Sesetengah guru mempunyai kesedaran yang tidak mencukupi tentang inovasi dalam peperiksaan, ujian dan penilaian.

Laporan hasil pemantauan pelaksanaan Resolusi No. 88/2014/QH13 dan Resolusi No. 51/2017/QH14 Dewan Negara mengenai inovasi program pendidikan umum dan buku teks menunjukkan bahawa ujian dan penilaian dikenal pasti sebagai langkah terobosan dalam inovasi program pendidikan umum, yang memberi kesan positif terhadap kualiti dan keberkesanan pendidikan.

Dalam laporan penilaian itu, Kementerian Pendidikan dan Latihan menumpukan kepada mengarahkan dan melaksanakan beberapa topik penyelidikan;

Meminda dan menambah sistem dokumen normatif mengenai penilaian kualiti pendidikan, mengeluarkan sistem peraturan dan dokumen panduan, mewujudkan koridor undang-undang yang menggalakkan untuk sekolah dan guru dalam melaksanakan inovasi dalam penilaian pelajar ke arah membangunkan kualiti dan kapasiti.

Sebahagian daripada kesedaran guru tidak dibangunkan sepenuhnya tentang model penilaian baharu, imej 1 — Masih terdapat banyak isu kontroversi mengenai peperiksaan (foto oleh Trinh Phuc).

Penilaian pelajar juga secara beransur-ansur beralih daripada memfokuskan kepada keputusan dan mengklasifikasikan pelajar mengikut standard pengetahuan kepada mempertimbangkan proses pembelajaran, menilai kemajuan, kebolehan dan kualiti pelajar secara menyeluruh.

Bentuk penilaian yang lebih pelbagai; menggabungkan penilaian proses dan penilaian sumatif, dengan penyertaan penilaian pelbagai pihak (penilaian kendiri, penilaian rakan sebaya, penilaian guru, penilaian ibu bapa dan sosial).

Hasil pemantauan di lokaliti menunjukkan kesungguhan institusi pendidikan dan tenaga pengajar dalam menginovasi kaedah menilai kualiti pendidikan, memastikan konsistensi, beransur-ansur menjadi rutin, dan mencipta kesan yang baik.

Organisasi peperiksaan dan ujian telah beransur-ansur beralih daripada menilai pengetahuan kepada menilai kapasiti dan kualiti pelajar; mengukur kemajuan pelajar dalam proses pembelajaran dan tahap memenuhi keperluan mata pelajaran dan aktiviti pendidikan, memastikan kebolehpercayaan, keadilan dan objektiviti.

Mengenai inovasi dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dan kemasukan universiti dan kolej, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah menyemak dan mengeluarkan peraturan dan dokumen panduan untuk mengatur peperiksaan dengan segera pada setiap tahun persekolahan.

Dokumen tersebut dengan jelas menetapkan rangka kerja undang-undang dan membimbing proses pelaksanaan, dengan pelarasan dibuat setiap tahun, mewujudkan konsistensi yang tinggi dalam pelaksanaan.

“Dalam tempoh 2016 hingga sekarang, penganjuran peperiksaan tamat pengajian menengah telah dilaksanakan mengikut pelan hala tuju, diselaraskan secara berkala dan tahunan.

Format peperiksaan telah beralih secara beransur-ansur daripada menguji pengetahuan kepada menilai keupayaan. Walaupun terdapat pelanggaran dalam penganjuran peperiksaan tamat pengajian tinggi 2018 di beberapa lokaliti, rancangan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah kebangsaan secara amnya stabil, secara jujurnya mencerminkan kualiti pengajaran dan pembelajaran.

Keputusan peperiksaan akan digunakan sebagai asas untuk kemasukan universiti dan kolej. Mulai 2025, pelajar akan mengambil peperiksaan tamat pengajian tinggi mengikut Program Pendidikan Am 2018,” kata laporan itu.

Menurut laporan pemantauan Dewan Negara , inovasi kaedah peperiksaan, ujian dan penilaian mempunyai beberapa kelemahan dan batasan, seperti inovasi peperiksaan, ujian dan penilaian kualiti pendidikan tidak selaras dengan keperluan program pendidikan am yang baharu.

Ini adalah tugas yang sukar dengan impak yang besar, tetapi kerja penyediaan tidak lengkap dan penyegerakan, syarat jaminan tidak dipenuhi; sistem dokumen, ujian, pemeriksaan dan alat penilaian tidak lengkap dan tidak sistematik, menyebabkan kekeliruan dalam organisasi dan pelaksanaan.

Dokumen panduan tentang ujian dan penilaian masih bersifat teori, tiada arahan khusus untuk guru dalam mereka bentuk dan membina alat penilaian; kandungan latihan guru tertumpu terutamanya pada mereka bentuk matriks, soalan ujian dan menulis soalan aneka pilihan yang bertujuan untuk matlamat kognitif tanpa menghubungkan kecekapan, terutamanya kompetensi khusus subjek.

Sebilangan pengurus pendidikan, guru dan pelajar mempunyai kesedaran yang tidak mencukupi tentang inovasi dalam peperiksaan, ujian dan penilaian; keupayaan mereka untuk menggunakan teknik dan kaedah penilaian baharu adalah terhad; dan tiada pasukan profesional dalam aktiviti penilaian kualiti pendidikan.

Ujian aneka pilihan belum mendapat konsensus daripada pakar dan saintis, terutamanya dalam Matematik; kualiti soalan ujian tidak membantu memilih pelajar yang berkebolehan; markah ujian mungkin tidak menggambarkan kapasiti sebenar calon; ia memberi tumpuan kepada menguji pengetahuan dan bukannya mengorientasikan dan menyokong pembangunan kualiti dan kebolehan pelajar.

Peperiksaan, ujian dan penilaian kecekapan dalam Sains Semula Jadi, Sejarah dan Geografi di peringkat sekolah menengah di beberapa institusi pendidikan masih menghadapi kesukaran, terutamanya secara mekanikal menggabungkan sub mata pelajaran apabila guru ditugaskan untuk mengajar satu mata pelajaran.

Pembangunan dasar peperiksaan tamat pengajian tinggi telah mendedahkan banyak kelemahan: Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah diselaraskan setiap tahun, setiap tahun sistem dokumen panduan yang berasingan dikeluarkan (biasanya termasuk 1 Pekeliling, 1 penghantaran rasmi), menunjukkan kekurangan kestabilan dasar, menjadikan institusi pendidikan, guru dan pelajar sering pasif.

Projek "Inovasi peperiksaan tamat sekolah menengah kebangsaan dan peperiksaan kemasukan latihan pedagogi universiti, kolej dan perantaraan biasa bagi tempoh 2018-2020" (2018) yang baru dikeluarkan terpaksa ditarik balik, menunjukkan kekeliruan dalam proses penyediaan dan pelaksanaan.

Kelewatan mengeluarkan garis panduan kaedah dan kandungan peperiksaan tamat pengajian menengah mengikut Program Pendidikan Am 2018 selepas 2025 antara punca kesukaran pelajar memilih gabungan mata pelajaran.

Guru keliru tentang menyesuaikan kaedah pengajaran, kaedah ujian, dan penilaian untuk gred 10 pada tahun persekolahan 2022-2023; menjejaskan strategi kemasukan universiti dan kolej.

Sumber