Bergelut dengan masalah set buku teks biasa

TPO - Menjelang tahun baru persekolahan, isu sama ada perlu ada satu atau lebih set buku teks telah mencetuskan perdebatan. Walaupun draf Undang-undang Pendidikan yang disemak mencadangkan Kementerian Pendidikan dan Latihan menyusun set buku teks biasa, ramai pakar percaya bahawa perkara penting bukanlah menambah atau membuang buku, tetapi mengubah cara berfikir: Buku teks hanya perlu menjadi bahan rujukan, manakala guru dan sekolah perlu diberi hak untuk memilih dan menjadi kreatif untuk menyesuaikan diri dengan konteks baharu.

Báo Tiền Phong•19/08/2025

Pada pagi 13 Ogos, Jawatankuasa Tetap Dewan Negara memberi pendapat mengenai draf Undang-undang Pindaan dan Tambahan kepada Undang-undang Pendidikan. Banyak pendapat mencadangkan membina set buku teks biasa yang disusun oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan , kementerian lain hanya akan digunakan untuk rujukan dan secara beransur-ansur buku teks percuma untuk pelajar. Draf undang-undang itu juga menugaskan Jawatankuasa Rakyat Wilayah untuk menyusun, menilai dan meluluskan bahan pendidikan tempatan dan bukannya Kementerian Pendidikan dan Latihan seperti sekarang.

Sektor pendidikan mempunyai perkara yang lebih penting dan mendesak untuk ditangani berbanding buku teks.

Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh, pensyarah di Universiti Pendidikan Kebangsaan Hanoi , menyatakan pendapatnya bahawa mulai 2020, apabila sembang GPT dilahirkan dan teknologi AI berubah dengan cepat, kisah satu atau banyak buku teks tidak lagi penting. Malah sudah tiba masanya untuk memikirkan pelarasan program pendidikan umum 2018.

Sebagai contoh, dalam mata pelajaran Sastera, menurut pensyarah ini, kita perlu bertanya soalan: apabila AI boleh membaca dan memahami teks, menulis dalam sekelip mata, dan memberi respons kepada kita seperti manusia, bagaimanakah perubahan pengajaran mendengar, bercakap, membaca, dan menulis? Apakah kualiti dan kebolehan yang paling penting yang perlu kita ajar kepada pelajar pada era ini, supaya mereka dapat menyesuaikan diri dengan konteks yang, hanya 5 tahun lalu, kita fikir hanya dalam fiksyen sains?

Cik Minh percaya terdapat banyak masalah yang amat penting dan mendesak yang perlu diselesaikan oleh sektor pendidikan.

"Oleh itu, jika kita terus memikirkan satu atau lebih set buku teks, kita tidak akan mempunyai masa dan sumber yang cukup untuk menumpukan pada penyelesaian soalan yang lebih penting. Jika kita tidak dapat menjawab soalan-soalan ini dengan teliti, pendidikan akan menjadi mundur selama-lamanya," Cik Minh menyatakan pendapatnya.

Oleh itu, menurut Cik Minh, soalan yang lebih penting yang perlu kami jawab pada masa ini ialah:

Pertama, bagaimana untuk mengubah persepsi pelajar, guru, pengurus pendidikan dan seluruh masyarakat tentang peranan buku teks, supaya semua mata pelajaran ini memahami bahawa, kini, buku teks bukan lagi Alkitab, tetapi perlu dianggap sebagai dokumen rujukan?

Kedua, bagaimana untuk membantu sekolah, guru, ibu bapa dan pelajar menggunakan buku teks dan semua bahan rujukan lain secara fleksibel, kreatif dan diperibadikan?

Ketiga, bagaimana untuk memastikan keadilan dan kesaksamaan dalam pengagihan dan akses kepada buku teks dan secara lebih meluas dalam akses kepada pendidikan?

Cik Minh menyatakan pendapatnya bahawa daripada bimbang tentang satu atau banyak set buku teks, sama ada untuk dikongsi atau tidak, kita perlu mengubah persepsi masyarakat bahawa buku teks hanyalah bahan rujukan, dan memperkasakan sekolah dan guru, mereka yang paling memahami pelajar mereka, untuk bebas memilih bahan rujukan yang paling sesuai untuk pelajar mereka.

Dan dalam proses mencari dan memilih bahan, guru terpaksa memerhati dan mendengar untuk memahami pelajarnya, dipaksa belajar mencari dan menilai bahan, terpaksa kreatif. Dan dalam proses berjuang untuk keluar dari formula klise, zon tabiat yang tidak stabil, kebolehan mereka dibangunkan.

Dr. Nguyen Thi Huyen Thao, guru Sejarah di Tran Dai Nghia High School for the Gifted, Ho Chi Minh City (tengah) bersama pelajar

"Tidak perlu set buku lagi"

Dr Nguyen Thi Huyen Thao, seorang guru Sejarah di Tran Dai Nghia High School for the Gifted, Ho Chi Minh City, menyatakan pendapatnya bahawa buku teks bukanlah satu-satunya saluran, maklumat dan kandungan pengetahuan untuk guru bergantung dan bergantung sepenuhnya untuk mengajar. Kepelbagaian dan banyak set buku teks benar-benar konsisten dengan pandangan inovasi pendidikan yang telah diputuskan dan dilaksanakan oleh Parti dan Negara untuk menuju ke arah pendidikan moden, sesuai dengan keadaan sebenar negara dan rantau ini.

"Oleh itu, pada pendapat peribadi saya, banyak buku teks membantu guru melihat kepelbagaian dalam pendekatan ilmu dan itu membantu guru meluaskan visi mereka tentang kurikulum dan kandungan pengajaran. Setiap buku mempunyai kelebihan dan kekurangan yang berbeza, bergantung kepada pendekatan dan matlamat pendidikan yang dipilih oleh guru dengan sewajarnya," kata Cikgu Thao.

"Ramai orang masih melihat inovasi sebagai sekadar menggantikan satu set buku dengan yang lain," kata Cik Nguyen Thi Kim Ngan.

Dan yang paling penting, menurut Cikgu Thao, guru harus berdasarkan tahap kesedaran pelajar, keadaan sebenar lokaliti dan sekolah tempat mereka mengajar untuk memilih set buku teks yang sesuai.

Cik Thao berkata: "Apa yang kita ambil berat ialah sama ada pemilihan buku teks itu benar-benar objektif dan berdasarkan realiti institusi pendidikan, itulah masalahnya. Sebaliknya permintaan orang ramai untuk set buku teks yang disusun oleh Kementerian, pada pendapat saya, adalah tidak perlu dan menelan belanja yang tinggi."

Dr Nguyen Thi Huyen Thao berkata, melihat kembali peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah pertama program baharu, kita melihat bahawa usaha Kementerian Pendidikan dan Latihan untuk menginovasi pendidikan adalah luar biasa, tiada piawaian yang ditetapkan, tiada had membaca kandungan, pelajar mesti bergantung pada kebolehan mereka sendiri untuk menyelesaikan soalan peperiksaan.

"Itu adalah bukti inovasi pendidikan terbuka. Oleh itu, saya masih berpendapat bahawa mempunyai satu lagi set buku yang disusun oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan adalah tidak perlu," kata Cik Thao.

Cik Nguyen Thi Kim Ngan - Sarjana Pengurusan Projek, Universiti Monash, Australia, berkata bahawa Program Pendidikan Umum 2018 pada asasnya merupakan satu langkah ke hadapan yang penting: buat pertama kalinya, Vietnam telah mereka bentuk pendidikan berdasarkan rangka kerja program yang komprehensif, dengan standard output yang jelas mengenai kebolehan dan kualiti pelajar pada setiap peringkat.

Dan yang paling penting, sesuai dengan semangat Program Komprehensif 2018 - semua buku teks hanyalah bahan rujukan untuk guru dan sekolah memilih, mencipta dan menyesuaikan diri mengikut konteks mereka.

Cik Ngan percaya bahawa buku teks hanya perlu dianggap sebagai sumber rujukan di kalangan banyak bahan pengajaran, membantu menggalakkan kreativiti dan sesuai dengan ciri-ciri tempatan. Kualiti output masih terjamin melalui sistem ujian dan penilaian piawai di peringkat negeri atau kebangsaan, bagi memastikan semua pelajar memenuhi piawaian tanpa mengira set buku yang mereka gunakan.

Bagaimanapun, menurut Cik Ngan, penggunaan buku teks di Vietnam secara praktikal masih mempunyai banyak kelemahan.

"Ramai guru belum dilatih dengan betul untuk memahami dan menerapkan semangat program ini. Ramai orang masih melihat inovasi sebagai sekadar menggantikan satu set buku dengan yang lain. Daripada mereka bentuk aktiviti pengajaran dan bahan pembelajaran yang sesuai untuk pelajar, mereka berpegang pada setiap halaman buku, menukar buku teks menjadi rancangan pengajaran tetap. Ini secara tidak sengaja kehilangan peluang untuk memperibadikan dan menginovasi kaedah Ngante," kata Cik.

Pada masa ini, pasaran mempunyai tiga set buku teks daripada dua penerbit dan beberapa buku ganjil; dengan 12 juta pelajar dalam 9 gred menggunakan buku teks baharu, ratusan juta salinan buku telah diterbitkan. Menteri Pendidikan dan Latihan Nguyen Kim Son berulang kali berkata bahawa adalah mustahil untuk kembali menggunakan hanya satu set buku teks pada masa ini kerana ia akan menyebabkan pembaziran dan menjejaskan matlamat reformasi pendidikan yang asas dan menyeluruh.