Fenomena pelajar yang hanya menumpukan perhatian kepada subjek untuk peperiksaan kemasukan darjah 10 dan peperiksaan kemasukan universiti sambil mengabaikan subjek lain bukanlah sesuatu yang luar biasa dalam sektor pendidikan. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah terus memperkenalkan inovasi dan pembaharuan dalam program pendidikan untuk membendung situasi ini, tetapi mungkin usaha ini tidak benar-benar berkesan dan secara tidak sengaja telah menambah lebih banyak beban dan tekanan kepada pelajar.
Setiap mata pelajaran di sekolah mempunyai tujuannya yang tersendiri dalam mendidik pemikiran dan kesedaran pelajar. Contohnya, Pendidikan Jasmani bertujuan untuk meningkatkan kesihatan pelajar. Jika mata pelajaran ini diabaikan, pelajar akan mempunyai kesihatan fizikal yang lemah, kurang kekuatan, dan tidak mempunyai tenaga yang cukup untuk belajar dan bermain.
Muzik dan Seni sering dianggap sebagai subjek "kecil", tetapi sebenarnya ia merupakan subjek asas penting yang membantu pelajar mengembangkan bakat kreatif dan deria estetika mereka, sekali gus meningkatkan keyakinan diri, kemahiran komunikasi dan kebolehan kolaboratif mereka dalam pembelajaran.
Isu pembelajaran yang tidak seimbang dan hafalan merupakan topik yang berterusan dengan pandangan yang bercanggah daripada ibu bapa, pelajar dan pentadbir pendidikan. Secara terus terang, perlu diakui bahawa pelajar yang terlalu fokus pada beberapa subjek seperti Matematik, Sastera dan Bahasa Inggeris juga merupakan pembelajaran yang tidak seimbang.
Kementerian Pendidikan dan Latihan menyatakan kebimbangan tentang pelajar yang hanya menumpukan pada subjek tertentu, tetapi Kementerian itu sendiri juga menjalankan peperiksaan dengan hanya tiga subjek—Matematik, Kesusasteraan dan Bahasa Inggeris—sebagai ukuran prestasi pelajar. Mengapa tidak mempelbagaikan subjek dalam peperiksaan atau membenarkan pelajar memilih subjek mereka berdasarkan kebolehan dan aspirasi kerjaya mereka apabila mereka memasuki sekolah menengah dan universiti?
Isu memberi tumpuan kepada hanya subjek tertentu dan menghafal jawapan tertentu adalah isu yang tidak lapuk dek zaman, mencetuskan pandangan yang bercanggah. (Imej ilustrasi)
Terlalu menekankan subjek seperti Matematik, Kesusasteraan dan Bahasa Inggeris dalam jangka masa panjang akan menyebabkan kekurangan pengetahuan asas, menjadikannya mudah berasa keliru dan terbeban apabila menghadapi pelbagai isu di luar sekolah.
Mempelajari semua mata pelajaran, seperti yang dinyatakan, adalah sangat penting, tetapi terdapat perbezaan yang besar antara belajar dan belajar dengan baik. Setiap kanak-kanak mempunyai bakat dan minat dalam bidang atau mata pelajaran tertentu. Oleh itu, adalah perkara biasa dan difahami bahawa sesetengah mata pelajaran mungkin mudah dan menarik bagi seorang pelajar, manakala yang lain mungkin mendapati ia kering, membosankan, dan sukar untuk difahami.
Orang dewasa, ibu bapa, guru dan pentadbir pendidikan perlu memberikan bimbingan yang betul untuk membantu pelajar mengembangkan bakat mereka, dan bukannya berpegang teguh pada tanggapan yang mendalam bahawa "lebih baik menjadi sama jahat daripada sangat baik."
Malah, seorang doktor yang baik tidak semestinya perlu mengetahui pecutan cahaya atau graviti Bumi. Seorang atlet yang baik mungkin tidak tahu cara mengira luas segi tiga yang terukir dalam bulatan. Dan sudah tentu, tidak mengetahui bahawa kertas lakmus bertukar menjadi merah apabila ia bersentuhan dengan larutan asid dan biru apabila ia bersentuhan dengan larutan bes tidak akan menghalang seseorang daripada menjadi penulis yang berbakat.
Bimbingan yang betul adalah perlu untuk membantu pelajar mengembangkan bakat mereka. (Imej ilustrasi)
Program pendidikan sudah mempunyai skala penggredan untuk menilai tahap pencapaian dalam setiap mata pelajaran; pelajar hanya perlu mencapai skor tertentu untuk lulus mata pelajaran tersebut. Mencapai kejayaan dalam mata pelajaran yang mereka tidak mahir atau tidak minati adalah sesuatu yang patut dipuji.
Menerima bahawa pelajar hanya boleh mencapai gred lulus dalam mata pelajaran tertentu membantu mengurangkan tekanan akademik dengan menghapuskan keperluan untuk mengagihkan masa mereka terlalu sedikit merentasi mata pelajaran yang mereka tidak suka. Ini juga membolehkan mereka lebih banyak masa untuk menumpukan perhatian kepada pembangunan dan pembelajaran kekuatan mereka.
Anak sulung saya kini seorang arkitek, dan saya sentiasa berbangga dengannya dan kerjayanya. Untuk mencapai tahap di mana dia berada sekarang, dia telah bekerja keras untuk mencapai impiannya menjadi seorang arkitek, bermula dari tahun-tahun sekolah menengah dan menengahnya.
Daripada menumpukan perhatian untuk menjadikan anak saya cemerlang dalam subjek seperti Matematik, Kesusasteraan dan Bahasa Inggeris, saya membimbingnya mempelajari Matematik dan Seni untuk mengejar minatnya. Dia terus mempelajari subjek-subjek yang selebihnya, mengekalkan tahap purata di atas purata. Saya, guru-guru, mahupun program pendidikan pada masa itu tidak menganggap perkara ini sebagai masalah. Dan realiti membuktikan kami betul dalam mencipta "produk" pendidikan yang baik.
Contohnya, anak perempuan bongsu saya kini berada di darjah 9 di bawah program pendidikan umum yang baharu. Selain mata pelajaran yang dijangka diambilnya dalam peperiksaan kemasukan tahun depan, dia juga sentiasa tertekan dengan mata pelajaran lain.
Sejak mendengar berita bahawa Kementerian Pendidikan dan Latihan sedang merangka pelan untuk memilih subjek secara rawak bagi peperiksaan kemasukan darjah 10 bagi mengelakkan pembelajaran yang tidak seimbang dan penghafalan, anak saya telah menjadi bingung, risau tentang cara untuk mempelajari begitu banyak subjek tanpa masa tambahan yang tersedia.
Anak saya semakin cemas, bimbang tentang cara belajar. (Imej ilustrasi)
Anak saya secara semula jadinya cenderung kepada sains sosial; mereka gemar membaca dan mempunyai minat yang mendalam terhadap sejarah dan geografi. Sebaliknya, mereka mendapati sains semula jadi lebih sukar untuk difahami. Saya sentiasa mengingatkan mereka supaya tidak mengabaikan subjek yang mereka tidak suka, tetapi saya juga tidak memaksa mereka atau memberi terlalu banyak tekanan kepada mereka untuk mencapai gred yang baik dalam subjek ini.
Dengan program peperiksaan dan penilaian untuk setiap subjek, mencapai skor lulus sepatutnya secara automatik bermakna kanak-kanak itu tidak menumpukan perhatian pada topik tertentu atau menghafal jawapan. Jadi mengapa memasukkannya dalam peperiksaan kemasukan sekolah menengah untuk menghalang pembelajaran sedemikian? Sebagai ibu bapa, kita semua mahu anak-anak kita cemerlang dalam akademik, tetapi jika saya terpaksa memilih antara mengorbankan keseronokan dan kebahagiaan anak saya untuk gred yang tinggi, saya akan memilih kebahagiaan untuk anak saya.
Akhirnya, kejayaan dan kecemerlangan hanyalah untuk menjalani kehidupan yang bahagia. Melihat anak saya bergelut dengan subjek yang mereka tidak suka menyayat hati saya. Saya tidak sempurna, anda juga tidak sempurna, jadi mengapa kita harus mengharapkan anak-anak kita menjadi sempurna dengan cemerlang dalam semua subjek?
Dr. Dang Huy Phuoc
[iklan_2]
Sumber: https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html
Komen (0)