Objektif ini mencerminkan visi strategik dan keperluan untuk inovasi yang mendalam supaya pendidikan benar-benar menjadi pemacu utama pembangunan negara.
Kelebihan daya saing
Menegaskan bahawa matlamat ini merupakan sesuatu yang inovatif dan mencabar, Dr. Nguyen Van Cuong (Universiti Potsdam, Republik Persekutuan Jerman) percaya bahawa Vietnam mempunyai asas yang kukuh untuk merealisasikannya. Semasa proses pembaharuan, sistem pendidikan kita telah mencapai banyak pencapaian penting, terutamanya sejak tahun 2000 dengan beberapa projek yang dilaksanakan di semua peringkat pendidikan.
Pendidikan umum berada pada kedudukan yang tinggi dalam banyak tinjauan antarabangsa, sementara ekonomi mengekalkan kadar pertumbuhan yang pesat, diunjurkan akan meneruskan trend menaiknya dan menyasarkan untuk menjadi negara berpendapatan tinggi menjelang 2045. Tradisi Vietnam dalam menghargai pendidikan dan penekanannya terhadap pembelajaran, digabungkan dengan dasar dan arahan Parti yang inovatif dalam Resolusi 71, merupakan daya penggerak penting dalam menjadikan aspirasi pendidikan menjadi kenyataan.
Menurut Dr. Pham Van Gieng, Naib Pengetua Sekolah Menengah dan Menengah Pedagogi (thuộc Hanoi Pedagogical University 2), matlamat untuk membawa Vietnam ke dalam kumpulan 20 negara dengan sistem pendidikan moden, saksama dan berkualiti tinggi mencerminkan keazaman politik Parti dan Negara yang kukuh, dan juga selaras dengan aspirasi untuk membina sebuah negara yang berkuasa menjelang pertengahan abad ke-21.
Pencapaian praktikal dalam pendidikan sejagat, peningkatan kualiti tenaga pengajar, dan pembaharuan kurikulum menyediakan asas untuk mempercayai kebolehlaksanaannya. Ini juga merupakan trend yang tidak dapat dielakkan kerana pendidikan menjadi penggerak daya saing negara. “Jika kita terlepas peluang keemasan ini, kita akan ketinggalan dalam era pengetahuan. Saya percaya Vietnam akan mencapai matlamatnya jika ia mengekalkan kemahuan politik yang kuat dan menerima konsensus seluruh masyarakat,” tegas Dr. Pham Van Gieng.
Turut optimis tentang prospek pendidikan Vietnam, Encik Ngo Huy Tam – seorang pakar pendidikan dan Sarjana Reka Bentuk Kurikulum dari Universiti Houston (AS) – mengulas bahawa, melihat gambaran global, sistem pendidikan Vietnam telah mewujudkan titik terang, menjadi asas yang kukuh untuk keyakinan dalam mencapai matlamat utama. Dalam beberapa kriteria, Vietnam bukan sahaja mengatasi banyak negara membangun tetapi juga mendekati, atau bahkan menandingi, beberapa negara maju.
Salah satu kekuatan cemerlang Vietnam ialah prestasi akademiknya yang unggul dalam ranking antarabangsa. Menurut keputusan PISA 2022, skor matematik pelajar Vietnam hampir dengan purata OECD, manakala skor bacaan dan sains mereka, walaupun lebih rendah daripada purata OECD, masih jauh mengatasi purata bagi negara membangun yang lain.
Terutamanya, peratusan pelajar yang mencapai tahap kemahiran minimum (Tahap 2 atau lebih tinggi) dalam ketiga-tiga mata pelajaran: Matematik (72%), Membaca (77%), dan Sains (79%) adalah lebih tinggi daripada purata OECD. Pencapaian ini disahkan lagi dalam program SEA-PLM 2019, di mana pelajar sekolah rendah Vietnam menduduki tempat teratas dalam ketiga-tiga kompetensi yang dikaji: Pemahaman Membaca, Menulis, dan Matematik.
Kejayaan pendidikan Vietnam adalah lebih luar biasa memandangkan konteks ekonominya yang sederhana. Satu laporan oleh The Economist menunjukkan bahawa pelajar Vietnam bukan sahaja mengatasi Malaysia dan Thailand tetapi juga mencapai skor yang lebih tinggi daripada pelajar di negara yang jauh lebih kaya seperti UK dan Kanada.
Sementara itu, menurut Bank Dunia, KDNK per kapita Vietnam pada tahun 2024 hanya akan mencecah $4,717, meletakkannya dalam kumpulan pendapatan sederhana rendah. Perbezaan antara potensi ekonomi yang terhad dan pencapaian pendidikan yang cemerlang mewujudkan "paradoks positif," membuktikan bahawa kualiti pendidikan bukan semata-mata bergantung pada sumber kewangan.
“Vietnam mendapati faktor-faktor yang lebih berkesan daripada wang: mekanisme pengurusan yang ketat, sokongan keluarga dan nilai-nilai budaya yang mengutamakan pembelajaran. Faktor-faktor bukan ekonomi ini telah menjadi 'kelebihan daya saing' yang unik, membantu sistem pendidikan mencapai kecekapan yang tinggi walaupun di bawah sumber yang terhad,” kata Encik Ngo Huy Tam.
Cabaran berjalan seiring dengan peluang.
Walaupun terdapat banyak kelebihan, pendidikan Vietnam, dalam perjalanannya ke arah menjadi salah satu daripada 20 negara teratas di dunia, masih menghadapi banyak halangan. Cabaran terbesar, menurut Dr. Nguyen Van Cuong, ialah kualiti tenaga pengajar, terutamanya pensyarah universiti, dan infrastruktur institusi pendidikan. Pada masa ini, beberapa universiti terkemuka di Vietnam telah menjadi pusat penyelidikan saintifik.
Walau bagaimanapun, memandangkan sistem ini secara keseluruhannya, kelayakan fakulti dan keupayaan universiti masih jauh ketinggalan di belakang kriteria untuk menjadi universiti terkemuka dunia, serta pusat penyelidikan dan pemindahan teknologi.
Tambahan pula, meskipun terdapat peningkatan pelaburan dalam infrastruktur dalam beberapa tahun kebelakangan ini, banyak sekolah masih kekurangan peralatan dan kemudahan untuk kerja amali, eksperimen dan penyelidikan saintifik. Ini menghalang hubungan optimum antara teori dan amalan, dan prinsip "belajar sambil melakukan" belum dilaksanakan sepenuhnya.
Dr. Pham Van Gieng juga menekankan cabaran berkaitan institusi, kewangan dan sumber manusia. Mekanisme dan dasar perlu cukup terbuka untuk menggalakkan inovasi dan menggalakkan autonomi. Sumber kewangan mesti dilaburkan secara strategik, mampan dan untuk jangka masa panjang. Sumber manusia, terutamanya guru, perlu diberi pampasan yang secukupnya dan dilatih secara berterusan untuk meningkatkan keupayaan mereka.
Melihat negara-negara seperti China, Korea Selatan atau Singapura, kita dapat melihat bahawa mereka banyak melabur dalam pendidikan dan secara konsisten membina mekanisme untuk pembangunan bakat. Berbanding dengan mereka, Vietnam bukan sahaja perlu menangani isu sumber yang terhad tetapi juga perlu mereka bentuk rangka kerja institusi yang lebih fleksibel jika ingin mencapai kejayaan sebenar.
Encik Ngo Huy Tam memerhatikan bahawa kejayaan pendidikan Vietnam pada masa ini terutamanya berdasarkan tradisi masyarakat pembelajaran, usaha individu, dan dedikasi guru. Walau bagaimanapun, sistem ini masih kekurangan perpaduan dan operasinya belum benar-benar berkesan berbanding potensinya.
Objektif dalam Resolusi 71 menuntut perubahan yang mendalam dan komprehensif dalam pemikiran, model pengurusan dan sumber, terutamanya memandangkan banyak kekurangan dalam sistem pendidikan semasa. Akses yang tidak saksama kepada pendidikan, infrastruktur dan tenaga pengajar yang tidak mencukupi, dan akibat negatif yang berterusan seperti mentaliti "berorientasikan pencapaian" masih berterusan.
Halangan utama termasuk pemikiran dan budaya, cabaran berkaitan sumber manusia dan infrastruktur, dengan tenaga pengajar kekal sebagai penghalang utama. Walaupun banyak dasar dan garis panduan penting telah dikeluarkan, proses menginstitusikan dan menyempurnakan rangka kerja perundangan untuk pelaksanaan masih perlahan dan tidak konsisten.
Faktor penentunya adalah manusia.
Dr. Pham Van Gieng menegaskan bahawa sumber manusia merupakan faktor utama bagi Vietnam untuk mencapai matlamat yang digariskan dalam Resolusi 71. Semua pembaharuan, infrastruktur atau teknologi hanya bermakna apabila dikendalikan oleh pasukan pengurus dan pendidik yang berdedikasi dan berkemahiran tinggi, yang juga diberikan peluang untuk pembangunan kerjaya jangka panjang.
“Sekolah Menengah dan Menengah Latihan Guru sedang membina persekitaran pembelajaran moden, yang bersambung secara langsung dengan Universiti Pedagogi Hanoi 2, di mana setiap guru merupakan seorang guru dan pelajar, yang sentiasa membangunkan diri mereka untuk mendampingi pelajar. Melabur dalam sumber manusia adalah jalan terpendek untuk membantu Vietnam mencapai matlamat pendidikan tertingginya,” kongsi Dr. Pham Van Gieng.
Resolusi 71 telah menetapkan pandangan, tugas dan penyelesaian yang komprehensif untuk merealisasikan matlamat pembangunan pendidikan. Dr. Nguyen Van Cuong (Universiti Potsdam, Republik Persekutuan Jerman) menunjukkan beberapa faktor utama.
Pertama sekali, adalah perlu untuk mengurus dan meningkatkan kualiti tenaga pengajar, di samping memperkukuhkan kemudahan dan peralatan pendidikan. Dasar-dasar yang inovatif dan komprehensif diperlukan, merangkumi latihan, pembangunan profesional, imbuhan dan penggunaan sumber manusia. Terutamanya, dasar peningkatan elaun keutamaan untuk guru prasekolah dan sekolah rendah, seperti yang digariskan dalam Resolusi 71, dianggap sebagai langkah ke hadapan yang penting, membantu memotivasi dan menggalakkan tenaga pengajar untuk komited kepada profesion ini dalam jangka masa panjang.
Faktor kedua ialah menggalakkan autonomi institusi pendidikan dan tenaga pengajar, terutamanya di peringkat universiti. Memperkasakan dan mewujudkan keadaan untuk guru, pensyarah dan sekolah memaksimumkan tanggungjawab mereka akan membantu mencapai matlamat pengajaran dan penyelidikan saintifik dengan berkesan.
Tambahan pula, adalah perlu untuk memastikan hubungan rapat antara pembangunan pendidikan dan latihan serta pembangunan sains, teknologi, dan sosioekonomi. Pendidikan tidak boleh dipisahkan daripada sains dan teknologi atau pembangunan sosioekonomi; sebaliknya, pembangunan pendidikan adalah asas untuk mempromosikan pembangunan sains, teknologi, dan sosioekonomi.
Akhir sekali, dan yang paling penting, ialah pembaharuan kesedaran, khususnya pemikiran pendidikan. Perspektif bahawa "pendidikan dan latihan menentukan masa depan negara" menegaskan bahawa pendidikan adalah keutamaan negara. Kesedaran ini perlu diterapkan secara mendalam dan dicerminkan dengan jelas dalam dasar pelaburan. Melabur dalam pendidikan bukan sekadar kebajikan sosial, tetapi pelaburan dalam pembangunan, dengan kepentingan yang menentukan untuk masa depan negara.
Berkenaan kesedaran dan pemikiran pendidikan, Resolusi 71 menekankan perspektif tentang matlamat, prinsip dan kaedah pendidikan. Resolusi ini meneruskan matlamat membina insan Vietnam yang maju secara komprehensif, berdasarkan prinsip pendidikan yang telah ditetapkan sejak penubuhan negara.
Sehubungan itu, pendidikan mesti memastikan keharmonian antara penyertaan universal dan elit, antara kelengkapan dan pengkhususan, dan antara identiti nasional dan piawaian global. Pembangunan pendidikan haruslah berdasarkan asas budaya dan nilai-nilai tradisional, di samping menyerap yang terbaik daripada kemanusiaan, bertujuan untuk melatih warga Vietnam menjadi warga global.
Resolusi 71 juga mengesahkan peranan asas pendidikan prasekolah dan umum dalam membentuk keperibadian, membangunkan kualiti dan kecekapan pelajar, meneruskan semangat Resolusi 29-NQ/TW. Dr. Nguyen Van Cuong mengulas: “Resolusi 71 tidak menggantikan tetapi mewarisi dan meneruskan resolusi sebelumnya, sambil memberi tumpuan kepada penyelesaian isu-isu yang paling penting. Pelaksanaan sepenuhnya dan kreatif bagi sudut pandangan, tugasan dan penyelesaian yang dinyatakan dalam Resolusi adalah jaminan untuk merealisasikan matlamat pembangunan pendidikan yang cemerlang.”
Matlamat untuk membawa sistem pendidikan Vietnam ke dalam kelompok 20 teratas dunia menjelang 2045, seperti yang dinyatakan dalam Resolusi 71, mencerminkan aspirasi besar dan berfungsi sebagai "bintang panduan" yang penting. Matlamat ini mencerminkan kepercayaan dan keyakinan Vietnam dalam konteks integrasi antarabangsa.
Ini bukan sekadar nombor simbolik, tetapi juga penggerak yang kuat untuk pembaharuan sistem yang komprehensif, mengesahkan peranan penting pendidikan pada masa depan dan nasib negara. - Encik Ngo Huy Tam - M.Sc. dalam Reka Bentuk Kurikulum, Universiti Houston (AS)
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html
![[Foto] Perdana Menteri Le Minh Hung mempengerusikan sesi tematik mengenai promosi pembangunan dan inovasi sains dan teknologi.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/23/1782207872934_ndo_br_dsc-1724-jpg.webp)
