Aspirasi untuk membawa pendidikan Vietnam ke dalam 20 terbaik dunia

GD&TĐ - Resolusi 71-NQ/TW Politburo (Resolusi 71) menetapkan matlamat bahawa menjelang 2045, Vietnam akan membina sistem pendidikan negara yang moden, saksama dan berkualiti tinggi, disenaraikan di antara 20 negara terbaik di dunia.

Matlamat ini menunjukkan visi strategik dan membuka keperluan untuk inovasi yang mendalam supaya pendidikan benar-benar menjadi penggerak utama pembangunan negara.

Kelebihan daya saing

Mengesahkan bahawa matlamat ini adalah terobosan dan mencabar, Dr. Nguyen Van Cuong (Universiti Potsdam, Jerman) berkata bahawa Vietnam mempunyai asas untuk merealisasikannya. Sepanjang proses pengubahsuaian, pendidikan negara kita telah mencapai banyak pencapaian yang membanggakan terutama sejak tahun 2000 dengan beberapa siri projek yang dilaksanakan di semua peringkat pendidikan.

Pendidikan am telah mencatatkan kedudukan tinggi dalam banyak tinjauan antarabangsa, manakala ekonomi telah mengekalkan kadar pertumbuhan yang pesat, diramalkan akan terus berkembang maju dan bergerak ke arah matlamat menjadi sebuah negara berpendapatan tinggi menjelang 2045. Tradisi Vietnam yang rajin belajar dan menghormati pendidikan, digabungkan dengan dasar dan arahan pecah tanah Parti dalam Resolusi 71, adalah aspirasi penting untuk mengubah pendidikan menjadi realiti.

Menurut Dr. Pham Van Gieng, Naib Pengetua Sekolah Menengah dan Sekolah Tinggi Pedagogi (di bawah Universiti Pendidikan Kebangsaan Hanoi 2), matlamat untuk membawa Vietnam ke dalam kumpulan 20 negara dengan pendidikan moden, saksama dan berkualiti menunjukkan keazaman politik yang kuat dari Parti dan Negara, dan selaras dengan aspirasi untuk membina sebuah negara yang kuat pada pertengahan abad ke-21.

Pencapaian praktikal dalam penyejagatan, meningkatkan kualiti pasukan dan menginovasi program adalah asas untuk mempercayai kebolehlaksanaan. Ini juga merupakan satu trend yang tidak dapat dielakkan apabila pendidikan menjadi penggerak kepada daya saing negara. "Jika kita terlepas peluang keemasan ini, kita akan ketinggalan dalam era ilmu. Saya percaya Vietnam akan mencapai matlamatnya jika kita mengekalkan keazaman politik yang tinggi dan menerima konsensus daripada seluruh masyarakat," tegas Dr Pham Van Gieng.

Juga optimis mengenai prospek pendidikan Vietnam, Encik Ngo Huy Tam - pakar pendidikan, Sarjana Reka Bentuk Kurikulum, Universiti Houston (AS) - mengulas bahawa, melihat gambaran global, pendidikan Vietnam telah mencipta titik terang, menjadi asas yang kukuh untuk mempercayai matlamat besar. Dalam beberapa kriteria, Vietnam bukan sahaja mengatasi banyak negara membangun tetapi juga mendekati, malah sama, beberapa negara maju.

Salah satu kekuatan yang luar biasa ialah prestasi akademik cemerlang pelajar Vietnam pada kedudukan antarabangsa. Menurut keputusan PISA 2022, skor Matematik pelajar Vietnam hampir dengan purata OECD, manakala skor Membaca dan Sains, walaupun lebih rendah daripada purata OECD, masih jauh melebihi purata negara membangun.

Terutamanya, peratusan pelajar yang mencapai tahap minimum (Tahap 2 atau lebih tinggi) dalam ketiga-tiga mata pelajaran: Matematik (72%), Membaca (77%) dan Sains (79%) adalah lebih tinggi daripada purata OECD. Pencapaian ini disahkan lagi oleh Program SEA-PLM 2019, apabila pelajar sekolah rendah Vietnam menduduki tempat pertama dalam ketiga-tiga kecekapan yang ditinjau: Membaca, Menulis dan Matematik.

Kejayaan pendidikan Vietnam adalah lebih luar biasa dalam konteks keadaan ekonominya yang sederhana. Laporan oleh The Economist menunjukkan bahawa pelajar Vietnam bukan sahaja mengatasi Malaysia dan Thailand, tetapi juga mendapat markah lebih tinggi daripada pelajar di negara yang jauh lebih kaya seperti UK dan Kanada.

Sementara itu, menurut Bank Dunia, KDNK per kapita Vietnam pada 2024 hanya akan mencapai $4,717, meletakkannya dalam kumpulan berpendapatan sederhana rendah. Jurang antara potensi ekonomi yang terhad dan pencapaian pendidikan yang cemerlang mewujudkan "paradoks positif", membuktikan bahawa kualiti pendidikan tidak bergantung kepada kewangan semata-mata.

"Vietnam telah menemui tuas yang lebih berkesan daripada wang: mekanisme pengurusan yang ketat, sokongan keluarga dan nilai budaya yang menghargai pembelajaran. Faktor bukan ekonomi ini menjadi 'kelebihan daya saing' istimewa, membantu sistem pendidikan mencapai kecekapan tinggi walaupun dalam keadaan sumber yang terhad," kata Encik Ngo Huy Tam.

Guru dan pelajar Sekolah Menengah Hoang Cong Chat (Thanh An, Dien Bien). Foto: NTCC

Cabaran berjalan seiring dengan peluang

Walaupun banyak kelebihannya, sistem pendidikan Vietnam dalam perjalanannya ke arah 20 negara teratas di dunia masih menghadapi banyak halangan. Cabaran terbesar, menurut Dr. Nguyen Van Cuong, ialah kualiti kakitangan, terutamanya pensyarah universiti, dan kemudahan institusi pendidikan. Pada masa ini, beberapa universiti terkemuka Vietnam telah menjadi pusat penyelidikan saintifik.

Walau bagaimanapun, di seluruh sistem, kelayakan pensyarah dan kapasiti sekolah masih jauh di belakang kriteria untuk menjadi universiti terkemuka dunia dan pusat penyelidikan dan pemindahan teknologi.

Seiring dengan itu, walaupun pelaburan dalam kemudahan telah ditumpukan sejak beberapa tahun kebelakangan ini, banyak sekolah masih kekurangan peralatan, kemudahan untuk latihan, eksperimen dan penyelidikan saintifik. Ini menjadikan perkaitan antara teori dan amalan tidak berkesan secara optimum dan prinsip "learning by doing" sebenarnya tidak dilaksanakan secara serentak.

Dr. Pham Van Gieng juga menunjukkan cabaran institusi, kewangan dan sumber manusia. Mekanisme dan dasar perlu cukup terbuka untuk menggalakkan inovasi dan menggalakkan autonomi. Sumber kewangan mesti dilaburkan secara fokus, mampan dan jangka panjang. Sumber manusia khususnya guru perlu dilayan secara adil dan terus dilatih serta dipertingkatkan kapasitinya.

Melihat negara seperti China, Korea Selatan atau Singapura, kita dapat melihat bahawa mereka melabur banyak dalam pendidikan, dan pada masa yang sama membina mekanisme yang konsisten untuk membangunkan bakat. Berbanding dengan mereka, Vietnam bukan sahaja perlu menyelesaikan masalah sumber terhad tetapi juga perlu mereka bentuk institusi yang lebih fleksibel jika mahu mencapai kejayaan sebenar.

Encik Ngo Huy Tam mengulas bahawa kejayaan semasa pendidikan Vietnam adalah berdasarkan tradisi masyarakat pembelajaran, usaha individu dan dedikasi guru. Walau bagaimanapun, sistem ini masih kurang kohesi dan tidak beroperasi dengan berkesan berbanding potensinya.

Objektif Resolusi 71 memerlukan perubahan mendalam dan menyeluruh dalam pemikiran, model pengurusan dan sumber, terutamanya apabila sistem pendidikan semasa masih mempunyai banyak kelemahan. Akses kepada pendidikan tidak sekata, kemudahan dan tenaga pengajar tidak memenuhi keperluan, bersama dengan akibat jangka panjang seperti "penyakit pencapaian".

Halangan utama termasuk pemikiran dan budaya, sumber manusia dan cabaran infrastruktur, yang mana tenaga pengajar kekal sebagai hambatan utama. Walaupun banyak dasar dan garis panduan penting telah dikeluarkan, proses penginstitusian dan penyiapan rangka kerja perundangan untuk pelaksanaan masih perlahan dan tidak konsisten.

Waktu kelas di Sekolah Menengah dan Pendidikan Tinggi (Universiti Pendidikan Kebangsaan Hanoi 2).

Faktor penentu adalah orang

Dr Pham Van Gieng menegaskan bahawa sumber manusia adalah faktor utama untuk Vietnam merealisasikan matlamat dalam Resolusi 71. Sebarang pembaharuan, kemudahan atau teknologi hanya bermakna apabila dikendalikan oleh pasukan pengurus dan pendidik yang berdedikasi dan profesional, dan pada masa yang sama, disediakan dengan syarat untuk pembangunan kerjaya jangka panjang.

"Sekolah Menengah dan Menengah Pedagogi sedang membina persekitaran pembelajaran moden, disambungkan terus ke Universiti Pedagogi Hanoi 2, di mana setiap guru adalah guru dan pelajar, sentiasa berlatih untuk menemani pelajar. Melabur dalam orang adalah cara terpendek untuk membantu Vietnam mencapai matlamat pendidikan teratasnya," kongsi Dr. Pham Van Gieng.

Resolusi 71 telah menetapkan pandangan, tugas dan penyelesaian yang komprehensif untuk merealisasikan matlamat pembangunan pendidikan. Dr Nguyen Van Cuong (Universiti Potsdam, Jerman) menunjukkan beberapa faktor utama.

Pertama sekali, adalah perlu untuk mengurus dan meningkatkan kualiti tenaga pengajar, bersama-sama dengan pengukuhan kemudahan dan peralatan pendidikan. Terdapat keperluan untuk dasar terobosan dan segerak daripada latihan, pemupukan kepada rawatan dan penggunaan sumber manusia. Terutama, dasar meningkatkan elaun keutamaan untuk guru prasekolah dan sekolah rendah yang dinyatakan dalam Resolusi 71 dianggap sebagai langkah maju yang penting, membantu memotivasi dan menggalakkan kakitangan berasa selamat dalam komitmen jangka panjang mereka terhadap profesion.

Faktor kedua ialah menggalakkan autonomi institusi pendidikan dan tenaga pengajar khususnya di peringkat universiti. Memperkasa dan mewujudkan keadaan untuk guru, pensyarah dan sekolah memaksimumkan tanggungjawab mereka akan membantu melaksanakan matlamat pengajaran dan penyelidikan saintifik dengan berkesan.

Di samping itu, adalah perlu untuk memastikan hubungan rapat antara pembangunan pendidikan dan latihan dengan sains, teknologi dan sosio-ekonomi. Pendidikan tidak boleh dipisahkan daripada sains dan teknologi atau sosio-ekonomi; sebaliknya, pembangunan pendidikan adalah asas untuk menggalakkan sains, teknologi dan sosio-ekonomi.

Akhir sekali, dan yang paling penting, ialah pembaharuan kesedaran, khususnya pemikiran pendidikan. Pandangan bahawa "pendidikan dan latihan menentukan masa depan negara" menegaskan bahawa pendidikan adalah dasar utama negara. Kesedaran ini perlu difahami secara menyeluruh dan ditunjukkan dengan jelas dalam dasar pelaburan. Melabur dalam pendidikan bukan sahaja untuk kebajikan masyarakat, tetapi juga untuk pembangunan, yang menjadi penentu masa depan negara.

Mengenai kesedaran dan pemikiran pendidikan, Resolusi 71 menekankan pandangan tentang matlamat, prinsip dan kaedah pendidikan. Resolusi itu meneruskan matlamat membina insan Vietnam yang dibangunkan secara menyeluruh, berdasarkan prinsip pendidikan yang dibentuk sejak zaman awal penubuhan negara.

Sehubungan itu, pendidikan mesti memastikan keharmonian antara kesejagatan dan elit, antara komprehensif dan pengkhususan, antara identiti nasional dan standard global. Membangunkan pendidikan berdasarkan asas budaya dan nilai tradisional, sambil menyerap intipati kemanusiaan, bertujuan untuk melatih warga Vietnam untuk menjadi warga global.

Resolusi 71 juga mengesahkan peranan asas pendidikan prasekolah dan am dalam membentuk keperibadian, membangunkan kualiti dan kapasiti pelajar, meneruskan semangat Resolusi 29-NQ/TW. Dr. Nguyen Van Cuong mengulas: "Resolusi 71 tidak menggantikan tetapi mewarisi dan meneruskan resolusi sebelumnya, sambil menumpukan pada penyelesaian isu yang paling penting. Pelaksanaan penuh dan kreatif bagi sudut pandangan, tugas dan penyelesaian yang ditetapkan dalam Resolusi adalah jaminan untuk merealisasikan matlamat pembangunan pendidikan yang cemerlang."

Matlamat untuk membawa pendidikan Vietnam ke dalam 20 negara teratas di dunia menjelang 2045, yang dinyatakan dalam Resolusi 71, mewakili aspirasi besar dan pada masa yang sama "bintang pembimbing" yang penting. Matlamat itu mencerminkan kepercayaan dan keyakinan Vietnam dalam konteks integrasi antarabangsa.

Ini bukan sekadar nombor simbolik, tetapi juga menjadi penggerak yang kuat untuk inovasi sistem yang komprehensif, mengesahkan peranan penentu pendidikan pada masa depan dan nasib negara. - En. Ngo Huy Tam - Sarjana Reka Bentuk Kurikulum, Universiti Houston (AS)

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html