyelesaikan masalah pengajaran tambahan masih subjektif, tidak benar-benar sesuai dengan kehidupan sebenar.

Oleh itu, dalam Undang-undang ini, perwakilan Chamaléa Thi Thuy mencadangkan untuk menjelaskan bentuk paksaan (contohnya: paksaan dengan kata-kata, tindakan, menyebabkan tekanan mental, mewujudkan ketakutan, menggunakan langkah-langkah disiplin, diskriminasi...) untuk mengelakkan kawal selia semula kandungan yang telah dikawal dalam dokumen undang-undang lain dan menyelesaikan situasi negatif dalam pengajaran dan pembelajaran tambahan.

Keempat, mengenai rejim dan dasar untuk guru: Perwakilan Chamaléa Thi Thuy bersetuju dengan dasar bahawa pendidikan mesti sentiasa dianggap sebagai dasar negara dalam setiap peringkat pembangunan negara, jadi adalah perlu untuk memberi perhatian kepada rejim dan dasar, dan untuk menghormati pasukan yang bekerja dalam pendidikan. Sejak kebelakangan ini, beberapa dasar mengenai sokongan tuisyen dan sokongan kos pengajian untuk pelajar pedagogi sangat berkesan, menarik ramai pelajar cemerlang untuk mengambil peperiksaan kemasukan ke industri pedagogi, kualiti input ke dalam industri pedagogi semakin meningkat, tahap persaingan dalam industri pedagogi juga sangat "garang" seperti yang kita lihat pada musim-musim kemasukan yang lalu, kemudian memasuki masa industri pedagogi yang sama, maka dalam masa industri pedagogi yang sama. Input ke dalam industri pedagogi telah menjadi lebih baik dan lebih baik, masalah di sini ialah output. Apakah dasar yang perlu ada supaya guru dapat mencari pekerjaan selepas tamat pengajian, mencari rezeki daripada profesion mereka, dan meneruskan minat mereka untuk profesion mereka, sekali gus menarik lebih ramai orang yang berbakat?

Walau bagaimanapun, untuk melaksanakan dasar dan rejim yang ditetapkan dalam draf Undang-undang dan draf Dekri yang mengawal selia dasar gaji, elaun, sokongan dan tarikan untuk guru, adalah perlu berdasarkan sama ada sumber belanjawan dapat dilaksanakan atau tidak, perlu ada penilaian yang teliti terhadap kesan dasar, dan pada masa yang sama, jika dasar itu mempunyai keutamaan yang lebih tinggi, ia juga harus diletakkan dalam satu pasukan pekerja yang harmoni, yang menerima gaji yang harmoni dengan kumpulan pekerja yang harmoni. daripada bajet negeri (contohnya, dalam sesi soal siasat sektor Kesihatan baru-baru ini, kita juga mendengar Komander Industri bercakap tentang kesukaran sektor Kesihatan, terutamanya kesukaran Kesihatan Awam. Pasukan ini belajar dengan sangat gigih, mahal, dan terpaksa bekerja dalam persekitaran yang tidak baik kerana mereka sakit, adalah pesakit... jadi pasukan ini juga perlu mengambil berat tentang dasar dan rejim...). Oleh itu, menurut perwakilan Chamaléa Thi Thuy, draf Undang-undang perlu dikaji semula. Adalah perlu untuk menetapkan bahawa perhatian harus diberikan kepada tenaga pengajar yang bekerja di kawasan terpencil, etnik minoriti dan kawasan pergunungan, kawasan sempadan, pulau, kawasan yang mempunyai keadaan sosio-ekonomi yang sukar; guru prasekolah; guru mengajar OKU.

Spring Binh

Sumber: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm